苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，课堂导入在课堂教学中的重要性，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以此才能够达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。精彩有效地“导入新课”，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
　　一、导入新课的内涵及重要性
　　虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间（约5分钟左右），但它关系到整个课堂教学的效果。作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：
　　1.凝聚指向作用
　　即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。
　　2.激发深化作用
　　一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。
　　3.消疑置信作用
　　即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间的紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。
　　二、导入新课遵循的原则
　　1.目的性原则
　　导入新课方法的选择是为了增强教学效果，其设计与运用必须要紧扣教学目标，不能为了导入而导入。
　　2.兴趣性原则
　　导入新课要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，能迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。
　　3.量力性原则
　　导入的设计必须要符合中学生的实际，切忌过深、过难以免影响学生对新知识的接受。
　　三、导入新课的有效方法
　　导之有法，导无定法。虽然我们已经针对不同的情况采用不同的方法进行实践与探索，但导入新课毕竟是一门艺术，在教学过程中，再好的导课方法如果一而再，再而三地使用，那么其结果是不但起不了启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。因此，教师必须要不断地学习与反思，努力提高导入新课的水平。
　　1.承前启后导入法
　　这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。
　　2.时政热点导入法
　　政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。而时政热点之所以“热”，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
　　3.名言警句导入法
　　中华文化博大精深，名言警句举不胜举，如“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“穷则变，变则通，通则久”、“吃一堑，长一智”、“君子言于义，小人言于利”等等，在政治课教学中，如果教师恰当地运用这样一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，不仅会对学生产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。
　　4.趣味故事导入法
　　中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的典故和寓言故事，根据教学需要把它们“嫁接”过来导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，使教师讲课更生动、更形象；学生学习更轻松、更有趣，易于接受与记忆。
　　另外，还有许多的有效的导入方法。比如讨论式导入法、漫画导入法、公益广告导入法、活动导入法等等。但是不管哪种课堂导入方法都要能够化枯燥为生动、化抽象为具体，以有利于吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进；有利于还营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；有利于师生在交流中开启思维之门，能力得到提升。
　　总之，正如人们所说的：“教师教学要讲究艺术，成功的教学能给人一种美的享受。”导入新课是一门艺术，良好的导入是思想政治课堂教学众多环节中比较重要的起始环节，对课堂教学效率的提高起到关键的作用。