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摘要：新的课程标准明确指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，突出学生为主体，为每个学生的发展创造条件，为学生的终身学习能力创造重要条件，让学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。教师在教学实践中就应当为学生提供良好的课堂环境，培养他们良好的学习习惯和探究式学习方式；充分调动学生的积极性、建构性、累积性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性，从而提高学习效果。
关键词：探究教学 策略 尝试 运用 反思
一、引言
综观我们的外语课堂教学，教师的教学理念与社会的要求还有较大的差距。在传统的教学方法影响下，教师通常占去课堂大部分时间，导致学生成为语言知识的消极接受者，实际上，外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。教育部制定的《英语课程标准》中明确指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力在基本理念中尤其指出要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重学生个体差异，为每个学生的发展创造条件，体现以人为本，关注学生情感，激发学习英语的兴趣；培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力，有终身学习的愿望和能力；引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。新课标的颁布和新教材的使用在中学英语教育界产生的影响是巨大的。每一个教师都在思索如何转变自己的教学观，与时俱进，开创英语教学的新局面。这里，一个重要的问题是不能回避的，即如何采取探究教学策略促进学生学习方法的变革，也就要从被动学习转为主动式学习或探究式学习。
二、什么是探究教学策略
探究教学策略认为，一切知识都是尝试性的，学习者从自身的兴趣出发，通过自身的努力和体验，主动获取知识，并利用这些知识来解决问题。首先，教师创设符合学习者知识水平的问题情景来激发学习者的好奇心和求知欲，引发学习者的思考，明确提出的问题。然后，学习者提出假设并收集资料。此时教师对学习者提出的问题只回答“是”或“不是”，目的是使学习者认识到收集和解释资料是他们自己的责任。如果学习者提出的问题不能用“是”或“不是”来回答，教师应鼓励学习者重新提出问题。如果学习者不能对收集的材料做出很好的解释，教师应鼓励学习者继续收集资料，或者对已经得到的资料加以分析。最后，教师还要引导学习者反思探究的过程，提高学习者对自身思维过程的认识水平。事实上，探究式教学策略的应用就是为了改变学习者的被动学习状态，利用积极的探究体验，理解、掌握语言，形成一种自主学习方式，也有人称这为“发现式”学习方式，或“问题导向式”学习方式。以词汇意义探究为例，学习者通过搜集图片、听录音、猜词义并加以模仿的方式，无需借助教师的讲解和翻译，就可以掌握词汇的意义。
三、探究教学在英语课堂中的应用
探究教学在中学英语课堂中的应用，也许在开始阶段不是十分全面、规范，但它毕竟是在尝试一种新的教学方式以促进学生探究学习方式的形成，这种学习方式是对传统的被动学习的一种挑战。作为以培养创造性人材为目的的教师，应该以满腔的热情和学生一起投入这种学习方式的实践中。
(一)以学习者为中心。发挥教师的主导作用
学习者应参与课堂活动的设计，对学习过程的监控与管理以及学习评价。在学习过程中，学习者享有充分的自由空间来选择开展学习活动的时间、方式和角色的分配、信息处理方式、学习成果的展示方法等。但是这种学习并非自主学习，而是在教师的指导下，有计划、有组织地学习，学习者的自我管理应该是在课程要求的总体规划下进行的。这就是教师的主导作用。译林出版社所编的《牛津英语》教材的每单元第六板块Project部分就能很好地引导学生进行探究性学习。它把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。如：模块4第一单元的pro-ject板块的教学任务是让学生策划广告宣传活动，目的是鼓励学生用学过的知识，通过合作来完成一项任务。我首先把全班64名学生分成16组每组4人，我让他们选定组长，负责工作，进行分工。例：广告策划、市场调查，收集资料等。我给每组的讨论题是：他们对什么样的广告感兴趣?要为什么样的广告做宣传?为什么要做这样的宣传等?同学们的热情很高，在他们选择了不同话题的广告之后，我又要求他们就下列话题展开讨论，即：他们的广告宣传对象是谁?在广告宣传活动中，要说什么?怎样说才能吸引听众或观众?我给了同学们一周的时间进行准备，同学们根据不同的分工，带着他们的问题热火朝天地干起来。他们做社会调查，收集广告资料证据，观察各种商品行情，分析存在的社会现象等，几天后他们就带回大量的证据材料，为做广告宣传奠定了理论基础。此后我利用课余时间把同学们组织起来，并参加了他们的总结讨论。同学们把各自收集的内容在小组进行汇报，大家就宣传内容、针对人群、广告形式、所用的标语等都畅所欲言，求大同，存小异，把大家认为最好的东西作为宣传活动的主要内容，最后呈现给全班同学。为了提高大家的学习热情，鼓励同学们更好地继续进行这种形式的学习活动，我把各组做的广告宣传和标语，不管是公益性的还是商业性的广告都展示在班级的黑板报上并给了每组不同的奖励。这种教学活动充分体现了探究式学习的核心内容即：问题、解释、评价和交流。学生们在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，养成了良好的学习习惯。他们渐渐地学会了独立思考，敢于质疑，不迷信权威，增加了语言体验和实践的机会，感受了成功的喜悦。
(二)充分利用课外教材，挖掘学生的学习潜能
《21世纪中学生报》是我们英语课的辅助材料之一。这张报纸以其丰富的内容，生动的文笔，受到了学生们的喜爱。看到学生们如此喜欢读报，我就想何不让学生自办一份英文报纸呢?这不仅有益于他们创造能力的培养，丰富他们的业余生活，还可以提高他们的写作水平。在班里我说出了我的想法，同学们反应可热烈了，他们讨论办什么样的报纸呢?有的说“Hong Xing Garden”；有的说“Green World”；还有的说是“Class Daily”等，根据大家的讨论情况和实际，全班的一致意见为“Hong Xing Garden”，这个话题较贴近生活，有内容可写，也有话可说。于是我提出了相应的要求，全班8组，每组8人。每份报纸内容要真实，至少有三到四篇文章是介绍老师、同学、家长或学校的某一次活动的。报纸的排版，刊头的设计可随意，有自己的风格就行。于是，同学们就忙开了，他们各个小组做了分工，有的组采访教师，有的组采访学生，有的组到政教处或教导处收集资料等，他们就采访的内容都列了提纲。之后，在他们要进行写之前，我做了简短的辅导和要求，即：每篇文章字数100词到120词。要注意写作时态、人称等；尽量 用学过的句型和学过的单词来完成等。写完之后，我要求同学们互相修改，我也不断地做他们的指导。最后是各组展示成果的时候了，利用这一机会，全班同学可以彼此享受各自的作品。吸取各自的长处，看到自己办的报纸，同学们真的感到高兴，我也为学生们的创造力和想象力所动容。我的感受是，学生们通过办一次小报。不仅仅是练习了写作，还学会了采访、编排、找资料，与他人合作等，这对他们今后的发展和成长都将起着不可估量的作用。
四、尝试探究式教学的反思
英语大班教学是我国中学英语教学的国情特点，它不利于师生交流，教师也不能顺利地进行个别指导和分组活动。那么，上课以听教师讲解为主，学生学习活动以记忆重复为主的被动学习方式在我国的英语课堂上被广泛采用着，它对迅速大量地接受间接知识是有好处的。但是，让学生用学过的知识、技能和方法来解决实际问题，真正培养学生的英语表达能力、思维能力和动手能力光靠这种学习方式是很难做到的。因此，努力完成尝试新的探究式学习方式，是提高学生参与英语活动的积极性、主动性和创造性的途径之一。我认为它有如下优点：
1 学生具有很强的主动性。他们自己提出问题，要做一系列的学习活动来解决这个问题，而这些活动的主体都是学生，他们自己设计和实践主要的活动内容都由学生的实践来完成。做自己想做的事，学习劲头会十足。
2 学生学习的方式主要不是听讲和记笔记，而是收集资料，做实验，搞调查，探讨新的知识，新的发现。他们没有现成的结论性的东西，最终都是靠自己的总结归纳与他人讨论来完成一项任务。
3 教师不再是主宰一切的角色，但教师的鼓励、引导、指正等仍起着主要作用。没有教师的帮助和引领，学生的探究式学习就不会有好的效果。
4 让学生学会合作做事。以这种方式从事学习，在查询资料，做实验，搞调查，征求意见，小组活动中，不但个人要参与，还要与他人合作，借助他人的力量使自己的学习更有成效。
5 能培养学生强烈的学习兴趣和永不衰竭的探求愿望，为他们的终身学习打下了基础。
因此，鼓励学生开展探究式学习意义重大。作为教师，我们在教学中应关注以下几个问题：
1 要十分爱护学生的积极性，耐心倾听学生的呼声，关注全体学生，不能把目光只领停留在那些水平高的学生身上。
2 由于学生人数多，要建立良好的课堂规范，让学生探究，不等于放任自流。所以教师的组织、指导、监督、激励是不可少的。
关键词：探究教学 策略 尝试 运用 反思
一、引言
综观我们的外语课堂教学，教师的教学理念与社会的要求还有较大的差距。在传统的教学方法影响下，教师通常占去课堂大部分时间，导致学生成为语言知识的消极接受者，实际上，外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。教育部制定的《英语课程标准》中明确指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力在基本理念中尤其指出要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重学生个体差异，为每个学生的发展创造条件，体现以人为本，关注学生情感，激发学习英语的兴趣；培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力，有终身学习的愿望和能力；引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。新课标的颁布和新教材的使用在中学英语教育界产生的影响是巨大的。每一个教师都在思索如何转变自己的教学观，与时俱进，开创英语教学的新局面。这里，一个重要的问题是不能回避的，即如何采取探究教学策略促进学生学习方法的变革，也就要从被动学习转为主动式学习或探究式学习。
二、什么是探究教学策略
探究教学策略认为，一切知识都是尝试性的，学习者从自身的兴趣出发，通过自身的努力和体验，主动获取知识，并利用这些知识来解决问题。首先，教师创设符合学习者知识水平的问题情景来激发学习者的好奇心和求知欲，引发学习者的思考，明确提出的问题。然后，学习者提出假设并收集资料。此时教师对学习者提出的问题只回答“是”或“不是”，目的是使学习者认识到收集和解释资料是他们自己的责任。如果学习者提出的问题不能用“是”或“不是”来回答，教师应鼓励学习者重新提出问题。如果学习者不能对收集的材料做出很好的解释，教师应鼓励学习者继续收集资料，或者对已经得到的资料加以分析。最后，教师还要引导学习者反思探究的过程，提高学习者对自身思维过程的认识水平。事实上，探究式教学策略的应用就是为了改变学习者的被动学习状态，利用积极的探究体验，理解、掌握语言，形成一种自主学习方式，也有人称这为“发现式”学习方式，或“问题导向式”学习方式。以词汇意义探究为例，学习者通过搜集图片、听录音、猜词义并加以模仿的方式，无需借助教师的讲解和翻译，就可以掌握词汇的意义。
三、探究教学在英语课堂中的应用
探究教学在中学英语课堂中的应用，也许在开始阶段不是十分全面、规范，但它毕竟是在尝试一种新的教学方式以促进学生探究学习方式的形成，这种学习方式是对传统的被动学习的一种挑战。作为以培养创造性人材为目的的教师，应该以满腔的热情和学生一起投入这种学习方式的实践中。
(一)以学习者为中心。发挥教师的主导作用
学习者应参与课堂活动的设计，对学习过程的监控与管理以及学习评价。在学习过程中，学习者享有充分的自由空间来选择开展学习活动的时间、方式和角色的分配、信息处理方式、学习成果的展示方法等。但是这种学习并非自主学习，而是在教师的指导下，有计划、有组织地学习，学习者的自我管理应该是在课程要求的总体规划下进行的。这就是教师的主导作用。译林出版社所编的《牛津英语》教材的每单元第六板块Project部分就能很好地引导学生进行探究性学习。它把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。如：模块4第一单元的pro-ject板块的教学任务是让学生策划广告宣传活动，目的是鼓励学生用学过的知识，通过合作来完成一项任务。我首先把全班64名学生分成16组每组4人，我让他们选定组长，负责工作，进行分工。例：广告策划、市场调查，收集资料等。我给每组的讨论题是：他们对什么样的广告感兴趣?要为什么样的广告做宣传?为什么要做这样的宣传等?同学们的热情很高，在他们选择了不同话题的广告之后，我又要求他们就下列话题展开讨论，即：他们的广告宣传对象是谁?在广告宣传活动中，要说什么?怎样说才能吸引听众或观众?我给了同学们一周的时间进行准备，同学们根据不同的分工，带着他们的问题热火朝天地干起来。他们做社会调查，收集广告资料证据，观察各种商品行情，分析存在的社会现象等，几天后他们就带回大量的证据材料，为做广告宣传奠定了理论基础。此后我利用课余时间把同学们组织起来，并参加了他们的总结讨论。同学们把各自收集的内容在小组进行汇报，大家就宣传内容、针对人群、广告形式、所用的标语等都畅所欲言，求大同，存小异，把大家认为最好的东西作为宣传活动的主要内容，最后呈现给全班同学。为了提高大家的学习热情，鼓励同学们更好地继续进行这种形式的学习活动，我把各组做的广告宣传和标语，不管是公益性的还是商业性的广告都展示在班级的黑板报上并给了每组不同的奖励。这种教学活动充分体现了探究式学习的核心内容即：问题、解释、评价和交流。学生们在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，养成了良好的学习习惯。他们渐渐地学会了独立思考，敢于质疑，不迷信权威，增加了语言体验和实践的机会，感受了成功的喜悦。
(二)充分利用课外教材，挖掘学生的学习潜能
《21世纪中学生报》是我们英语课的辅助材料之一。这张报纸以其丰富的内容，生动的文笔，受到了学生们的喜爱。看到学生们如此喜欢读报，我就想何不让学生自办一份英文报纸呢?这不仅有益于他们创造能力的培养，丰富他们的业余生活，还可以提高他们的写作水平。在班里我说出了我的想法，同学们反应可热烈了，他们讨论办什么样的报纸呢?有的说“Hong Xing Garden”；有的说“Green World”；还有的说是“Class Daily”等，根据大家的讨论情况和实际，全班的一致意见为“Hong Xing Garden”，这个话题较贴近生活，有内容可写，也有话可说。于是我提出了相应的要求，全班8组，每组8人。每份报纸内容要真实，至少有三到四篇文章是介绍老师、同学、家长或学校的某一次活动的。报纸的排版，刊头的设计可随意，有自己的风格就行。于是，同学们就忙开了，他们各个小组做了分工，有的组采访教师，有的组采访学生，有的组到政教处或教导处收集资料等，他们就采访的内容都列了提纲。之后，在他们要进行写之前，我做了简短的辅导和要求，即：每篇文章字数100词到120词。要注意写作时态、人称等；尽量 用学过的句型和学过的单词来完成等。写完之后，我要求同学们互相修改，我也不断地做他们的指导。最后是各组展示成果的时候了，利用这一机会，全班同学可以彼此享受各自的作品。吸取各自的长处，看到自己办的报纸，同学们真的感到高兴，我也为学生们的创造力和想象力所动容。我的感受是，学生们通过办一次小报。不仅仅是练习了写作，还学会了采访、编排、找资料，与他人合作等，这对他们今后的发展和成长都将起着不可估量的作用。
四、尝试探究式教学的反思
英语大班教学是我国中学英语教学的国情特点，它不利于师生交流，教师也不能顺利地进行个别指导和分组活动。那么，上课以听教师讲解为主，学生学习活动以记忆重复为主的被动学习方式在我国的英语课堂上被广泛采用着，它对迅速大量地接受间接知识是有好处的。但是，让学生用学过的知识、技能和方法来解决实际问题，真正培养学生的英语表达能力、思维能力和动手能力光靠这种学习方式是很难做到的。因此，努力完成尝试新的探究式学习方式，是提高学生参与英语活动的积极性、主动性和创造性的途径之一。我认为它有如下优点：
1 学生具有很强的主动性。他们自己提出问题，要做一系列的学习活动来解决这个问题，而这些活动的主体都是学生，他们自己设计和实践主要的活动内容都由学生的实践来完成。做自己想做的事，学习劲头会十足。
2 学生学习的方式主要不是听讲和记笔记，而是收集资料，做实验，搞调查，探讨新的知识，新的发现。他们没有现成的结论性的东西，最终都是靠自己的总结归纳与他人讨论来完成一项任务。
3 教师不再是主宰一切的角色，但教师的鼓励、引导、指正等仍起着主要作用。没有教师的帮助和引领，学生的探究式学习就不会有好的效果。
4 让学生学会合作做事。以这种方式从事学习，在查询资料，做实验，搞调查，征求意见，小组活动中，不但个人要参与，还要与他人合作，借助他人的力量使自己的学习更有成效。
5 能培养学生强烈的学习兴趣和永不衰竭的探求愿望，为他们的终身学习打下了基础。
因此，鼓励学生开展探究式学习意义重大。作为教师，我们在教学中应关注以下几个问题：
1 要十分爱护学生的积极性，耐心倾听学生的呼声，关注全体学生，不能把目光只领停留在那些水平高的学生身上。
2 由于学生人数多，要建立良好的课堂规范，让学生探究，不等于放任自流。所以教师的组织、指导、监督、激励是不可少的。