一、教学活动中的细节描述
　　参加历史教学工作以来，我经常听其它老师的课以便取长补短，有一次先后听了两位教师的历史课，他们所讲的内容是一样的，课题都是辛亥革命。在讲到黄花冈起义时一位教师说：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。
　　而另一位老师则是这样讲述的：起义发生后，黄兴带领120余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指和食指的第一节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽负伤多处，但仍冲锋在前。
　　两位老师在讲述时都是带着激情的。看得出来，他们都是想讲好黄花冈起义的情况，尽力表述出革命党人惊天地泣鬼神的无畏精神。但是，他们两人的讲述及其效果是有明显区别的。前一位老师多是用词语来论述，显得有些空泛和一般化，学生听后留下的具体印象不会很深；而后一位教师则是以黄兴和喻培伦的具体行为作为代表，用细节来展现当时激战场景，使学生能够在头脑中再现出革命党人的英勇形象。相比较而言，显然后者的教学效果更好。
　　这里，涉及到历史教师在课堂讲授时的一个问题，这就是史事叙述中的细节。
　　讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不但要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。记得我县历史教研员黄平老师曾说过：一堂好的历史课一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的细节。
　　二、运用细节时应该注意的问题
　　既然细节很重要，那么，在运用细节时教师要注意哪些问题呢？
　　首先，是细节的来源。真实的细节出自可靠的资料，特别是第一手的原始材料。上面所举的几个实例，都是有史料根据的。教师要了解和掌握史事的细节，需要平时广泛阅读，留心搜集，尤其是在备课时认真查阅有关资料。特别应注意的是，在叙述细节时不要随意地编造、想象和拼凑，否则细节就失去了教学的意义。
　　其次，是细节的选择。史事的细节有很多，不可能在课堂讲授时都用得上，这就需要对细节进行筛选，根据教学重点选取最有代表性、最生动的细节。
　　再次，是细节的运用时机。精彩的细节只有用在精彩之处才会精彩。细节要用得好，重要的是用在关键之处。如讲述一个历史事件，细节运用一般是在事件的高潮处或转折处，而不是事件的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是在籍贯、出身、学历等上面。
　　三、细节在教学活动中的重要性
　　现在商海中流行着“细节决定成败”、“细节决定质量”这样的话，有其深刻的道理。当然，对于历史课堂教学来说，忽略细节还不至于造成教学的失败。然而，注重细节，肯定有利于教师教学的成功，所以值得我们的教师加以关注。
　　在学生对初中历史知识的储存几乎一片空白的基础上，仅用教材中枯燥、概括的句式让学生理解恐怕绝非易事。历史学习应该是学生与历史的对话，教师只是对话的促进者，要使对话富有成效，就必须对学习的内容进行精心的组织和整合。通过对历史事件的细节描述，既提高了学生阅读文字、观察图片、汲取信息的能力，又促使学生进一步提出、思考问题，在对史实的把握基础上培养了学生的历史思维能力。
　　“历史老师要会讲故事”。华东师大历史系中国近现代思想史专业博士生导师许纪霖先生也说：“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来。活生生地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。”在实际的历史教学中，教师往往是过多地罗列罗列背景、意义、评价，讲道理。干巴巴的大道理，使历史的趣味性已茫然无存，也难怪学生不喜欢上历史课。假使我们老师从改变自己的课堂开始，把历史的丰富性和趣味性还原，历史课堂当是美丽的课堂。鲜活的细节描述其实就像在讲故事，引发了学生的学习兴趣。而兴趣是思维的起点，也是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求。细节描述使学生加深了对历史问题的认识和理解，思维活跃，求知欲望自然强烈。这样特别适合中学生的需求。而且这样做实际就是在教学中做到了换位思考，站在学生的角度，关注学生的思维过程，由传授课程到建构课程。