学习动力是指推动学习主体学习活动不断强化和发展的力量。它以学习动机为核心,由学习需要、学习目标、学习计划、学习态度、学习兴趣、学习情感、学习意志等各种因素组成,学习动力虽然不直接介入学习,但是它却起到激发学习积极性、挖掘学习潜能、调节和维持学习活动、强化学习行为等作用。　　 本研究在厘清学习动力概念的基础上,以调查研究为方法,针对调查问卷中的统计数据所反映的情况,结合工作实践,对艺术院校学生的学习状况和影响因素进行深入分析,从而得出结论并针对存在的问题提出相关建议。　　 论文分为四大部分,由绪论、三章正文组成。第一章绪论主要介绍本课题的选题缘由、研究意义、研究现状、研究方法、研究思路、研究程序；第二章为学习动力及其相关概念的界定；第三章为广东某美术学院大学生学习动力现状调查分析,是本文的心；第四章为结论和建议。　　 调查显示,当前艺术院校学生的学习动力主流是积极、健康的,整体学习动力水平较高。大多数学生适应能力较强、学习目标和学习动机较明确、学习态度较端正、学习积极主动性较高、学习意志较坚定、有较高的学习成就感和较强快乐体验,对未来充满信心并做积极的准备。不同性别、专业方向、年级、政治面貌、身份和家庭经济情况的学生的学习动力表现出不同程度的差异,总体而言,女生的总体学习动力水平高于男生；设计专业学生的学习动力水平高于造型和史论专业；低年级学生的总体学习动力水平高于高年级学生；党员、共青团员的学生学习动力水平显著,尤其是团员的学习动力较突出；学生干部的学习动力水平完全高于普通学生,总体差异非常显著；家庭经济中等偏上学生的学习动力水平最高,家庭经济困难和特别困难学生的学习动力水平最低。　　 针对部分学生存在的如学习目标不明确、学习计划性不强、功利性学习动机等学习动力不足问题,提出以下建议:(一)深化教育体制改革,树立以生为本的现代育人观念；(二)通过长效的职业生涯规划指导,引导学生进一步明确学习目标、制定和执行学习计划；(三)引导学生树立终身学习和全面发展的学习观,激发学生纯洁的学习动机；(四)开展专业思想教育,提升学生的学习积极性；(五)正面教育、规范管理、科学服务,着力提高学生的自我管理能力和团队合作精神；(六)加强师资队伍建设,提高教师的教育教学水平和整体素质；(七)加强校园网络的管理,引导学生正确利用网络为自己服务；(八)加强学校与学生家长的联系,与学生进行及时、多样的思想交流。