美国以往教育改革的经验证明一个事实：仅仅停留在大学层面，或目标只指针对于中小学校层面的局部教育改革无法从根本上解决现存的教育问题，实现改革的突破，因而必须进行系统的改造。专业发展学校作为这种系统改革思想的产物，目前逐渐成为最有影响的教师教育改革模式之一。 本论文试图从伙伴关系的维度来解读美国专业发展学校，探讨美国专业发展学校对我国教师专业化进程的可借鉴性。全文包括绪论和主体两部分，绪论介绍了论文的研究目的、国内外研究综述、研究思路等方面，并对几个重要概念进行了界定。主体部分做以下安排：第一部分主要是阐述美国教师专业发展学校运动的兴起。从美国二战后教师教育改革的大背景入手，说明教师专业化是教师教育改革的必然选择。进而阐明专业发展学校运动形成的历史必然性。在此基础上，对专业发展学校进行界定。第二部分具体从专业发展学校的内涵、美国大学和公立学校伙伴关系的历史考察、专业发展学校的理论基础与实践角度进行阐释，揭示其伙伴关系的本质。第三部分探讨专业发展学校伙伴关系，即一所学院或大学中的一个专业教育单位与一所或几所P-12学校之间一种特殊的关系，其目的是支持新教师与其他教育者的培养、专业发展、针对提高专业实践的研究，以及提高PDS中的学生学习和专业教育单位的水平。进而从静态和动态两个角度考察专业发展学校伙伴关系的类型、发展阶段及影响因素，其中还涉及到相关的教师角色重构的问题。最后，结合我国目前建立教师专业发展的实践，总结经验获得以下启示：改变职前教师培养和在职教师专业发展的培养模式，给予政策支持并确定合作关系，建立职前教师通向成熟的渠道，促进整个教师队伍的专业化；重构大学与中小学的合作伙伴关系，将其视为我国教师教育改革重要策略；加强理论与实践的结合，注重教育研究；适当借鉴专业发展学校建立、管理的步骤、方法和原则。