创业教育推动与发展是思想政治教育紧密结合当前国家社会现实的需要，也是思想政治教育解决当前学生实际问题的需要，更是当前思想政治教育推进教育内容创新的需要。本文基于系统论思想，以高校创业教育体系的设计与实现为研究目标，通过对高校创业教育教学系统、体验系统、实践系统的设计与研究，归纳并总结出高校创业教育体系构建的一般方法与基本途径。　　在经济水平不断提高、创新能力不断增强的中国，创业活动对经济社会发展的积极贡献日益显现，对于实现人的全面发展，提高就业水平和就业质量、促进创新型国家建设，推动经济增长和经济转型有着极大的作用与价值。创业教育在创新创业人才培养的过程中起着至关重要的作用，它不仅能够提升创业者的能力，也可以帮助潜在的创业者发现创业机会，是创业推进体系中最基础且最核心的环节。高等学校通过开展创业教育提升大学生综合素质、改善大学生就业结构、增强大学生创新实践，进而促进全社会创新层次的提高和经济结构的转型，助推高等教育的改革和发展。　　本文首先对创业、创业教育的内涵进行了科学界定，综合以往国内外学者的研究成果以及当前我国的实际情况，将创业定义为在人的全面发展过程中，依托产品、技术、资源配置模式、组织形式等方面，在社会各个领域创造性地开辟新的发展空间的一系列行为;将创业教育界定为使受教育者掌握依托创新成果在社会各个领域开拓事业所需具备的意识、精神和相应技能的教学、体验和实践活动。在此基础上，进一步阐述了人的全面发展、创业与就业的关系及创业与创新的关系，认为创业带动就业的核心与关键在于创新，创业是创新的价值体现，创新是创业的动力源泉;探讨了创业教育在推动创新型国家建设、扩大就业、增强经济活力等方面的功能与作用;较全面的研究了创业教育系统设计的价值观约束，从开展理想信念教育的主题、践行社会主义核心价值观的要求、推进素质教育发展的目标、适应时代发展的需要、促进人的全面发展等方面分析了创业教育与思想政治教育的关系。　　其次，基于系统论的一般方法及要求，对高校创业教育教学体系进行了顶层设计，并分别构建了创业教育的目标系统、教学系统、体验系统和实践系统，明确了各个系统的设计原则及基本框架。目标系统的设计体现了主体性、实践性、创新性和开放性原则，区分了基础性、普及性、提高性三个设计层次。在教学系统设计、体验系统设计和实践系统设计部分，分别研究了各系统的设计原则、设计思路以及系统内各要素的互动方式，提出了教学系统、体验系统和实践系统的设计方案及实施途径。　　本文还着重讨论了高校创业教育体系设计的一个实例，通过实证调研，概括并总结了基于系统论的高校创业教育体系中目标系统、教学系统、体验系统及实践系统的实施情况。通过问卷调查研究了创业教育体系实施过程中，课程覆盖率、课程内容结构、授课方式、师资情况、分类施教需求等教学系统的实施情况;通过编写体现大学生创业自我效能感及创业意向的测量量表，借助问卷测量对参加过创业教育体验环节和未参加创业教育体验环节的学生的创业自我效能感和创业意向进行对比，进而对创业教育体验系统的实施进行了评价;通过数据包络分析方法，对创业教育实践系统中创业孵化平台与国家级科技企业孵化器的运行效率进行了比较，了解创业教育实践系统相对于国家级科技企业孵化的综合效率、纯技术效率及规模效率，并依此对创业教育实践系统的运行效率进行了评价。　　本文旨在基于马克思促进人的全面发展的基本原理和系统分析的一般方法，建立符合我国高等教育实际情况、具有一定操作性及推广性的创业教育体系，主要的创新在于，一是采用系统原理遵循价值观约束，提出了“1+3”的创业教育系统框架，“1”是目标系统，“3”分别是教学系统、体验系统和实践系统;二是通过对创业与创新、创业与就业、创业教育与思想政治教育等关系的探讨，进一步阐述并界定了创业及创业教育的内涵和特性;三是系统地阐述了高校创业教育教学、体验、实践系统中各要素的互动方式及特点;四是设计了符合我国高校实际的大学生创业自我效能感及创业意向量表。本文的有关结论有望对进一步丰富高校创业教育的有关基础理论，科学设计和构建高校创业教育体系，推动高校创业教育发展提供有益的理论和实践参考。