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摘 要：随着新课程改革的进行，初中数学课堂形成了新的教学理念和教学方法。其中，如何提高初中数学课堂教学的有效性，提高学生学习数学的兴趣，不仅是一线初中数学教师要关注的问题，更是教育工作者当前最关心的话题。初中数学教师应该灵活运用书本知识，有计划地安排教学内容，提高初中数学课堂教学的有效性，引导学生快乐学习。
关键词：初中数学 课堂教学 有效性
一、课堂教学有效性的概念
“有效教学”，即指教师在课堂教学的过程中，有计划地设计教学过程，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得最大限度的发展与提高；在规定的教学时间中，实现教学目标，帮助学生完成学习任务，不仅促进学生的全面发展与提高，同时教师的教学技能也得到提升。简而言之，“有效教学”就是指在最短的时间内，花费最少的精力，最大程度地完成教学目标和教学任务
二、影响数学课堂有效性的因素
1.对新课程标准初中数学的教学要求的掌握
教师对新课改的理解影响初中数学课堂的有效性。教师要深入挖掘课标、教材、教学理念以及新的教学方式，全面了解学生的数学学习情况，制定有针对性的、难度适中的教学目标，做到因材施教，提高初中数学课堂教学的有效性。
2.师生之间的互动交流
新《课程标准》要求教师合理安排学生的课堂活动时间，即要有计划地引导学生进行自主探究、体验、实践、合作等等，使学生在教师的指导下完成学习任务，感受到学习数学的快乐和成功，积极主动地找到适合自己的学习方式。同时，教师要建立完善、合理、科学的评价体系。
3.班级学生之间的差异性
由于我国教学情况特殊，初中的班级大部分为大班，教师的教学目标也是要满足大部分同学的学习需求，而不能够满足所有同学的要求。正因为这样，班级中不同的学生上课的学习效果也就大相径庭了。因此，班级学生水平的差异造成学习机会的差异，从而影响初中数学课堂教学的有效性。
4.课堂教学内容的集中程度
教师往往把课堂教学效果的不理想归结于课堂教学时间太短。其实，造成初中数学课堂教学效率低的原因并不是课堂教学时间短，而是教师没有充分利用好课堂教学的时间，课堂教学内容的集中程度，也就是课堂教学密度直接影响了初中数学课堂教学的有效性。另一方面，教师过于强调课堂教学密度，而忽视了对学生的新旧知识的连接教学，会造成学生对旧知识忘却、对新知识掌握不扎实的情况，最终影响到初中数学课堂教学的有效性。
5.学生的学习兴趣和学习动力
任何一门科目的学习，包括初中数学在内，都需要学生对其产生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生缺少对数学学习的兴趣，会直接影响其学习数学的效果。因此，教师要注重使用一些必要的教学手段和教学方法来激发学生内在的数学学习兴趣。
6.师生在认知上的平衡
教师和学生要保持在认知上的平衡，也就是要通过师生之间的教学活动，使学生能够利用已有的知识结构来完成学习任务，达成学习目标，使教师和学生保持在相同的认知层面上，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
三、目前初中数学课堂教学效率低的原因
1.教学设计低效
传统的初中数学课堂教学，往往是教师讲授，提出问题，学生练习讨论，最后教师总结。在这样的教学过程中，教师忽视了对学生独立思考、自主探索、动手实践能力的培养，使学生缺少数学学习热情，无法激发学生学习数学的潜力，从而使数学课堂的教学效率大大降低。
2.课堂提问无效
提问是课堂教学过程中最常用的一种教学手段，也是师生之间进行课堂互动和交流的基本方式。教师会陷入一种误区，即认为提问就会启发学生，导致数学课堂从“满堂灌”变为“满堂问”，盲目地进入提问的形式化中，从而影响数学课堂教学的效率。
3.课堂练习机械
初中的数学课堂，教师往往在讲解后会给学生布置练习题。但是，教师在布置练习题时会陷入一个误区。学生常常就只是机械地套用公式、定义，往往知其然不知其所以然。教师不能够根据学生的实际情况布置有针对性的练习题，从而影响初中数学课堂的教学效果。
4.教师评价标准模糊
教师及时有效的评价也会对学生的学习效果产生直接的影响。初中学生需要教师的关心，需要教师为他们提供表现自己的机会。如果教师没有制定明确的评价标准，就不会对学生学习历程有全面的了解，从而影响初中数学课堂教学的有效性。
5.课堂讨论无效
教师常会组织学生进行课堂小组讨论，但是常常会偏离讨论的重心，为了讨论而去讨论，有些不值得讨论的问题也会组织课堂讨论，学生往往还没有完全理解教师讲授的知识点，就要开始小组讨论，交流数学问题，从而导致初中数学课堂教学的低效。
四、提高初中数学课堂教学有效性的方法
1.教师创设丰富的教学情境
初中数学课堂主要是教师给学生讲授数学概念、法则、性质、公式、定理等等，非常枯燥无味。教师要善于从生活中挖掘数学问题，并且设计一些有趣的实践活动，让学生感受到数学的乐趣。
《初中数学课程标准》提出：“数学学习要从数学本身的特点和属性上寻找突破口，同时还要按照学生的身心发展特点进行教学，并且和日常生活紧密相连。”教师要为学生创设真实的情境，让学生亲身体会解决数学问题的乐趣。例如，教师在讲授计算圆锥的面积时，可以让学生找到生活中的圆锥体，如灯罩等等，激发学生学习数学的欲望。
教师还可以为学生创设一些探究性的问题，让学生在实践中探究，学会独立思考和解决问题，使学生在动手实践中掌握数学知识和技能，同时也使自身的思维水平有所提高。
2.利用初中生的心理年龄特征激发初中生学习数学的兴趣
初中阶段的学生处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可以充分利用初中生这个年龄阶段的心理发展特点，结合教学内容，设计一些趣味性较强的竞赛游戏，在游戏的过程中，充分调动学生的积极性和注意力，实现“在玩中学”。
初中阶段是青春叛逆时期，教师要学会尊重学生的人格，学会理解学生的差异性，不能用同一套标准来要求不同发展水平的学生。教师要对数学成绩较差的学生多一点关爱，多一点耐心，使学生在教师的呵护下，融入活跃的课堂学习氛围中，从而增加学习数学的信心。
初中生相对于高中生，在课堂上表现得更加积极，更喜欢在教师和班级同学面前表现自己，争强意识和表现欲望很强。因此，教师可以在课堂教学的过程中为学生提供一个展现自己能力的平台，使学生在探究数学、讨论数学、辩论数学的交流争锋过程中，满足自己对数学的求知欲望，同时激发对数学的探究意识。
3.提高课堂教学质量
要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师就要做好课前准备工作。只有备好课，才能上好课。教师要在透彻分析教材和课标的基础上，明确课堂的教学目标和教学的重点、难点，针对不同数学基础的学生，分层次地选择恰当的教学方式引导学生进行自主探究。
要注重培养学生举一反三的能力，要锻炼学生用数学知识去观察、解决生活中的实际问题，促进学生由知识型向能力型转变。要及时整合学生在课堂上的反馈，调整教学方法和教学进度，为下一节课的教学做准备，使学生真正掌握数学知识和技能。
参考文献：
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（2）.
[3]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众，2009（3）.
关键词：初中数学 课堂教学 有效性
一、课堂教学有效性的概念
“有效教学”，即指教师在课堂教学的过程中，有计划地设计教学过程，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得最大限度的发展与提高；在规定的教学时间中，实现教学目标，帮助学生完成学习任务，不仅促进学生的全面发展与提高，同时教师的教学技能也得到提升。简而言之，“有效教学”就是指在最短的时间内，花费最少的精力，最大程度地完成教学目标和教学任务
二、影响数学课堂有效性的因素
1.对新课程标准初中数学的教学要求的掌握
教师对新课改的理解影响初中数学课堂的有效性。教师要深入挖掘课标、教材、教学理念以及新的教学方式，全面了解学生的数学学习情况，制定有针对性的、难度适中的教学目标，做到因材施教，提高初中数学课堂教学的有效性。
2.师生之间的互动交流
新《课程标准》要求教师合理安排学生的课堂活动时间，即要有计划地引导学生进行自主探究、体验、实践、合作等等，使学生在教师的指导下完成学习任务，感受到学习数学的快乐和成功，积极主动地找到适合自己的学习方式。同时，教师要建立完善、合理、科学的评价体系。
3.班级学生之间的差异性
由于我国教学情况特殊，初中的班级大部分为大班，教师的教学目标也是要满足大部分同学的学习需求，而不能够满足所有同学的要求。正因为这样，班级中不同的学生上课的学习效果也就大相径庭了。因此，班级学生水平的差异造成学习机会的差异，从而影响初中数学课堂教学的有效性。
4.课堂教学内容的集中程度
教师往往把课堂教学效果的不理想归结于课堂教学时间太短。其实，造成初中数学课堂教学效率低的原因并不是课堂教学时间短，而是教师没有充分利用好课堂教学的时间，课堂教学内容的集中程度，也就是课堂教学密度直接影响了初中数学课堂教学的有效性。另一方面，教师过于强调课堂教学密度，而忽视了对学生的新旧知识的连接教学，会造成学生对旧知识忘却、对新知识掌握不扎实的情况，最终影响到初中数学课堂教学的有效性。
5.学生的学习兴趣和学习动力
任何一门科目的学习，包括初中数学在内，都需要学生对其产生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生缺少对数学学习的兴趣，会直接影响其学习数学的效果。因此，教师要注重使用一些必要的教学手段和教学方法来激发学生内在的数学学习兴趣。
6.师生在认知上的平衡
教师和学生要保持在认知上的平衡，也就是要通过师生之间的教学活动，使学生能够利用已有的知识结构来完成学习任务，达成学习目标，使教师和学生保持在相同的认知层面上，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
三、目前初中数学课堂教学效率低的原因
1.教学设计低效
传统的初中数学课堂教学，往往是教师讲授，提出问题，学生练习讨论，最后教师总结。在这样的教学过程中，教师忽视了对学生独立思考、自主探索、动手实践能力的培养，使学生缺少数学学习热情，无法激发学生学习数学的潜力，从而使数学课堂的教学效率大大降低。
2.课堂提问无效
提问是课堂教学过程中最常用的一种教学手段，也是师生之间进行课堂互动和交流的基本方式。教师会陷入一种误区，即认为提问就会启发学生，导致数学课堂从“满堂灌”变为“满堂问”，盲目地进入提问的形式化中，从而影响数学课堂教学的效率。
3.课堂练习机械
初中的数学课堂，教师往往在讲解后会给学生布置练习题。但是，教师在布置练习题时会陷入一个误区。学生常常就只是机械地套用公式、定义，往往知其然不知其所以然。教师不能够根据学生的实际情况布置有针对性的练习题，从而影响初中数学课堂的教学效果。
4.教师评价标准模糊
教师及时有效的评价也会对学生的学习效果产生直接的影响。初中学生需要教师的关心，需要教师为他们提供表现自己的机会。如果教师没有制定明确的评价标准，就不会对学生学习历程有全面的了解，从而影响初中数学课堂教学的有效性。
5.课堂讨论无效
教师常会组织学生进行课堂小组讨论，但是常常会偏离讨论的重心，为了讨论而去讨论，有些不值得讨论的问题也会组织课堂讨论，学生往往还没有完全理解教师讲授的知识点，就要开始小组讨论，交流数学问题，从而导致初中数学课堂教学的低效。
四、提高初中数学课堂教学有效性的方法
1.教师创设丰富的教学情境
初中数学课堂主要是教师给学生讲授数学概念、法则、性质、公式、定理等等，非常枯燥无味。教师要善于从生活中挖掘数学问题，并且设计一些有趣的实践活动，让学生感受到数学的乐趣。
《初中数学课程标准》提出：“数学学习要从数学本身的特点和属性上寻找突破口，同时还要按照学生的身心发展特点进行教学，并且和日常生活紧密相连。”教师要为学生创设真实的情境，让学生亲身体会解决数学问题的乐趣。例如，教师在讲授计算圆锥的面积时，可以让学生找到生活中的圆锥体，如灯罩等等，激发学生学习数学的欲望。
教师还可以为学生创设一些探究性的问题，让学生在实践中探究，学会独立思考和解决问题，使学生在动手实践中掌握数学知识和技能，同时也使自身的思维水平有所提高。
2.利用初中生的心理年龄特征激发初中生学习数学的兴趣
初中阶段的学生处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可以充分利用初中生这个年龄阶段的心理发展特点，结合教学内容，设计一些趣味性较强的竞赛游戏，在游戏的过程中，充分调动学生的积极性和注意力，实现“在玩中学”。
初中阶段是青春叛逆时期，教师要学会尊重学生的人格，学会理解学生的差异性，不能用同一套标准来要求不同发展水平的学生。教师要对数学成绩较差的学生多一点关爱，多一点耐心，使学生在教师的呵护下，融入活跃的课堂学习氛围中，从而增加学习数学的信心。
初中生相对于高中生，在课堂上表现得更加积极，更喜欢在教师和班级同学面前表现自己，争强意识和表现欲望很强。因此，教师可以在课堂教学的过程中为学生提供一个展现自己能力的平台，使学生在探究数学、讨论数学、辩论数学的交流争锋过程中，满足自己对数学的求知欲望，同时激发对数学的探究意识。
3.提高课堂教学质量
要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师就要做好课前准备工作。只有备好课，才能上好课。教师要在透彻分析教材和课标的基础上，明确课堂的教学目标和教学的重点、难点，针对不同数学基础的学生，分层次地选择恰当的教学方式引导学生进行自主探究。
要注重培养学生举一反三的能力，要锻炼学生用数学知识去观察、解决生活中的实际问题，促进学生由知识型向能力型转变。要及时整合学生在课堂上的反馈，调整教学方法和教学进度，为下一节课的教学做准备，使学生真正掌握数学知识和技能。
参考文献：
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（2）.
[3]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众，2009（3）.