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摘 要 众所周知，教学是一门艺术，作为初中语文课堂教学的重要组成部分，导入活动的开展同样讲求艺术性。但在当前的初中语文课堂教学活动开展中，导入活动还存在着形式单一、内容枯燥等问题。基于现存问题，我在本文中，就如何艺术性地导入新知进行具体说明。
关键词 初中语文；课堂导入；导入对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0202-01
导入是初中语文课堂教学活动开展不可或缺的一个环节，但是受传统教学理念的影响，不少教师在课堂教学活动开展中，忽视导入环节诶，甚至觉得课堂导入是不必要的。在这样错误的认知下，其采用单一的形式引入新知内容，忽视了学生的学习积极性和主动性，导致在课上到一半的时候发现，学生昏昏欲睡，造成课堂教学低效甚至无效。既然教学是一门艺术，为了发挥课堂导入的价值，我们在组织初中语文课堂教学活动的时候，应当艺术地导入新知内容。我在初中语文课堂教学活动开展中，往往采取以下几种方法艺术性地实施课堂导入。
一、温故知新法
所谓的温故知新法是指在初中语文课堂教学活动开展之初，教师利用新旧知识之间的联系，引导学生借助旧知复习的方式，调动自身已有的知识储备，在旧知应用的过程中，建立新旧知识之间的联系，以此使其在旧知的驱使下，自然而然地进入新知学习活动之中的教学方法。在初中语文导入活动开展中应用温故知新法，不仅可以实现知识的迁移，还可以使学生在新旧知识的联系中，自主地建立系统的知识结构，为其语文学习能力的提升打下坚实的基础。为了充分发挥温故知新法在初中语文导入活动开展中的应用价值，我一般会利用课堂提问、自主诵读等方式来调动学生的课堂参与积极性，使其在主观能动性的充分发挥下自主地投身到语文探究活动之中。以《记承天寺夜游》为例，我在导入活动开展中，发挥语言描述的作用，这样导入新知：一提到月亮，我们往往会联想到夜静如水的夜晚，一个人站在走廊上，静静地抬头望月，思绪万千。月亮寄予着名人骚客无限的遐想。自古以来，无数的诗人，在浓墨重彩中描绘月亮，寄予深情。现在让我们一起想一想，到目前为止，我们学到了或者听到了哪些与月亮有关的诗句呢？如此生动的语言教书自然会点燃学生的学习热情，其在已有知识储备的驱使下，自主地诵读出与月亮有关的诗句。当学生提到《水调歌头》的时候，我趁机这样引入新知内容：“明月几时有，把酒问青天”，好美的景色啊。那么苏轼仅仅在这首词中描绘了月亮吗？还有没有其他描写月亮的诗句呢？下面，让我们一起走进《记承天寺夜游》，看一看苏轼在这首诗中借助月亮寄予了何种情感。如此导入，不仅创设了浓郁的文化氛围，还使得学生在兴趣的驱使下，自主地投身到新知学习之中，一举两得。
二、设疑导入法
什么是设疑呢？设疑其实就是教师在组织语文教学活动的时候，学生自主地猜测教师所设计的问题是什么？其设计该问题的意图是什么等？教师立足教学所需，结合学生的最近发展区，为其设置疑问，不仅可以使其在未知的吸引下，对其产生探究兴趣，还可以使其在问题解决中对所学习的新知内容产生感性的认知，为其之后积极探寻知识内涵打下坚实的基础。需要注意一点，教师要想在课堂导入活动开展中有效地发挥设疑的作用，其既不能设计超出学生认知范围太多的问题，也不能设计学生不加思索就能获得答案的问题，而是要设计可以在学生大脑中有落脚点的问题，以此才能使其在认知冲突的驱使下，积极探究。以《伟大的悲剧》为例，我在导入活动开展中，立足文章标题向学生提出了这样的问题：悲剧一般都是令人痛心的，为什么作者在这篇文章中要说悲剧是伟大的呢？什么样的悲剧才是伟大的呢？如此问题，自然会使学生产生认知冲突，在兴趣的驱使下，其会积极地投身到阅读教学活动之中，试图从语言文字的分析、感知中探寻到问题答案。如此问题搜寻过程中，其实就是学生探寻文本内涵的过程，有利于加深其对文本内容的理解。
三、情境导入法
在新课改背景下，情境教学受到了广大教师的青睐。在语文导入活动开展中，倘若教师能立足教学所需，利用多样的手段，为学生创设出生动而直观的教学情境，不仅可以将晦涩难懂的语言文字直观地展现在学生面前，还可以激发起学生体验情境的兴趣，使其在情境体验的过程中，自主地探索新知内容，借此扎实地掌握新知内容。我在初中语文导入活动开展中，往往会立足所讲授内容的特点，为学生创设不同的情境。以《苏州园林》为例，我在导入活动开展中，利用多媒体向学生直观地展示了与苏州园林有关的图片，以此使学生在优美的园林景色中，对苏州园林产生探究兴趣。再以《回忆我的母亲》为例，我在导入活动开展中，采取谈话的方式，为学生创设了对话情境，鼓励其自主地描绘自己的母亲。在学生自由表达的过程中，向学生提出这样的问题：朱德与母亲的相处情形和我们一样吗？在他和母亲身上发生了什么事情呢？以此使学生在情感的迁移下，积极投身到文本阅读活动之中。
总之，在初中语文课堂教学活动开展中，教师要对导入活动给予重视，采取多样的艺术性方式，如温故知新法、情境法等调动学生的学習积极性，使其在导入活动参与中自主地走进新知学习之中，从而为课堂教学质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]元晓燕.别开生面才更能扣人心弦——初中语文教学之课堂导入法浅议[J].学周刊，2017（10）：123-124.
关键词 初中语文；课堂导入；导入对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0202-01
导入是初中语文课堂教学活动开展不可或缺的一个环节，但是受传统教学理念的影响，不少教师在课堂教学活动开展中，忽视导入环节诶，甚至觉得课堂导入是不必要的。在这样错误的认知下，其采用单一的形式引入新知内容，忽视了学生的学习积极性和主动性，导致在课上到一半的时候发现，学生昏昏欲睡，造成课堂教学低效甚至无效。既然教学是一门艺术，为了发挥课堂导入的价值，我们在组织初中语文课堂教学活动的时候，应当艺术地导入新知内容。我在初中语文课堂教学活动开展中，往往采取以下几种方法艺术性地实施课堂导入。
一、温故知新法
所谓的温故知新法是指在初中语文课堂教学活动开展之初，教师利用新旧知识之间的联系，引导学生借助旧知复习的方式，调动自身已有的知识储备，在旧知应用的过程中，建立新旧知识之间的联系，以此使其在旧知的驱使下，自然而然地进入新知学习活动之中的教学方法。在初中语文导入活动开展中应用温故知新法，不仅可以实现知识的迁移，还可以使学生在新旧知识的联系中，自主地建立系统的知识结构，为其语文学习能力的提升打下坚实的基础。为了充分发挥温故知新法在初中语文导入活动开展中的应用价值，我一般会利用课堂提问、自主诵读等方式来调动学生的课堂参与积极性，使其在主观能动性的充分发挥下自主地投身到语文探究活动之中。以《记承天寺夜游》为例，我在导入活动开展中，发挥语言描述的作用，这样导入新知：一提到月亮，我们往往会联想到夜静如水的夜晚，一个人站在走廊上，静静地抬头望月，思绪万千。月亮寄予着名人骚客无限的遐想。自古以来，无数的诗人，在浓墨重彩中描绘月亮，寄予深情。现在让我们一起想一想，到目前为止，我们学到了或者听到了哪些与月亮有关的诗句呢？如此生动的语言教书自然会点燃学生的学习热情，其在已有知识储备的驱使下，自主地诵读出与月亮有关的诗句。当学生提到《水调歌头》的时候，我趁机这样引入新知内容：“明月几时有，把酒问青天”，好美的景色啊。那么苏轼仅仅在这首词中描绘了月亮吗？还有没有其他描写月亮的诗句呢？下面，让我们一起走进《记承天寺夜游》，看一看苏轼在这首诗中借助月亮寄予了何种情感。如此导入，不仅创设了浓郁的文化氛围，还使得学生在兴趣的驱使下，自主地投身到新知学习之中，一举两得。
二、设疑导入法
什么是设疑呢？设疑其实就是教师在组织语文教学活动的时候，学生自主地猜测教师所设计的问题是什么？其设计该问题的意图是什么等？教师立足教学所需，结合学生的最近发展区，为其设置疑问，不仅可以使其在未知的吸引下，对其产生探究兴趣，还可以使其在问题解决中对所学习的新知内容产生感性的认知，为其之后积极探寻知识内涵打下坚实的基础。需要注意一点，教师要想在课堂导入活动开展中有效地发挥设疑的作用，其既不能设计超出学生认知范围太多的问题，也不能设计学生不加思索就能获得答案的问题，而是要设计可以在学生大脑中有落脚点的问题，以此才能使其在认知冲突的驱使下，积极探究。以《伟大的悲剧》为例，我在导入活动开展中，立足文章标题向学生提出了这样的问题：悲剧一般都是令人痛心的，为什么作者在这篇文章中要说悲剧是伟大的呢？什么样的悲剧才是伟大的呢？如此问题，自然会使学生产生认知冲突，在兴趣的驱使下，其会积极地投身到阅读教学活动之中，试图从语言文字的分析、感知中探寻到问题答案。如此问题搜寻过程中，其实就是学生探寻文本内涵的过程，有利于加深其对文本内容的理解。
三、情境导入法
在新课改背景下，情境教学受到了广大教师的青睐。在语文导入活动开展中，倘若教师能立足教学所需，利用多样的手段，为学生创设出生动而直观的教学情境，不仅可以将晦涩难懂的语言文字直观地展现在学生面前，还可以激发起学生体验情境的兴趣，使其在情境体验的过程中，自主地探索新知内容，借此扎实地掌握新知内容。我在初中语文导入活动开展中，往往会立足所讲授内容的特点，为学生创设不同的情境。以《苏州园林》为例，我在导入活动开展中，利用多媒体向学生直观地展示了与苏州园林有关的图片，以此使学生在优美的园林景色中，对苏州园林产生探究兴趣。再以《回忆我的母亲》为例，我在导入活动开展中，采取谈话的方式，为学生创设了对话情境，鼓励其自主地描绘自己的母亲。在学生自由表达的过程中，向学生提出这样的问题：朱德与母亲的相处情形和我们一样吗？在他和母亲身上发生了什么事情呢？以此使学生在情感的迁移下，积极投身到文本阅读活动之中。
总之，在初中语文课堂教学活动开展中，教师要对导入活动给予重视，采取多样的艺术性方式，如温故知新法、情境法等调动学生的学習积极性，使其在导入活动参与中自主地走进新知学习之中，从而为课堂教学质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]元晓燕.别开生面才更能扣人心弦——初中语文教学之课堂导入法浅议[J].学周刊，2017（10）：123-124.