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摘 要：目前我国高职英语教学存在着一些问题，如教学方法过于老套、单一，只注重教法而不注重学法，不重视现代化的教学手段和教学方法在课堂教学中的应用，只是机械性地照搬国外的教学方法而没有结合本地学生的实际情况等。针对这些问题，高职英语教学工作者应从探索小班化教学模式着手，在课堂上运用小组合作学习模式，创设问题式情境，将实践与理论有效结合起来，构建新的教学体系模块，帮助学生适应现代企业岗位的要求，培养符合社会发展需要的职业技能人才。
关键词：高职英语 小班化 问题式情境
一、目前高职英语的教学现状
随着新一轮课程改革的推进，大多数学校在教学模式和教学内容方面都进行了很大程度的创新。与此同时，高职英语教育研究也在不断深化，教学水平得到了一定程度上的提升。但不可否认的是，目前我国高职英语教学存在着一些问题，如教学方法过于老套、单一，只注重教法而不注重学法，不重视现代化的教学手段和教学方法在课堂教学中的应用，只是机械性地照搬国外的教学方法而没有结合本地学生的实际情况等。这些问题严重地影响了高职英语的教学效果，导致高职学生毕业之后出现一系列就业问题。
从目前的情况来看，我国的高职英语课堂教学大多是封闭的，也就是教师讲授知识，学生被动地去接受知识。课堂教学方法呆板，教学活动相对较为单一。一些高职英语教师认为学生的思想不够成熟，没有自我思考能力，因此在课堂教学过程中对学生提出的问题和想法不加重视。在这种思想主导下的课堂，学生的英语学习和生活实践严重脱离，创新思维能力和实践能力得不到有效培养。针对这些问题，课程改革最重要的就是改变这种思想，进而改变这种教学现状，去发展一个开放式的教学课堂，培养高职学生的实践能力与语言综合应用能力。
二、提高高职英语教学水平的几点做法
针对以上谈到的这些问题，作为高职英语教学工作者，应认真分析问题存在的原因，进而探索有效的解决途径。在这里，笔者介绍下提高高职英语教学水平的几点做法。
（一）小班化教学模式
小班化教学的目的，在于培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。近几年来，小班化教学模式普遍应用到众多的课程教学中，收到了良好的效果。小班化教学规模比较小，学生人数在20至25人范围内，教室设置较为简单，课堂教学活动比较灵活。采用这种教学方式，有利于教师更好地掌握每一名学生的学习情况，有针对性地安排课堂活动，进而提高课堂教学效益。除此之外，小班化教学模式有利于教师发现学生身上的闪光点并及时给予放大，促进学生个性的发挥。
（二）小组合作学习
小组合作学习是激发学生学习兴趣的一个重要方面。小组合作学习能够大大激发学生的学习兴趣，从而使学生更加主动地参与到课堂学习当中。目前，小组合作学习普遍应用于语言类学科的教学当中，与英语课程教学的结合也是英语课程改革过程中的一个重要方面。作为一门语言类课程，高职英语教学需要教师与学生进行充分的交流，并且通过设计探究活动引导学生之间开展合作，激发学生的学习主动性。如此才能使学生在生活中主动运用语言，不断提升口语交际能力。在小组合作学习过程中，学生在表达自身意愿的同时也需要倾听他人的意见或建议，久而久之能够培养学生的倾听能力。学会分工合作，这也是学生以后走进职场的必备技能。
（三）创设问题式情境
课堂互动是英语教学中的重要组成部分。当下英语教学出现的一个重要问题就是课堂缺乏一定的互动，教学以教师单方面传授知识为主，这样的教学模式使得学生逐渐丧失了学习的积极性。一些课堂虽然有提问，但在内容方面过于单一，无法吸引学生的注意力。另外还有一个问题，那就是提问数量不合理，有的时候问题很多，有的时候几乎不提问。课堂提问过多，就会影响教学进度，提问较少则会使学生丧失表达想法的机会。针对这种情况，高职英语教师在设置课堂提问时应控制问题数量，通过创设情境来向学生提出一系列的问题，引导学生进一步思考。
（四）实践与理论相结合
传统高职英语课堂存在的一个严重问题就是教学偏理论化，没有将理论与实践有效结合起来。一味的理论教学，使得英语教学缺乏生活气息，也在一定程度上打击了学生学习的积极性。英语教学的目的，不仅仅在于使学生掌握一定的理论知识，更重要的是教会学生将学到的知识应用到日常生活中。在此前提下，高职英语才能进一步创新教学方式，将理论教学与实践有效结合起来，使学生运用课堂所学的知识解决实际问题。这样的教学模式能够在很大程度上提高英语课堂的有效性，进一步激发学生的学习兴趣。
开展英语实践活动，目的是为了让学生更好地去体验生活，积累生活经验，进而将英语知识应用在生活中，应用英语来解决生活中遇到的问题。基于这种考虑，教师在设计英语实践活动时要考虑活动的实践性、生活性、研究性、参与性和开放性等特点。通过对学生实际应用效果进行一系列检测，能够较为全面地掌握学生对知识的接受程度以及应用程度。同时，建立科学的评价机制，将学生的课外实践成绩纳入学科最终成绩。
（五）构建新的教学体系模块
在促进学生全面发展的同时，要将英语课堂的生活化落到实处。高职院校要构建一个可操作性强、具有示范意义的教学体系，满足社会发展对职业院校学生的需求。模块化教学不失为一种有效的探索。模块化教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。高职英语教师需要在突出基础的原则上培养学生的技能。体系建设主要可以分为以下两种建设。一是基础知识模块。这种建设考虑到现今高职院校的生源地点不同，学生英语水平不同的特点，主要目的就是帮助学生梳理已经学习的知识。二是求职就业模块。该模块是高职英语教学的核心模块，主导思想就是训练学生的职业英语，强化对学生“基础知识模块+求职就业模块”的训练，如此才能从根本上解决高职学生普遍存在的学习与就业脱节的问题。
参考文献：
[1]赵芝英.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].疯狂英语（教师版），2008（4）：74-77.
[2]陈素花.建立以就业为导向的模块化高职英语教学体系的构想[J].教育与职业，2007（32）：84-85.
[3]董红.以就业为导向的高职英语模块化课程体系的构建[J].中国成人教育，2011（4）：146-147.
[4]张小银.高职英语教学中存在的问题及其对策探究[J].英语教师，2015（12）：30-31.
[5]吴琼.试论以就业为导向的模块化高职英语教学体系[J].校园英语，2015（19）：78.
关键词：高职英语 小班化 问题式情境
一、目前高职英语的教学现状
随着新一轮课程改革的推进，大多数学校在教学模式和教学内容方面都进行了很大程度的创新。与此同时，高职英语教育研究也在不断深化，教学水平得到了一定程度上的提升。但不可否认的是，目前我国高职英语教学存在着一些问题，如教学方法过于老套、单一，只注重教法而不注重学法，不重视现代化的教学手段和教学方法在课堂教学中的应用，只是机械性地照搬国外的教学方法而没有结合本地学生的实际情况等。这些问题严重地影响了高职英语的教学效果，导致高职学生毕业之后出现一系列就业问题。
从目前的情况来看，我国的高职英语课堂教学大多是封闭的，也就是教师讲授知识，学生被动地去接受知识。课堂教学方法呆板，教学活动相对较为单一。一些高职英语教师认为学生的思想不够成熟，没有自我思考能力，因此在课堂教学过程中对学生提出的问题和想法不加重视。在这种思想主导下的课堂，学生的英语学习和生活实践严重脱离，创新思维能力和实践能力得不到有效培养。针对这些问题，课程改革最重要的就是改变这种思想，进而改变这种教学现状，去发展一个开放式的教学课堂，培养高职学生的实践能力与语言综合应用能力。
二、提高高职英语教学水平的几点做法
针对以上谈到的这些问题，作为高职英语教学工作者，应认真分析问题存在的原因，进而探索有效的解决途径。在这里，笔者介绍下提高高职英语教学水平的几点做法。
（一）小班化教学模式
小班化教学的目的，在于培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。近几年来，小班化教学模式普遍应用到众多的课程教学中，收到了良好的效果。小班化教学规模比较小，学生人数在20至25人范围内，教室设置较为简单，课堂教学活动比较灵活。采用这种教学方式，有利于教师更好地掌握每一名学生的学习情况，有针对性地安排课堂活动，进而提高课堂教学效益。除此之外，小班化教学模式有利于教师发现学生身上的闪光点并及时给予放大，促进学生个性的发挥。
（二）小组合作学习
小组合作学习是激发学生学习兴趣的一个重要方面。小组合作学习能够大大激发学生的学习兴趣，从而使学生更加主动地参与到课堂学习当中。目前，小组合作学习普遍应用于语言类学科的教学当中，与英语课程教学的结合也是英语课程改革过程中的一个重要方面。作为一门语言类课程，高职英语教学需要教师与学生进行充分的交流，并且通过设计探究活动引导学生之间开展合作，激发学生的学习主动性。如此才能使学生在生活中主动运用语言，不断提升口语交际能力。在小组合作学习过程中，学生在表达自身意愿的同时也需要倾听他人的意见或建议，久而久之能够培养学生的倾听能力。学会分工合作，这也是学生以后走进职场的必备技能。
（三）创设问题式情境
课堂互动是英语教学中的重要组成部分。当下英语教学出现的一个重要问题就是课堂缺乏一定的互动，教学以教师单方面传授知识为主，这样的教学模式使得学生逐渐丧失了学习的积极性。一些课堂虽然有提问，但在内容方面过于单一，无法吸引学生的注意力。另外还有一个问题，那就是提问数量不合理，有的时候问题很多，有的时候几乎不提问。课堂提问过多，就会影响教学进度，提问较少则会使学生丧失表达想法的机会。针对这种情况，高职英语教师在设置课堂提问时应控制问题数量，通过创设情境来向学生提出一系列的问题，引导学生进一步思考。
（四）实践与理论相结合
传统高职英语课堂存在的一个严重问题就是教学偏理论化，没有将理论与实践有效结合起来。一味的理论教学，使得英语教学缺乏生活气息，也在一定程度上打击了学生学习的积极性。英语教学的目的，不仅仅在于使学生掌握一定的理论知识，更重要的是教会学生将学到的知识应用到日常生活中。在此前提下，高职英语才能进一步创新教学方式，将理论教学与实践有效结合起来，使学生运用课堂所学的知识解决实际问题。这样的教学模式能够在很大程度上提高英语课堂的有效性，进一步激发学生的学习兴趣。
开展英语实践活动，目的是为了让学生更好地去体验生活，积累生活经验，进而将英语知识应用在生活中，应用英语来解决生活中遇到的问题。基于这种考虑，教师在设计英语实践活动时要考虑活动的实践性、生活性、研究性、参与性和开放性等特点。通过对学生实际应用效果进行一系列检测，能够较为全面地掌握学生对知识的接受程度以及应用程度。同时，建立科学的评价机制，将学生的课外实践成绩纳入学科最终成绩。
（五）构建新的教学体系模块
在促进学生全面发展的同时，要将英语课堂的生活化落到实处。高职院校要构建一个可操作性强、具有示范意义的教学体系，满足社会发展对职业院校学生的需求。模块化教学不失为一种有效的探索。模块化教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。高职英语教师需要在突出基础的原则上培养学生的技能。体系建设主要可以分为以下两种建设。一是基础知识模块。这种建设考虑到现今高职院校的生源地点不同，学生英语水平不同的特点，主要目的就是帮助学生梳理已经学习的知识。二是求职就业模块。该模块是高职英语教学的核心模块，主导思想就是训练学生的职业英语，强化对学生“基础知识模块+求职就业模块”的训练，如此才能从根本上解决高职学生普遍存在的学习与就业脱节的问题。
参考文献：
[1]赵芝英.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].疯狂英语（教师版），2008（4）：74-77.
[2]陈素花.建立以就业为导向的模块化高职英语教学体系的构想[J].教育与职业，2007（32）：84-85.
[3]董红.以就业为导向的高职英语模块化课程体系的构建[J].中国成人教育，2011（4）：146-147.
[4]张小银.高职英语教学中存在的问题及其对策探究[J].英语教师，2015（12）：30-31.
[5]吴琼.试论以就业为导向的模块化高职英语教学体系[J].校园英语，2015（19）：78.