作文教学，说它占据了初中语文教学的半壁江山，一点也不为过。可不管是学生也好，老师也罢，最怕上的应该是作文课吧！学生常常觉得无话可说，勉强凑起一篇，别说别人了，自己读来都觉得干巴巴的，这样怎么会有兴趣写？作为老师，往往花了很大精力上一节作文课，可收效甚微。那么，怎样提高学生的写作水平呢？我的做法是，降低作文台阶，先从小练笔入手。
　　一、降低要求，提高兴趣
　　新课标说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要感情真挚，说空话套话是不成的，必须是自己的亲身体验。可大多数学生反映，自己的生活轨迹就是“学校——家庭”，两点一线，一句话就能概括出一天，哪有内容来写？我对他们说：“你先不要求写成篇的作文，先来写小练笔。小练笔不需要多么高大上的东西，只要写写你平时眼里看的，嘴里说的，心里想的，实在无话可说，记记流水账也行，但要凑足200字以上。再强调一个，务必是从生活当中来的。”我接的这个班，学生的写作水平较差，有好些人句子都写不通，只有降低要求，让他们动得了笔。我想，学生肯动笔写，就成功了一半。改小练笔时，我也很舍得给分，只要字数达标，就有80分以上，每次还会挑出至少五分之一的小练笔得100分，并在班上口头表扬。虽然一星期要写两次，或许是因为我的要求低吧，同学们基本上能完成，有的人写起想说的话来，还能洋洋洒洒写上个七八百字呢！对于这类小练笔，我定是要在班上大肆表扬一番的。
　　二、分享佳作，积累素材
　　创作必须来源于生活，但学生对生活的观察不够，往往只注重于表面，为此，我每次都会挤出时间来分享那些得了100分的小练笔，因字数多而得100分的，我就说说他们选的题材，再表扬他们的态度；内容写得好的，就当着全班同学的面来念，并请学生谈听后的感受。不过，我事先申明过，只要学生不愿意在班上分享的小秘密，只需在小练笔后面告诉我，或口头跟我说，我都充分尊重学生的意见，不在班上公开。这么一分享，学生愿意写又能写的题材越来越多，如有写与家人的和谐生活啊，哪天跑操的辛苦啊，当班长的无奈啊，学习上的困惑啊，对某位同学产生的爱慕啊……不一而足，学生常常是话如泉涌，写完了还在结尾加上一句：“老师，你说我怎么办呢？”或是“终于说出来了，感觉挺好的。”既达到了对学生写作的训练，又掌握了学生的思想动态，对学生进行了心灵上的交流，一举两得。
　　三、依托文本，巧妙补白
　　文本，就是很好的写作范例。作为老师，要很好地依托文本，训练学生的写作能力。如《喂——出来》一文，结尾的那块小石头是从哪里来的？外星球吗？地球会发生灾难吗……一切的一切都让人好奇，但小说却在“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”中戛然而止。此时利用学生的好奇心，让学生展开想象，续写一下小说的结尾。还如《我的母亲》一课，正是因为有这样一位严慈相济、正直刚烈的母亲，胡适才能取得如此大的成就。那么，你在哪些方面深受自己母亲的影响呢？回忆一下，写一篇小练笔。
　　四、指导修改，树立榜样
　　新课标提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”修改文章的重要性不言而喻。怎么修改？靠老师批改，效果非常有限。我采用自己修改与同学互改相结合的方法。学生写完作文后，让他们小声读一读，边读边用红笔修改，修改好后，交给自己信得过的同学修改，这一次修改时要两人一起讨论，直到文从字顺，改的同学再打个中肯的分数，签上名，最后上交给老师评改。老师除了打分，还会画出好词佳句。每次作文都会评“最佳修改奖”，谁打的分数与老师的分数最接近，谁就是“最佳修改奖”得主。这么做，会比老师单独评改好很多，不仅落实了新课标，更重要的是，学生在互相讨论、互相评改的过程中，写作能力得到了很大程度的提高。我还会经常把写得好的作文，或得了“最佳修改奖”的作文复印下来，张贴在墙上，美其名曰“发表”。这一招学生很喜欢，看到自己的文章或自己参与修改的文章发表出来，他们很激动。其他同学也会利用课间，学学别人的写作方法和修改技巧。
　　平时，我就是利用写小练笔的方法，消除了学生的写作恐惧感，让他们愿写、乐写。当然，这还只是作文教学的第一步，下一步要让学生多看书，看好书，增强学生的情感体验，才更能有创意地表达出自己的独特感受。
　　丁淑英，教师，现居江西于都。