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用模式分析法计算矩形波导位移行成的反射
【机 构】
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机电部14研究所
【出 处】
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1989年全国微波会议
【发表日期】
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1989年期
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一、要立足观念更新 1.抛弃旧的教学思想。 在传统的教学中，老师常常演示实验，来说明化学上的知识与原理，学生安静地观看老师的演示，想动手做，但没有机会。老师的演示实验是为了巩固学生学习的，对学生实践能力，尤其是创新能力的提高没有多大的促进作用。应试教学也进行学生分组实验，我们可以回忆一下学生分组实验时的“镜头”：每个学生拿着实验报告册，迈着整齐的步伐走进化学实验室。老师在课前已经将需要的实验器
悟读能力的培养是学生能动性学习的必要条件，要在积累、情境、实践中慢慢培养。然而，“教学过程绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人心灵的唤醒”。在悟读教学中，教师要为学生创造有利于触发感悟的情境和契机，并及时地予以点化，引导学生通过体验和理解产生强烈的震撼，学习真正从知识的积累转变成生命的体验，使学生在体验中有所感悟。因此，悟读教学可采用“读—联—比—引—悟”的方式引导学生感悟思考。
摘 要： 在语文课堂教学中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。语文教师要从引导学生心灵对话，加深理解，感悟美妙，陶冶情操等方面入手，营造和谐的语文课堂。 关键词： 语文课堂 对话 感悟 理解 陶冶 “和谐产生美，美在和谐中”。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的
随着构建“和谐社会”观念的不断深入，我深受启发，感到语文教师有责任构建和谐的语文教学。语文教学是一个立体的、流动的过程，包含着多重矛盾关系，究竟有哪些矛盾呢？如何使这些矛盾统一起来，使其始终处于和谐之中呢？我谈谈个人浅见，以求方家指正。 一、教师与学生 有经验的教师都知道，最佳的教学效果，是教师和学生双方机智之光的闪耀。出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方关系的高度和谐:师生之间，心有灵