插图和文字是高中物理教科书知识内容的两种呈现方式，它们紧密联系，相互补充，贯穿于教科书的始终，共同构成了完整的高中物理教科书知识体系。高中物理教科书中的插图潜在着巨大的教育功能，具有激发学生兴趣、促进学生理解、感染学生情感等优点，发挥着文字所不能代替的作用。物理教科书中的插图质量已成为衡量物理教科书编订质量的一个重要指标，插图编制是教材革新的一项重要内容，如何有效的编制和使用教科书中的插图是教科书编写者和教师都必须关心的问题。本论文依据已有的插图研究成果和认知心理学理论，对中美两国两套高中物理教科书插图进行比较研究，试图为今后物理教科书的插图编制和使用提供有益的参考，并引起更多人的关注与思考。　　本论文主要包括四个部分，每部分概述如下:　　绪论部分。主要介绍了本论文的研究背景以及国内外教科书插图的研究现状，提出本论文所要解决的问题以及本研究工作在理论上和实际上的意义。　　高中物理教科书插图的理论研究部分。主要从三个方面展开:第一，按照六种不同的分类标准（呈现方式、内容、功能、组合方式、位置、标注），分别对高中物理教科书插图进行分类，并详细讨论每一类插图的作用，建立高中物理教科书插图分类系统。第二，根据插图的功能标准把高中物理教科书插图分为五种类型——装饰性插图、表征性插图、组织性插图、理解性插图和转换性插图，根据布鲁姆教育目标分类学的知识维度把高中物理教科书知识分为四种类型——事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，并依据认知心理学原理和已有插图理论探讨了高中物理教科书插图类型和知识类型的合理匹配关系。第三，对高中物理教科书的图文相关性进行初步探讨，提出了图文相关性六个方面的内容和图文相关性评价体系六个方面的内容。　　中美两套高中物理教科书插图的比较与分析部分。主要在上一部分研究的基础上，从插图类型、插图类型与知识类型的匹配关系、图文相关性三个方面，对两套教科书进行系统的统计、比较和分析。　　结论与建议部分。首先归纳了高中物理教科书插图理论研究的结论:按照不同的标准，高中物理教科书中的插图可以有不同的分类方法，每一种类型的插图，都有其特定的作用，编制插图时必须协调好各类插图的作用，以实现插图整体效果最优化;高中物理教科书中不同类型的知识适合用不同类型的插图来表征，每一种知识类型对应特定的插图类型;高中物理教科书的图文相关性至少包含以下六个方面的内容:重现、补充、代替、位置、图名和图注，而图文相关性的评价体系也应该围绕这六方面展开。　　接着总结了中美两套高中物理教科书插图的异同点，得出比较研究的结论:高中物理教科书插图应该要能够凸显物理对象的关键特征和反映物理现象的真实面貌，以模拟绘图和实物照片图为主，并尽量以轻松活泼的形式呈现插图，多设置卡通图;兼顾知识理解和情感教育两个方面，将原理图和实物图结合起来;充分发挥插图促进理解的功能，以组织性插图为主，恰当利用理解性插图与转换性插图;重视插图间的相互联系，积极开发组图;遵循邻近性原则，以文中图为主，同时兼顾文前图与文后图的作用。要根据知识类型来配置插图，注意插图类型与知识类型的合理匹配。要充分考虑每一幅插图的重现、补充与代替作用，并注意利用图注引导学生阅读插图，提高图文相关性。　　然后对高中物理教科书插图编制提出了若干建议。最后对本研究的局限与不足之处进行讨论，并对本课题的进一步研究进行展望。