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【摘 要】 英语语法揭示了英语的使用规则，中学英语教学的实践证明，语法的学习有助于学生培养掌握语言规则和运用语言的能力，从而提高其对英语语言的自学能力、加强其对英语语言实质的掌握。因此，中学英语教师需要在课堂上有效运用各种策略来促使学生熟悉、掌握英语语法知识，在英语的学习和使用中能够积极思维，并富创造性。
【关键词】 中学英语 语法教学 必要性 教学策略
1. 中学英语语法教学的涵义
简而言之，语法就是对语言在使用中所遵循的规则和不规则的现象加以规定的法则，对语言具有积极的实践指导作用。随着对语言本质认识的不断深化，语法逐渐被列为与听、说、读、写、译并列的一项“隐性技能”，即这项技能虽不能显性的表达出来，却决定着其他技能的强弱。因此，掌握和熟练运用语法知识，对于培养学生的语言综合运用能力，增强理解语言和表达思想的准确性，提高使用英语进行交流的能力具有重要的实际意义。具体到中学英语语法教学，它不是单纯的理论语法教学，而是更侧重于实践的语法教学；它不仅仅要传授英语语法知识，而且要培养学生的语法技能和技巧。
2. 中学英语语法教学的必要性
2.1有助于学生掌握英语学习规律
如前所述，语法就是对语言使用活动加以规定的法则，是从实际使用的口头语言和书面语言中抽象出来的，是对语言不断发展变化规律的科学概括。学习英语的目的是为了使用英语，而英语语法则是英语学习和使用必不可少的支持系统，它可以培养学生掌握和运用英语语言知识的理性思维能力，提高其运用英语语法知识进行深层次语言学习的能力，并最终决定其能否真正掌握英语这门语言。
2.2有助于学生提高英语学习效率
在我国以汉语为母语的环境中，中学生在学习英语时脱离了学习英语的语言环境和形式，如果没有英语语法的支撑，学好这门语言几乎是不可能的。在教学中，让学生掌握系统的语法知识，掌握英語语言的基本结构，才能提高英语学习的效率，增强其运用英语进行交流的准确性，进而提高其英语表达能力。
2.3有助于中学生培养逻辑思维能力
随着年龄的增长，中学生的思维活动开始以逻辑思维为主，逻辑思维能力开始占主导地位，为抽象理论的学习打下了基础。因此，在中学英语教学中，教师就有必要在语法学习方面为学生提供必要的帮助，以引导其培养和正确运用理性思维，进而加强英语自学能力，提高英语语言水平。
2.4有助于中学生加强考试答题水平
近几年来的中学生英语考试虽然加强了对学生交际能力的考查，更加体现语言的交流性，但从题型来看，如果没有扎实的语法知识，还是会有无从应对之感。无论是选择题、完型填空和阅读理解，还是单词拼写、改错题和书面写作，都少不了学生要用英语语法知识来确定单词词性，分析句子结构，理解句意，掌握文章意思，乃至准确表达自己的思想等。因此，掌握英语语法，可以使学生提高答题水平，在考试中取得优异成绩。
3. 中学英语语法教学的策略
3.1激发学生的学习兴趣，提高英语语法教学效果
俗话说，“兴趣是学习最好的老师。”有了兴趣才有学习的动力，才会积极主动地去学习。因此，中学英语教师应该避免填鸭式的教学方式，而是尽可能地采用有效而有趣的方式，协调教学气氛以激发学生的学习兴趣，引导学生注意各种语法现象在形式和意义上的独特之处，自主地通过不断的学习，逐渐积累；教师再充分利用各种练习，适时进行点拨，使学生在一种豁然开朗的感觉中自己总结出语法规则。这样既培养了学生主动探索的意识和自主学习的能力，又能使英语语法教学变得容易，增强学生学习的信心。
3.2结合归纳法与演绎法，丰富英语语法教学方法
从语言的发展过程来看，任何一门语言的任何一项语法都是在长年累月的反复归纳和反复演绎中逐渐形成和完善的。因此，中学英语语法教学应该既注重归纳，又注重演绎，二者不可有所偏颇。归纳是为了在总结出的规律上更好地进行演绎，而在演绎中必然又会积累新的材料和经验，为进一步的归纳提供基础和条件。所以，整个中学阶段的英语语法教学可以采取分段循环的教学方法，各个重要的语法项目都可以进行重复的教学，一次比一次更加深入和系统。
3.3借鉴汉语语法知识，强化英语语法教学效用
学生在学习英语的过程中不可避免的会受到母语的影响，所以英语教师应该在教学中正确的引导，使这种母语影响产生积极的作用。毕竟作为语言，英语和汉语在语法方面还有一些共性。教师可以对英汉两种语言进行结构和表达方式的对比，以发现其中的异同和规律，从而加强学生对英语语法的理解和记忆。
总而言之，英语语法教学是中学英语教学不可或缺的组成部分，是重要而且必要的，但同时也是一个长期而艰难的过程，需要教师和学生共同努力，选择最合适的方式进行教学，从而达到熟练掌握和运用英语这门语言的最终目的。
■
[1] 宁雪萍. 浅谈中学英语语法教学中的问题与对策[J]. 新课程(教师), 2012(03).
[2] 龚旭明. 关于中学英语语法教学的思考[J]. 语数外学习(英语教育), 2012(07).
【关键词】 中学英语 语法教学 必要性 教学策略
1. 中学英语语法教学的涵义
简而言之，语法就是对语言在使用中所遵循的规则和不规则的现象加以规定的法则，对语言具有积极的实践指导作用。随着对语言本质认识的不断深化，语法逐渐被列为与听、说、读、写、译并列的一项“隐性技能”，即这项技能虽不能显性的表达出来，却决定着其他技能的强弱。因此，掌握和熟练运用语法知识，对于培养学生的语言综合运用能力，增强理解语言和表达思想的准确性，提高使用英语进行交流的能力具有重要的实际意义。具体到中学英语语法教学，它不是单纯的理论语法教学，而是更侧重于实践的语法教学；它不仅仅要传授英语语法知识，而且要培养学生的语法技能和技巧。
2. 中学英语语法教学的必要性
2.1有助于学生掌握英语学习规律
如前所述，语法就是对语言使用活动加以规定的法则，是从实际使用的口头语言和书面语言中抽象出来的，是对语言不断发展变化规律的科学概括。学习英语的目的是为了使用英语，而英语语法则是英语学习和使用必不可少的支持系统，它可以培养学生掌握和运用英语语言知识的理性思维能力，提高其运用英语语法知识进行深层次语言学习的能力，并最终决定其能否真正掌握英语这门语言。
2.2有助于学生提高英语学习效率
在我国以汉语为母语的环境中，中学生在学习英语时脱离了学习英语的语言环境和形式，如果没有英语语法的支撑，学好这门语言几乎是不可能的。在教学中，让学生掌握系统的语法知识，掌握英語语言的基本结构，才能提高英语学习的效率，增强其运用英语进行交流的准确性，进而提高其英语表达能力。
2.3有助于中学生培养逻辑思维能力
随着年龄的增长，中学生的思维活动开始以逻辑思维为主，逻辑思维能力开始占主导地位，为抽象理论的学习打下了基础。因此，在中学英语教学中，教师就有必要在语法学习方面为学生提供必要的帮助，以引导其培养和正确运用理性思维，进而加强英语自学能力，提高英语语言水平。
2.4有助于中学生加强考试答题水平
近几年来的中学生英语考试虽然加强了对学生交际能力的考查，更加体现语言的交流性，但从题型来看，如果没有扎实的语法知识，还是会有无从应对之感。无论是选择题、完型填空和阅读理解，还是单词拼写、改错题和书面写作，都少不了学生要用英语语法知识来确定单词词性，分析句子结构，理解句意，掌握文章意思，乃至准确表达自己的思想等。因此，掌握英语语法，可以使学生提高答题水平，在考试中取得优异成绩。
3. 中学英语语法教学的策略
3.1激发学生的学习兴趣，提高英语语法教学效果
俗话说，“兴趣是学习最好的老师。”有了兴趣才有学习的动力，才会积极主动地去学习。因此，中学英语教师应该避免填鸭式的教学方式，而是尽可能地采用有效而有趣的方式，协调教学气氛以激发学生的学习兴趣，引导学生注意各种语法现象在形式和意义上的独特之处，自主地通过不断的学习，逐渐积累；教师再充分利用各种练习，适时进行点拨，使学生在一种豁然开朗的感觉中自己总结出语法规则。这样既培养了学生主动探索的意识和自主学习的能力，又能使英语语法教学变得容易，增强学生学习的信心。
3.2结合归纳法与演绎法，丰富英语语法教学方法
从语言的发展过程来看，任何一门语言的任何一项语法都是在长年累月的反复归纳和反复演绎中逐渐形成和完善的。因此，中学英语语法教学应该既注重归纳，又注重演绎，二者不可有所偏颇。归纳是为了在总结出的规律上更好地进行演绎，而在演绎中必然又会积累新的材料和经验，为进一步的归纳提供基础和条件。所以，整个中学阶段的英语语法教学可以采取分段循环的教学方法，各个重要的语法项目都可以进行重复的教学，一次比一次更加深入和系统。
3.3借鉴汉语语法知识，强化英语语法教学效用
学生在学习英语的过程中不可避免的会受到母语的影响，所以英语教师应该在教学中正确的引导，使这种母语影响产生积极的作用。毕竟作为语言，英语和汉语在语法方面还有一些共性。教师可以对英汉两种语言进行结构和表达方式的对比，以发现其中的异同和规律，从而加强学生对英语语法的理解和记忆。
总而言之，英语语法教学是中学英语教学不可或缺的组成部分，是重要而且必要的，但同时也是一个长期而艰难的过程，需要教师和学生共同努力，选择最合适的方式进行教学，从而达到熟练掌握和运用英语这门语言的最终目的。
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[1] 宁雪萍. 浅谈中学英语语法教学中的问题与对策[J]. 新课程(教师), 2012(03).
[2] 龚旭明. 关于中学英语语法教学的思考[J]. 语数外学习(英语教育), 2012(07).