本文首先剖析了学习兴趣产生的机制和规律，以多样化的视角来拓展和丰富对学习兴趣的理论研究。以此为基础，结合研究型大学的特点，自编出测量研究型大学本科生学习兴趣水平的调查问卷。在影响研究型大学本科生学习兴趣因素的调查问卷中，打破旧的研究框架，创造性地从“过程性”、“自主性”、“情感性”、“专业因素”、“环境因素”和“内部心理因素”等六个方面设计问卷。根据调查结果，提炼出“情感性”、“过程性”、“自主性”以及“内部心理因素”等四个影响本科生学习兴趣的主要因素。然后，围绕研究主题，对兴趣与重要、“大师”与“大楼”、教育的内在目的和外在目的、教学的预设性与生成性等四组概念进行了辩证分析。最后，提出了培养学习兴趣的四个对策：优化心理因素，以“内”助趣；增进本科生在学习活动中的积极情绪体验，以“情”促趣；重视教学的过程价值，以“智”启趣；倡导自主学习，以“主”提趣。