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看图写话是小学低段写话教学的重要组成部分，是低年级学生从写话顺利向中高段命题作文过渡的基础。为了激发小学低段学生看图写话的兴趣，提高看图写话的质量，通过有趣的图片激发学生看图写话的兴趣、注重看图写话方法的指导、循序渐进地训练写话这三个方面着手进行策略探究。
一、通过有趣的图片激发学生看图写话的兴趣
在看图写话的教学中，写话是围绕图片展开，图片的选择非常重要。但是，在实际的看图写话教学中，图片资料大部分来源于教材、试卷和练习中的图片，一方面图片选择的空间受到局限，另一方面这些图片很多都具有时代的滞后性，审美成人化，不贴近现在学生的实际生活，难以引起学生的共鸣。
（一）充分利用网络资源
当前是网络信息社会，教师可以通过网络捜集学生所喜闻乐见的图片，增强学生对看图写话的兴趣，刺激学生对看图写话的热情。当一些有趣的图片展示在PPT上时，学生会被可爱的动物形象以及生动的画面所吸引。
（二）从学校生活中发掘图片资源
学生经常参加各种活动，包括学校活动、课堂活动以及社会实践活动等。在此过程当中，学生获得了真切的感受，有倾吐的需求和欲望。老师选择一些有趣的或难忘的活动图片，引导他们再现出活动的场景并表达出内心的感受，这样不仅活跃了他们的思维，抒发了感情，又训练了看图写话，让学生真正有话可说。
（三）从学生的课外读物中发掘图片资源
学校图书室、班级的图书角、家里的书柜、外面的图书馆等，都可以满足学生的阅读量，当教师展示出书籍中出现过的人物形象时，学生的已有积累就会被调动起来，具有倾诉的欲望。学生们想象的思维立刻就被调动起来了，他们或是在原有故事的基础之上进行了续写、改编，或是自己想象了一个全新的故事，并且将书中出现过的人物形象放在故事当中。这样，学生看图写话的兴趣被完全调动起来了，相伴而来想象力也被激发出来了。
二、注重看图写话方法的指导
看图写话的基础是图片，只有在有效观察图片的基础上才能将看图写话写好。
（一）整体、详细地观察图片
看图写话的图片一般分为单幅图和多幅图，无论是单幅图还是多幅图的观察，老师在執教过程中要引导学生整体观察图片，然后再从细节入手，观察人物的外在特点以及他们的活动，观察周围的环境等。这样，学生在观察的过程中才能具体、完整。
（二）观察要有序
观察看图写话的图片要按照一定的顺序，这样才不容易遗漏掉细节。这个顺序可以根据图片的具体情况从上到下，从左到右，从远到近等来观察，培养了学生按顺序观察图片的习惯。
（三）抓要素，找细节
看图写话的图片一般都包含时间、地点、人物、干什么这四个要素，引导学生在观察图片的过程中学会抓住这些要素，同时关注图片的细节（环境，人物的外貌、动作等）。
（四）对比观察，找不同
这是针对多幅图而言，多幅图当中的上一幅图和下一幅图之间会有变化，这个变化是几幅图能串成一个故事的线索。学生在对多幅图仔细观察，对比观察后，了解每一幅图和上一幅图相比多了什么细节之后，就可将这个故事生动地写下来。
三、循序渐进地训练写话
有了前面的这些准备工作，那么如何将学生引入看图写话的世界呢？
（一）看图说话
在写话之前，教师指导学生先用口头语言对书面语言进行整理，会加强书面语言的连贯性和逻辑性。
1、仔细看图：听一听：首先，教师自己描述一幅图片让学生听，同时对说话内容进行分析。然后，教师可以从引导学生的表达中提炼总结。最后，还可以顺势引导学生说说还应该包含哪些方面。这样，就不会造成全班的看图写话内容雷同的情况。
2、词语架桥：说一说：小学低年级看图写话的第一步是进行词语的训练，加强说词的训练到说句子之间的联系。如：一幅关于春天的美景图，可以引导学生观察图上的事物，学生说出事物的名称，老师就出示事物的词语。
天空中：蓝天、白云、燕子、风筝
山坡上：树木、小草、鲜花
小河边：垂柳、河水、鸭子
有了这些词语串联起整幅图，学生再按照观察顺序进行看图写话就不是一件难事了。
3、连词成句：说一说：教师指导学生确定了看图写话的关键词，接下来，学生围绕关键词，结合自己的积累，说几句话。如针对“风筝”这个词语，学生描述如下：天空中的风筝各式各样，漂亮极啦，有五颜六色的蝴蝶，有像小飞机一样活泼可爱的蜻蜓，还有翅膀巨大无比的老鹰……它们和身边的小燕子一起比赛着，看谁飞得高，看谁飞得远。
（二）从说话到写话
那么，学生说话之后，怎样进行写话呢？
1、整体观察，写出图片大意
看图写话是以观察图片为基础进行写话。学生进行看图写话，首先要观察图片，观察图片讲究方法，要以整体观察为先。比如：写事的图片学生要观察图片的时间、地点、谁、干什么;写物的图片，学生要观察图片里有什么东西、谁的、颜色等;写景的图片，要观察时间、地点、有什么景物。学生在观察完图片的要素之后，对图片有整体的印象，根据整体的印象，写出图片的大意。
2、关注细节，拉长句子
学生把握图片的大意还不够，一幅图往往包含着丰富的内容。比如：写事的图片，还包括环境、动作、外形、表情;写物的图片，还包括外形、用处、评价;写景的图片，还包括远景、近景、画面。学生用一句话表述图片的内容是远远不够的，还需要加进图片细节的描述。
3、发挥想象，让句子变胖
看图写话的图片是静止的，教师在指导看图写话时，要引导学生根据图片内容进行想象，让图片动起来。学生通过在教师的指导下进行想象，原本贫乏的句子变得生动又具体。
（三）培养学生看图写话的良好习惯
1、注重对生活中素材的积累
（1）善观察
观察生活，不仅仅是用眼睛看，要结合自身的经历去感受生活。首先，要让学生在观察生活时，根据观察到的事物抒发自己的感想，不断加入个人感受。其次，要深入了解所观察的事物，不仅仅只是关注以前所见。最后，针对观察的事物，还可以发挥想象。
（2）会记录
写日记，用笔将观察到的事物记录下来。学生及时将自己的所见所闻所感，记录在日记当中，捕捉到灵感闪过的一瞬间。在长此以往的训练之下，无论是观察的敏感度，还是语文文字的敏感度都会得到长足有效的提高。
2、在阅读中积累词汇和句子
小学低段看图写话，是一个连词成句，连句成段的过程。在阅读的过程中圈点勾画，是一个思考和抓住灵感的过程，是一种良好的阅读习愤。在实际的阅读中，要求学生用修改符号圈点勾画出好的词汇和句子的习惯。
通过对小学低段学生看图写话能力的策略探究，相信会引发学生相关的情感共鸣，点燃学生说写的热情，培养学生看图说写的兴趣。
（作者单位：成都市华兴小学）
一、通过有趣的图片激发学生看图写话的兴趣
在看图写话的教学中，写话是围绕图片展开，图片的选择非常重要。但是，在实际的看图写话教学中，图片资料大部分来源于教材、试卷和练习中的图片，一方面图片选择的空间受到局限，另一方面这些图片很多都具有时代的滞后性，审美成人化，不贴近现在学生的实际生活，难以引起学生的共鸣。
（一）充分利用网络资源
当前是网络信息社会，教师可以通过网络捜集学生所喜闻乐见的图片，增强学生对看图写话的兴趣，刺激学生对看图写话的热情。当一些有趣的图片展示在PPT上时，学生会被可爱的动物形象以及生动的画面所吸引。
（二）从学校生活中发掘图片资源
学生经常参加各种活动，包括学校活动、课堂活动以及社会实践活动等。在此过程当中，学生获得了真切的感受，有倾吐的需求和欲望。老师选择一些有趣的或难忘的活动图片，引导他们再现出活动的场景并表达出内心的感受，这样不仅活跃了他们的思维，抒发了感情，又训练了看图写话，让学生真正有话可说。
（三）从学生的课外读物中发掘图片资源
学校图书室、班级的图书角、家里的书柜、外面的图书馆等，都可以满足学生的阅读量，当教师展示出书籍中出现过的人物形象时，学生的已有积累就会被调动起来，具有倾诉的欲望。学生们想象的思维立刻就被调动起来了，他们或是在原有故事的基础之上进行了续写、改编，或是自己想象了一个全新的故事，并且将书中出现过的人物形象放在故事当中。这样，学生看图写话的兴趣被完全调动起来了，相伴而来想象力也被激发出来了。
二、注重看图写话方法的指导
看图写话的基础是图片，只有在有效观察图片的基础上才能将看图写话写好。
（一）整体、详细地观察图片
看图写话的图片一般分为单幅图和多幅图，无论是单幅图还是多幅图的观察，老师在執教过程中要引导学生整体观察图片，然后再从细节入手，观察人物的外在特点以及他们的活动，观察周围的环境等。这样，学生在观察的过程中才能具体、完整。
（二）观察要有序
观察看图写话的图片要按照一定的顺序，这样才不容易遗漏掉细节。这个顺序可以根据图片的具体情况从上到下，从左到右，从远到近等来观察，培养了学生按顺序观察图片的习惯。
（三）抓要素，找细节
看图写话的图片一般都包含时间、地点、人物、干什么这四个要素，引导学生在观察图片的过程中学会抓住这些要素，同时关注图片的细节（环境，人物的外貌、动作等）。
（四）对比观察，找不同
这是针对多幅图而言，多幅图当中的上一幅图和下一幅图之间会有变化，这个变化是几幅图能串成一个故事的线索。学生在对多幅图仔细观察，对比观察后，了解每一幅图和上一幅图相比多了什么细节之后，就可将这个故事生动地写下来。
三、循序渐进地训练写话
有了前面的这些准备工作，那么如何将学生引入看图写话的世界呢？
（一）看图说话
在写话之前，教师指导学生先用口头语言对书面语言进行整理，会加强书面语言的连贯性和逻辑性。
1、仔细看图：听一听：首先，教师自己描述一幅图片让学生听，同时对说话内容进行分析。然后，教师可以从引导学生的表达中提炼总结。最后，还可以顺势引导学生说说还应该包含哪些方面。这样，就不会造成全班的看图写话内容雷同的情况。
2、词语架桥：说一说：小学低年级看图写话的第一步是进行词语的训练，加强说词的训练到说句子之间的联系。如：一幅关于春天的美景图，可以引导学生观察图上的事物，学生说出事物的名称，老师就出示事物的词语。
天空中：蓝天、白云、燕子、风筝
山坡上：树木、小草、鲜花
小河边：垂柳、河水、鸭子
有了这些词语串联起整幅图，学生再按照观察顺序进行看图写话就不是一件难事了。
3、连词成句：说一说：教师指导学生确定了看图写话的关键词，接下来，学生围绕关键词，结合自己的积累，说几句话。如针对“风筝”这个词语，学生描述如下：天空中的风筝各式各样，漂亮极啦，有五颜六色的蝴蝶，有像小飞机一样活泼可爱的蜻蜓，还有翅膀巨大无比的老鹰……它们和身边的小燕子一起比赛着，看谁飞得高，看谁飞得远。
（二）从说话到写话
那么，学生说话之后，怎样进行写话呢？
1、整体观察，写出图片大意
看图写话是以观察图片为基础进行写话。学生进行看图写话，首先要观察图片，观察图片讲究方法，要以整体观察为先。比如：写事的图片学生要观察图片的时间、地点、谁、干什么;写物的图片，学生要观察图片里有什么东西、谁的、颜色等;写景的图片，要观察时间、地点、有什么景物。学生在观察完图片的要素之后，对图片有整体的印象，根据整体的印象，写出图片的大意。
2、关注细节，拉长句子
学生把握图片的大意还不够，一幅图往往包含着丰富的内容。比如：写事的图片，还包括环境、动作、外形、表情;写物的图片，还包括外形、用处、评价;写景的图片，还包括远景、近景、画面。学生用一句话表述图片的内容是远远不够的，还需要加进图片细节的描述。
3、发挥想象，让句子变胖
看图写话的图片是静止的，教师在指导看图写话时，要引导学生根据图片内容进行想象，让图片动起来。学生通过在教师的指导下进行想象，原本贫乏的句子变得生动又具体。
（三）培养学生看图写话的良好习惯
1、注重对生活中素材的积累
（1）善观察
观察生活，不仅仅是用眼睛看，要结合自身的经历去感受生活。首先，要让学生在观察生活时，根据观察到的事物抒发自己的感想，不断加入个人感受。其次，要深入了解所观察的事物，不仅仅只是关注以前所见。最后，针对观察的事物，还可以发挥想象。
（2）会记录
写日记，用笔将观察到的事物记录下来。学生及时将自己的所见所闻所感，记录在日记当中，捕捉到灵感闪过的一瞬间。在长此以往的训练之下，无论是观察的敏感度，还是语文文字的敏感度都会得到长足有效的提高。
2、在阅读中积累词汇和句子
小学低段看图写话，是一个连词成句，连句成段的过程。在阅读的过程中圈点勾画，是一个思考和抓住灵感的过程，是一种良好的阅读习愤。在实际的阅读中，要求学生用修改符号圈点勾画出好的词汇和句子的习惯。
通过对小学低段学生看图写话能力的策略探究，相信会引发学生相关的情感共鸣，点燃学生说写的热情，培养学生看图说写的兴趣。
（作者单位：成都市华兴小学）