论文部分内容阅读
【摘 要】在新一轮的课程改革中提倡：生物教学要面向全体学生，全面提高学生的科学素养。因此在生物课堂教学中必须实施有效的教学，使学生更好地掌握科学文化知识，从而达到提高科学素质的目标。那么在高中生物课堂教学中该如何提高课堂教学的实效呢？这就值得我们这些生物教师思索了。
【关键词】高中生物 课堂教学 教学实效
新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的实效。那么在高中生物课堂教学中该如何提高课堂教学的实效呢？下面结合本人的实践谈几点粗浅的看法：
一、巧设悬念导入新课
著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一节生物课的课堂教学实效与课前的导入密切相关，一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在教学《伴性遗传》一节内容时，老师可先给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。故事讲完后老师可问：“同学们，这个妇女为何要自杀？生女孩是女人决定的吗？生男孩还是生女孩是怎样决定的你们想知道吗？”同学们带着这些悬念进行学习，这样的课堂教学实效自然就高了。
二、激发学生主动参与课堂学习的兴趣
心理学研究显示，每当学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。因此在高中生物课堂教学中，要提高教学的实效就必须想方设法激发学生的学习兴趣。具体可以从以下方面入手：一是创设简明问题情境，激发学生的学习兴趣。在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。课堂教学过程中要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。二是结合日常生活现象，激发学生的学习热情。生物学科的知识有很多是源于生活的，只要教师善于发现、善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来的。比如：太空花卉、 太空青椒、 太空南瓜与育种知识点；打预防针与特异性免疫知识点、 青春期或更年期与激素调节知识点与从生活中挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，学生感到学习的知识是很有意思、很有价值的，是社会生活必需的，这样他们就会更加用心、更加积极地投入到课堂教学中，效果也就自然好。三是利用新鲜有趣的事物，调动学生探寻胃口，引起学生的关注，从而投入到课堂主动学习中。如禽流感、疯牛病、猪流感等流行疾病；苏丹红、三聚氰胺食品违法事件；试管婴儿、人工多胞胎形成等等这些多是现在的学生十分感兴趣的。只要教师能在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生活实例，就能激发学生的学习兴趣。
三、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”的确，在高中生物课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维能力，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。[1]例如教学《植物的激素调节》一节时，教师可以如下设问：①植物为什么会向光弯曲生长？②什么是向性运动？③向性运动的产生是哪种激素调节的？④植物体内还有哪些激素？随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。
四、让学生扮“教师”，以“教”促学
发挥学生主体作用，是提高课堂实效性的根本途径，积极主动的学习态度可以激发其求知欲，大大提高学习的热情，提高课堂教学的实效。因此在实际教学的过程中，从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，使学生主动地获取知识。如在教学《物质跨膜运输的方式》时，采取了以下新课导入：教师在一杯清水中滴一滴红墨水，清水马上变红，这是物理上的扩散现象，然后让学生分析水分子进入细胞是不是与上述现象相似。其他物质进出细胞又是怎样进行的？从而进入三种物质运输方式的学习。老师在黑板上把三种运输方式列出一个比较表格，让学生阅读课文来完成。约10分钟左右请一位学生到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解，其他学生进行补充，最后老师再进行总结、表扬。通过这种方式获取新知识，大大提升学生学习的积极性，通过阅读课文主动获取了知识，老师在课堂中真正起到点拨作用，学生成为学习的主体，真正体现以学生为“主”教师为“导”的师生观念，整个课堂在轻松愉快的环境中结束，教学的实效也得到了大大的提高。
五、极力提高教师专业素质
提高高中生物课堂教学实效的前提条件是要提高教师的专业素质。要提高教师的专业素质要从以下方面入手：一是教师要认真学习新课程标准，了解生物学科课程标准设置的特点，打破已建立的传统知识体系理念，明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、 使用者，只有做到整体研究全套教科书，深入了解教材内容，才能把握住教科书体系，灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识储备。
【关键词】高中生物 课堂教学 教学实效
新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的实效。那么在高中生物课堂教学中该如何提高课堂教学的实效呢？下面结合本人的实践谈几点粗浅的看法：
一、巧设悬念导入新课
著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一节生物课的课堂教学实效与课前的导入密切相关，一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在教学《伴性遗传》一节内容时，老师可先给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。故事讲完后老师可问：“同学们，这个妇女为何要自杀？生女孩是女人决定的吗？生男孩还是生女孩是怎样决定的你们想知道吗？”同学们带着这些悬念进行学习，这样的课堂教学实效自然就高了。
二、激发学生主动参与课堂学习的兴趣
心理学研究显示，每当学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。因此在高中生物课堂教学中，要提高教学的实效就必须想方设法激发学生的学习兴趣。具体可以从以下方面入手：一是创设简明问题情境，激发学生的学习兴趣。在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。课堂教学过程中要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。二是结合日常生活现象，激发学生的学习热情。生物学科的知识有很多是源于生活的，只要教师善于发现、善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来的。比如：太空花卉、 太空青椒、 太空南瓜与育种知识点；打预防针与特异性免疫知识点、 青春期或更年期与激素调节知识点与从生活中挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，学生感到学习的知识是很有意思、很有价值的，是社会生活必需的，这样他们就会更加用心、更加积极地投入到课堂教学中，效果也就自然好。三是利用新鲜有趣的事物，调动学生探寻胃口，引起学生的关注，从而投入到课堂主动学习中。如禽流感、疯牛病、猪流感等流行疾病；苏丹红、三聚氰胺食品违法事件；试管婴儿、人工多胞胎形成等等这些多是现在的学生十分感兴趣的。只要教师能在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生活实例，就能激发学生的学习兴趣。
三、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”的确，在高中生物课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维能力，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。[1]例如教学《植物的激素调节》一节时，教师可以如下设问：①植物为什么会向光弯曲生长？②什么是向性运动？③向性运动的产生是哪种激素调节的？④植物体内还有哪些激素？随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。
四、让学生扮“教师”，以“教”促学
发挥学生主体作用，是提高课堂实效性的根本途径，积极主动的学习态度可以激发其求知欲，大大提高学习的热情，提高课堂教学的实效。因此在实际教学的过程中，从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，使学生主动地获取知识。如在教学《物质跨膜运输的方式》时，采取了以下新课导入：教师在一杯清水中滴一滴红墨水，清水马上变红，这是物理上的扩散现象，然后让学生分析水分子进入细胞是不是与上述现象相似。其他物质进出细胞又是怎样进行的？从而进入三种物质运输方式的学习。老师在黑板上把三种运输方式列出一个比较表格，让学生阅读课文来完成。约10分钟左右请一位学生到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解，其他学生进行补充，最后老师再进行总结、表扬。通过这种方式获取新知识，大大提升学生学习的积极性，通过阅读课文主动获取了知识，老师在课堂中真正起到点拨作用，学生成为学习的主体，真正体现以学生为“主”教师为“导”的师生观念，整个课堂在轻松愉快的环境中结束，教学的实效也得到了大大的提高。
五、极力提高教师专业素质
提高高中生物课堂教学实效的前提条件是要提高教师的专业素质。要提高教师的专业素质要从以下方面入手：一是教师要认真学习新课程标准，了解生物学科课程标准设置的特点，打破已建立的传统知识体系理念，明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、 使用者，只有做到整体研究全套教科书，深入了解教材内容，才能把握住教科书体系，灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识储备。