词汇是语言习得过程中必不可少的一个重要组成部分,它不仅是英语学习的基础,同时也是提高听说读写等其它外语技能的前提。Ronald Carter(1998)曾经在他的研究中提到“多年来,词汇在外语教育中一直不被重视”,传统的教学方法以语法为中心,使词汇未得到应有重视,但如今这种现象慢慢发生了改变。词汇在二语习得中的作用受到广泛关注并且逐渐成为语言学家研究的重点,与此同时,词汇习得问题也引起越来越多的关注。二语教师及学习者应该掌握怎样的词汇学习方法日益成为二语习得研究的焦点。　　 本文首先对词汇学习方面的基本问题做出回顾,同时提出现今大学英语词汇学习中存在的问题,并提出在词汇学习中使用词汇学习策略是很有必要的,进而引入词汇学习策略中最有效的策略之一:猜测策略。本文从认知心理学的角度引入词汇学习的猜测策略,根据认知心理学中的假设检验理论来证明猜测策略是一种十分可行并且有效的词汇学习策略,它很好地展示了人类的学习过程并为猜测策略提供了重要的理论依据。　　 目前,中国的许多大学仍采用传统的“以词汇表为基础讲解—学生机械记忆—教师以提问或听写方式测验”这种孤立式的词汇教学,如果在教与学的过程中融入猜测策略就可以改变这种状况。为了验证猜测策略在词汇习得中的可行性和有效性,作者展开了一系列的实验调查并运用多种科学方法获得有效的实验数据,从而证明了将猜测策略用于英语词汇学习中比传统的英语词汇学习方法更有成效,并能使学习者学习英语词汇的态度及心理在一定程度上发生变化。　　 和其它任何一种学习策略一样,猜测策略除了能在二语词汇习得中起到一定的积极作用外也有自身的局限性。因此这对教学带来的启示是,教师和学生均应重新定位自己在词汇教学与学习中的角色。教师在课堂词汇讲授过程中应对猜测策略做出详细阐述,帮助学生掌握该策略。另外,由于自身的局限性,在学习中这一策略不应单独使用,而应该与其它策略结合使用。