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摘 要：作文水平是衡量一个人语文综合素养高低的重要指标之一，作文能力是学生素质的重要内容之一。作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点，因此，我们应该想方设法创新小学作文教学方法，根据新课改的新理念，结合当前作文教学的现状，深入剖析存在的问题，采取合适的措施解决相关问题，优化作文教学方式，以促使作文教学水平的不断提升。
关键词：新课改 小学作文教学 写作兴趣
作文教学是小学语文教学中常常让教学和学生都感到头疼的问题，有的学生一说起作文就有一定的畏惧感，有的学生觉得无东西可写，有的感到无法下笔，不知道如何去写，笔者就新课改背景下小学作文教学的相关问题与同行朋友进行探析。
一、当前小学作文教学的困境分析
第一，无内容可写。小学生由于阅历有限，加上平时不注意写作素材的积累，词语贫乏，觉得没有合适的词汇进行表达。同时，学生平时对生活没有足够地留心，缺乏真实充分的体验性经历，所以往往觉得无事可以表达。即使写了，写出来的事情比较粗浅、简单，不能进行具体详细地表达，整个文章读起来空洞无物，没有真情实感。
第二，表达欠准确、通顺、连贯、生动。一是由于学生语文基础较差，连基本的语句都写不通顺，词不达意，错别字比比皆是，严重阻碍了学生作文水平的提升。教师指导过细,束缚了学生思维的发展,学生怕作文。二是作文指导不得法。在教师指导学生进行作文时，一般会让学生在了解要求和阅读范文的基础上，进行仿写。仿写能够夯实学生作文的基础，但在实际操作过程中如果把握不当，就会变成抄袭，学生作文就会变成毫无个人独特性“仿制品”。教师在对学生进行作文指导时，先将文章的框架搭好，将其中最难写的段落写出来，然后，让学生写容易写的部分，这样训练，固然能够让学生迅速熟悉作文写作的基本套路，却无法训练出独具特色的个性化真实情感表达的作品，缺乏真实性、创新性和独特性。
第三，教师的要求与学生实际不相符合。一是作文要求过高，缺乏针对性。对全班同学提出的是一样的要求，采用的是统一的标准，让作文基础较差的学生往往感到望而生畏，遥不可及。二是作文评语缺乏真诚性和激励性，一味地过高或过低地评价学生，学生觉得教师评价的权威性受到较大的影响。有的教师的作文评语过度模式化，缺乏人性化、个性化的激励性语言，不利于学生作文兴趣的提高。
二、新课改背景下小学作文教学改革的几点策略
（一）想方设法培养学生作文兴趣，提高学生作文的积极性
兴趣是引领人走向成功的最大源泉，是走向成功的秘诀。在小学语文作文教学中，必须以激发学生作文兴趣为首要任务，应该注意以下几个方面的问题：一是创新作文命题方式，通过作文命题来激发学生的写作欲望，容易打开学生习作思考的闸门，让学生能够产生并捕捉到审题过程中产生的作文写作的灵感。二是加强与学生生活之间的联系，让学生在语文社会实践活动中增加感性体验，以此激发学生的写作兴趣。；可以组织学生参加社会公益活动，如环保宣传、文明宣传、清扫街道，走进大自然，感受青山绿水的静谧，聆听鸟语的呢喃，享受花香的温馨，让学生在这些实际的所见、所闻、所感中，能够开阔视野，丰富人生的阅历，为作为表达奠定坚实的感性体验的基础。三是与学生的心理相结合。鼓励学生通过写留言、建议书、书信、倡议书等形式，让学生将心中的想法、愿望等表达出来，让学生能够“用我手写我心”。四是与学生感兴趣的影视题材相结合，注重想象力的培养。通过让学生改写童话故事、儿童动画故事改编等，不仅能够培养学生的想象力，同时，能够有效地激发学生进行写作的兴趣。五是学生作文兴趣的要从低年级写话作文抓起。低年级阶段的写话训练，从写一句话作文开始，就必须注意兴趣的激发，多激励，多引导，鼓励学生多写，充分肯定作文中的闪光点。
（二）注重作为素材的积累，让学生作文言之有物
“写什么”是作为教学中首先应该解决的问题。素材是写好作文的基础，素材的积累过程就是学生的生活情感不断体验、不断丰富、不断提升的过程。因此，应该注意以下几个方面的问题：一是夯实阅读基础，以读促写。阅读能够开拓学生的视野和思维空间，指导学生积累好优美词句，不断丰富词汇的积累。二是让学生做留心生活的有心人。作文是学生对生活体验的一种表达方式，因此，必须引导学生热心观察生活，坚持把日常学习生活中的所见所闻所感写出来，才能让学生的作文素材积累得越来越多，自然就有话可说了。
（三）与语文课堂教学相结合，提升作文表达水平
语文教材中每一篇课文，都是一个经典的写作范例。教师在语文教学中，应该充分利用这些范例进行作文训练。一是可以对课文进行改编。如对寓言故事《狐狸和乌鸦》进行改编，让学生展开想象的翅膀，训练学生的想象力，提升学生的作文表达水平。二是对课文进行复述。学习一篇课文后,在学生掌握了教学内容,完成教学任务的同时,通过改变人称、改变顺序等形式复述课文,也可锻炼学生说话能力, 提高作文水平;三是即兴表演法,在讲课中带领学生分别扮演和模仿不同的角色,进行边说边演游戏, 在进行娱乐的同时, 加深了学生的记忆, 提高了语言表达水平。
（四）对作文教学评价进行改革,让学生体会作文成功的乐趣
作文教学评价,即作文批改不单纯是一项技术性工作,而且也师生感情交流的特殊媒体,字里行间寄厚望,一言一语见爱心, 会感染学生, 激励学生, 使学生努力向上;评语平板冷淡,过分简单、公式化,过多批评指责,及要求过高,会使学生失去作文的兴趣和信心。
三、结语
总之，小学作文教学是一项复杂的、长期的工作，更是一门趣味无穷的教学艺術。在新课改的背景下，我们应该坚持新的教学理念，一切从促进学生发展，提升学生素质的角度出发，积极探索改进作文教学方法之路，创新作文训练方式，想方设法培养学生作文兴趣，提高学生作文的积极性，注重作为素材的积累，让学生作文言之有物，与语文课堂教学相结合，以不断促进作文水平的提升。
参考文献：
[1]赵桂林.新课改背景下作文教学方式的转变[J].中国教育技术装备,2009,(03)
[2]陈志莲.小议怎样提高学生写作能力[J].新教育, 2009,(09)
[3]张荣娟.新课程标准下的作文教学[J].林区教学, 2010,(02)
关键词：新课改 小学作文教学 写作兴趣
作文教学是小学语文教学中常常让教学和学生都感到头疼的问题，有的学生一说起作文就有一定的畏惧感，有的学生觉得无东西可写，有的感到无法下笔，不知道如何去写，笔者就新课改背景下小学作文教学的相关问题与同行朋友进行探析。
一、当前小学作文教学的困境分析
第一，无内容可写。小学生由于阅历有限，加上平时不注意写作素材的积累，词语贫乏，觉得没有合适的词汇进行表达。同时，学生平时对生活没有足够地留心，缺乏真实充分的体验性经历，所以往往觉得无事可以表达。即使写了，写出来的事情比较粗浅、简单，不能进行具体详细地表达，整个文章读起来空洞无物，没有真情实感。
第二，表达欠准确、通顺、连贯、生动。一是由于学生语文基础较差，连基本的语句都写不通顺，词不达意，错别字比比皆是，严重阻碍了学生作文水平的提升。教师指导过细,束缚了学生思维的发展,学生怕作文。二是作文指导不得法。在教师指导学生进行作文时，一般会让学生在了解要求和阅读范文的基础上，进行仿写。仿写能够夯实学生作文的基础，但在实际操作过程中如果把握不当，就会变成抄袭，学生作文就会变成毫无个人独特性“仿制品”。教师在对学生进行作文指导时，先将文章的框架搭好，将其中最难写的段落写出来，然后，让学生写容易写的部分，这样训练，固然能够让学生迅速熟悉作文写作的基本套路，却无法训练出独具特色的个性化真实情感表达的作品，缺乏真实性、创新性和独特性。
第三，教师的要求与学生实际不相符合。一是作文要求过高，缺乏针对性。对全班同学提出的是一样的要求，采用的是统一的标准，让作文基础较差的学生往往感到望而生畏，遥不可及。二是作文评语缺乏真诚性和激励性，一味地过高或过低地评价学生，学生觉得教师评价的权威性受到较大的影响。有的教师的作文评语过度模式化，缺乏人性化、个性化的激励性语言，不利于学生作文兴趣的提高。
二、新课改背景下小学作文教学改革的几点策略
（一）想方设法培养学生作文兴趣，提高学生作文的积极性
兴趣是引领人走向成功的最大源泉，是走向成功的秘诀。在小学语文作文教学中，必须以激发学生作文兴趣为首要任务，应该注意以下几个方面的问题：一是创新作文命题方式，通过作文命题来激发学生的写作欲望，容易打开学生习作思考的闸门，让学生能够产生并捕捉到审题过程中产生的作文写作的灵感。二是加强与学生生活之间的联系，让学生在语文社会实践活动中增加感性体验，以此激发学生的写作兴趣。；可以组织学生参加社会公益活动，如环保宣传、文明宣传、清扫街道，走进大自然，感受青山绿水的静谧，聆听鸟语的呢喃，享受花香的温馨，让学生在这些实际的所见、所闻、所感中，能够开阔视野，丰富人生的阅历，为作为表达奠定坚实的感性体验的基础。三是与学生的心理相结合。鼓励学生通过写留言、建议书、书信、倡议书等形式，让学生将心中的想法、愿望等表达出来，让学生能够“用我手写我心”。四是与学生感兴趣的影视题材相结合，注重想象力的培养。通过让学生改写童话故事、儿童动画故事改编等，不仅能够培养学生的想象力，同时，能够有效地激发学生进行写作的兴趣。五是学生作文兴趣的要从低年级写话作文抓起。低年级阶段的写话训练，从写一句话作文开始，就必须注意兴趣的激发，多激励，多引导，鼓励学生多写，充分肯定作文中的闪光点。
（二）注重作为素材的积累，让学生作文言之有物
“写什么”是作为教学中首先应该解决的问题。素材是写好作文的基础，素材的积累过程就是学生的生活情感不断体验、不断丰富、不断提升的过程。因此，应该注意以下几个方面的问题：一是夯实阅读基础，以读促写。阅读能够开拓学生的视野和思维空间，指导学生积累好优美词句，不断丰富词汇的积累。二是让学生做留心生活的有心人。作文是学生对生活体验的一种表达方式，因此，必须引导学生热心观察生活，坚持把日常学习生活中的所见所闻所感写出来，才能让学生的作文素材积累得越来越多，自然就有话可说了。
（三）与语文课堂教学相结合，提升作文表达水平
语文教材中每一篇课文，都是一个经典的写作范例。教师在语文教学中，应该充分利用这些范例进行作文训练。一是可以对课文进行改编。如对寓言故事《狐狸和乌鸦》进行改编，让学生展开想象的翅膀，训练学生的想象力，提升学生的作文表达水平。二是对课文进行复述。学习一篇课文后,在学生掌握了教学内容,完成教学任务的同时,通过改变人称、改变顺序等形式复述课文,也可锻炼学生说话能力, 提高作文水平;三是即兴表演法,在讲课中带领学生分别扮演和模仿不同的角色,进行边说边演游戏, 在进行娱乐的同时, 加深了学生的记忆, 提高了语言表达水平。
（四）对作文教学评价进行改革,让学生体会作文成功的乐趣
作文教学评价,即作文批改不单纯是一项技术性工作,而且也师生感情交流的特殊媒体,字里行间寄厚望,一言一语见爱心, 会感染学生, 激励学生, 使学生努力向上;评语平板冷淡,过分简单、公式化,过多批评指责,及要求过高,会使学生失去作文的兴趣和信心。
三、结语
总之，小学作文教学是一项复杂的、长期的工作，更是一门趣味无穷的教学艺術。在新课改的背景下，我们应该坚持新的教学理念，一切从促进学生发展，提升学生素质的角度出发，积极探索改进作文教学方法之路，创新作文训练方式，想方设法培养学生作文兴趣，提高学生作文的积极性，注重作为素材的积累，让学生作文言之有物，与语文课堂教学相结合，以不断促进作文水平的提升。
参考文献：
[1]赵桂林.新课改背景下作文教学方式的转变[J].中国教育技术装备,2009,(03)
[2]陈志莲.小议怎样提高学生写作能力[J].新教育, 2009,(09)
[3]张荣娟.新课程标准下的作文教学[J].林区教学, 2010,(02)