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【摘要】高职院校主要的目标是实用化，对专业技能人才的知识培养是以实用为本。而在高职英语教学中实施任务型教学法也是遵循这一原则。本文通过对任务型教学法的定义和作用、教学法的设计以及任务型教学法对高职英语教学改革的积极影响等方面，对如何在高职英语教学中实施任务型教学法加以阐释。
【关键词】高职英语 英语教学 任务型教学法 应用策略
在高职教育中，强调理论与实践相结合，教学与生产并重的教学原则，以培养学生专业的职业技能，提高学生的综合职业能力为教学的最终目的。因此，高职英语的教学改革必须将学生的英语实际应用能力放在首位，逐步建立以“社会需求为导向，就业为目的”的实用英语教学体系。
一、定义和作用
任务型教学法是以教师指导学生通过在课堂上完成任务来进行的一种教学方法。在教学活动中，教师根据学生的实际水平，围绕特定语言和实际交际应用，设计出具有目的性、可操作和有效的任务，学生通过语言活动形式来完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的。在具体的教学实践中，任务型教学法可以发挥学生的主体性作用，激发学习兴趣，培养语言综合运用、思考决策和应变能力。
二、遵循的原则
学生在完成任务的过程中围绕教学内容，运用自己的语言知识和交际技巧去解决在生活中遇到的实际问题，因此任务型教学法具备实践性、真实性、社会性和交际性等特征。教师在进行任务设计时必须遵守三个原则：真实原则、层次原则和有效原则。真实原则是教师要依照真实的英语教育规律，采用内容真实、语义和用法精确的英语教材，运用丰富的教学方法和教学手段，让学生掌握真实、纯正的实用英语。层次原则是教师要依据学生的实际英语水平，设计具有层次的教学任务，让所有学生都可以参与其中，树立学生的自信心和成就感。有效原则体现在教师要围绕教学内容，任务内容布置清晰得当，教学目标明确无误，保证教学质量和教学效率的提高。
三、运用策略
1.设计前的阶段（Pre-task）。任务的设计是任务教学法的关键所在，直接影响到教师的教学效果。教师通过课前导入提出任务，介绍具体要求和流程，讲解任务中涉及的相关背景，给学生提供可能用到的教学内容，如词汇、句型等。
2.实施阶段（Task cycle）。任务教学法的难点在于实施阶段。在实施过程中，学生要做好任务分工，做好彼此之间的沟通和交流，对任务完成情况要做好总结归纳。教师要做好任务的组织者和引导者，仔细观察学生的练习情况，要控制好和学生之间的距离，既不能影响学生任务的实施，又要随时可以对学生遇到的问题给予指导和解决。同时，教师还要控制好完成的时间，掌握好进度。
3.完成后的阶段（Post-task）。在任务完成后，教学的重点就转移到对任务的总结上来。教师要总结活动实施的得与失，提出自己的见解，要对学生做出正面的、积极地鼓励和表扬。同时，教师还要给学生精心设计课外作业，巩固课堂教学成果，帮助学生将所学的教学内容纳入自己的知识结构中。
四、高职英语教学改革的积极影响
任务型教学法在高职英语教学中的应用，促进了高职英语教育的改革，加快了传统教学法向任务型教学法转变的步伐，其影响体现在以下几个方面：
1.重新定位了师生关系。任务型教学法主要采用以教师为引导，让学生具体实施教学任务的形式，通过师生间的互动，让学生顺利的掌握教学内容。在此过程中，教师不仅是活动的设计者、组织者、参与者和引导者，更充分拉近了师生间的距离、改善了师生间的关系。
2.促进教师教育观念的转变。任务型教学法让学生从“学会”变成“会学”，为学生终身学习和发展打下了良好的基础。从向学生传授知识转变为培养学生的创新能力，从应试教育转变为素质教育，只有这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语实际应用水平。
3.促进学生学习方式的转变。任务型教学法注重培养学生的实践应用能力和独立完成能力，使学生从被动的学习和接受知识转变为积极主动的探索和研究知识，这样不仅可以让高职学生在业务中敢于应用英语去交流和沟通，更培养了高职学生对未来工作的自信心，树立了良好的精神面貌。
4.促进“教”与“学”关系的转变。在任务型教学中，注重师生之间的沟通和交流。注重在真实场景中锻炼学生的实际应用能力。在任务完成过程中，教师要做好引导者的作用，要把学生对活动的关注度引到对语言的应用上，及时对学生使用的语言错误进行纠正和规范。
5.促进评价和考核机制的转变。传统的教学方法注重成绩的考核，而任务型教学法注重学生语言的实际应用能力，这种转变对高职学生有深远意义，体现了高职教育“以实用为主，以社会需求为目标”的教学理念。
总之，在高职英语教学中，教师需要培养具有很强语言实际应用能力的英语人才，这与任务型教学法所强调的实践应用正好不谋而合，所以在高职英语教学中推广任务型教学法十分必要，这也是高职英语教育改革的关键所在。
参考文献：
[1]皮燕萍，陈小珍.浅议任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].老区建设.2010（04）.
[2]陈晖.浅谈任务型教学法在高职英语教学中的运用[J].网络财富.2010（23）.
[3]张琳，韩建岗.任务型教学法和多元智能理论在高职英语教学中的对比分析[J].新西部.2010（01）.
【关键词】高职英语 英语教学 任务型教学法 应用策略
在高职教育中，强调理论与实践相结合，教学与生产并重的教学原则，以培养学生专业的职业技能，提高学生的综合职业能力为教学的最终目的。因此，高职英语的教学改革必须将学生的英语实际应用能力放在首位，逐步建立以“社会需求为导向，就业为目的”的实用英语教学体系。
一、定义和作用
任务型教学法是以教师指导学生通过在课堂上完成任务来进行的一种教学方法。在教学活动中，教师根据学生的实际水平，围绕特定语言和实际交际应用，设计出具有目的性、可操作和有效的任务，学生通过语言活动形式来完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的。在具体的教学实践中，任务型教学法可以发挥学生的主体性作用，激发学习兴趣，培养语言综合运用、思考决策和应变能力。
二、遵循的原则
学生在完成任务的过程中围绕教学内容，运用自己的语言知识和交际技巧去解决在生活中遇到的实际问题，因此任务型教学法具备实践性、真实性、社会性和交际性等特征。教师在进行任务设计时必须遵守三个原则：真实原则、层次原则和有效原则。真实原则是教师要依照真实的英语教育规律，采用内容真实、语义和用法精确的英语教材，运用丰富的教学方法和教学手段，让学生掌握真实、纯正的实用英语。层次原则是教师要依据学生的实际英语水平，设计具有层次的教学任务，让所有学生都可以参与其中，树立学生的自信心和成就感。有效原则体现在教师要围绕教学内容，任务内容布置清晰得当，教学目标明确无误，保证教学质量和教学效率的提高。
三、运用策略
1.设计前的阶段（Pre-task）。任务的设计是任务教学法的关键所在，直接影响到教师的教学效果。教师通过课前导入提出任务，介绍具体要求和流程，讲解任务中涉及的相关背景，给学生提供可能用到的教学内容，如词汇、句型等。
2.实施阶段（Task cycle）。任务教学法的难点在于实施阶段。在实施过程中，学生要做好任务分工，做好彼此之间的沟通和交流，对任务完成情况要做好总结归纳。教师要做好任务的组织者和引导者，仔细观察学生的练习情况，要控制好和学生之间的距离，既不能影响学生任务的实施，又要随时可以对学生遇到的问题给予指导和解决。同时，教师还要控制好完成的时间，掌握好进度。
3.完成后的阶段（Post-task）。在任务完成后，教学的重点就转移到对任务的总结上来。教师要总结活动实施的得与失，提出自己的见解，要对学生做出正面的、积极地鼓励和表扬。同时，教师还要给学生精心设计课外作业，巩固课堂教学成果，帮助学生将所学的教学内容纳入自己的知识结构中。
四、高职英语教学改革的积极影响
任务型教学法在高职英语教学中的应用，促进了高职英语教育的改革，加快了传统教学法向任务型教学法转变的步伐，其影响体现在以下几个方面：
1.重新定位了师生关系。任务型教学法主要采用以教师为引导，让学生具体实施教学任务的形式，通过师生间的互动，让学生顺利的掌握教学内容。在此过程中，教师不仅是活动的设计者、组织者、参与者和引导者，更充分拉近了师生间的距离、改善了师生间的关系。
2.促进教师教育观念的转变。任务型教学法让学生从“学会”变成“会学”，为学生终身学习和发展打下了良好的基础。从向学生传授知识转变为培养学生的创新能力，从应试教育转变为素质教育，只有这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语实际应用水平。
3.促进学生学习方式的转变。任务型教学法注重培养学生的实践应用能力和独立完成能力，使学生从被动的学习和接受知识转变为积极主动的探索和研究知识，这样不仅可以让高职学生在业务中敢于应用英语去交流和沟通，更培养了高职学生对未来工作的自信心，树立了良好的精神面貌。
4.促进“教”与“学”关系的转变。在任务型教学中，注重师生之间的沟通和交流。注重在真实场景中锻炼学生的实际应用能力。在任务完成过程中，教师要做好引导者的作用，要把学生对活动的关注度引到对语言的应用上，及时对学生使用的语言错误进行纠正和规范。
5.促进评价和考核机制的转变。传统的教学方法注重成绩的考核，而任务型教学法注重学生语言的实际应用能力，这种转变对高职学生有深远意义，体现了高职教育“以实用为主，以社会需求为目标”的教学理念。
总之，在高职英语教学中，教师需要培养具有很强语言实际应用能力的英语人才，这与任务型教学法所强调的实践应用正好不谋而合，所以在高职英语教学中推广任务型教学法十分必要，这也是高职英语教育改革的关键所在。
参考文献：
[1]皮燕萍，陈小珍.浅议任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].老区建设.2010（04）.
[2]陈晖.浅谈任务型教学法在高职英语教学中的运用[J].网络财富.2010（23）.
[3]张琳，韩建岗.任务型教学法和多元智能理论在高职英语教学中的对比分析[J].新西部.2010（01）.