随着社会的发展，互联网日益普及，网络作为“第四媒体”的出现极大地改变了人们的生活，并形成了网络社会。作为一个多元、开放、自由、平等和隐匿的虚拟社会，网络社会的出现改变了传统社会的道德环境和道德作用的机制。在网络社会里，没有社会舆论和他人监督，个人内心信念在泥沙俱下、自由多元的信息前就更加式微。传统道德已经不足以调整网络世界中的社会关系与道德生活，从而导致网络社会中诸如各种文化霸权主义和恶意的政治信息的污染、网络价值观念模糊、人格冲突严重、“虚拟”与“实在”不分以及网络言行肆意放纵等一系列道德失范现象的出现。对于身心发展尚不成熟的中学生而言，网络道德失范现象就更易出现，影响也更为严重。 从根本上来说，虚拟的网络社会与现实社会的道德主体是一致的。然而，传统德育却难以有效地规范网络社会中道德主体的言行，当道德主体在网络社会中缺乏自主的道德判断和选择时，就容易造成道德失范，而“主体性”恰恰是传统德育所忽视的。所以，将主体性德育作为研究中学生网络道德失范问题的理论视角，既是对于传统德育范式的一种革新，也是解决中学生网络道德失范的对症之“药”，而实践就是主体性道德教育的主要途径，也是将主体性德育和应对网络道德失范联系起来的桥梁。 基于一系列的数据和文献资料，利用主体性德育这种分析视角，本研究认为传统德育对主体性的忽视、网络道德主体性的失落、作为客体的网络对中学生身心发展的不良影响，以及价值多元与价值冲突构成了中学生网络道德失范的主要原因。最后本文利用主体性德育视角中“主体性”和“实践”这两个分析工具，从中学生道德主体自身的应对举措、学校德育的对策以及网络道德环境的建设这三个方面提出自己的建议和对策。本研究的创新之处在于将主体性德育这种新的德育范式和中学生网络道德失范问题的研究结合起来，关注道德主体的境遇和主体性道德素质的培养，并汲取传统德育中的“慎独”思想，在网络道德践行这个当代中学生道德发展中的薄弱环节提出一些思考。