论文部分内容阅读
【摘要】本文首先介绍了学习策略与英语阅读策略的基本概述，接着提出了加强高职学生英语阅读策略训练的必要性所在，针对于此，最后提出了高职英语阅读策略训练的具体方法。旨在通过于此，提升高职学生的英语阅读水平。
【关键词】高职 英语 阅读策略 训练
英语教学中，阅读的重要性不言而喻，阅读能力是其他几个基本能力的基础所在。只有具备了扎实的阅读功底，英语学习中其他的几项能力才能得以提升和发展。同时，又由于我国的高职院校的生源质量与其他普通高等院校的生源质量存在着较大的差别，高职院校的学生大都高考分数较低，因此大部分学生的英语基础也较差，其阅读能力自然也不理想。因此，如果在高中英语教学中，对学生进行阅读策略的训练是当前高职英语教师应该重点关注的一个教学难点。
一、学习策略与英语阅读策略的基本概述
关于学习策略是一个国内外专家学者研究了很久的一个课题。其对于学习策略的定义也提出了不少。但是纵观其所有，不难发现学习策略组要指的是一整套有助于学习者进行学习的体系。通过学习策略，学习者采取一系列有意识、有规划的方法，对学习信息进行加工、使用、储存。目前，很多人容易将学习技巧和学习策略混为一谈，其实这二者是有很大区别的。学习技巧是学习者在学习过程中使用的一种方法，其效果往往显而易见。而学习策略则贯穿与学习的整个阶段，其效果不容易被很明显的发现，往往是通过学习者的学习心理、学习行为等表现出来。而这里提到的阅读策略则是归属与学习策略的一种。其主要指的是学习者在阅读的过程中，根据阅读内容的不同，选择适合且科学的阅读方法，最终提升自己的阅读效果。
二、加强高职学生英语阅读策略训练的必要性所在
阅读教学对于高职英语教学非常重要。而加强学生的阅读策略训练，能够很大程度提升学生的阅读能力。首先，通过对学生阅读策略的训练，让学生在阅读中掌握必备的语言知识，同时对文章中蕴含的信息进行深入挖掘，进而把握文章的内涵。其次，通过阅读策略训练，学生逐步具备和掌握一定量有用的阅读技巧，这使得就算学生脱离了教师的指导，其也会在自学的状态下完成一定难度的阅读材料。这种阅读能力的培养与训练对于学生以后的学习都是至关重要的。
三、高职英语阅读策略训练的具体方法
1.阅读前的具体训练方法。高职英语教师在进行阅读策略训练的时候，对于阅读前的准备工作一定要做实做足。其主要包括对于相关材料背景资料的了解和补充，并在初始阶段充分调动学生的阅读兴趣，让学生积极参与。首先，教师可以布置给学生相应的预习工作，让学生利用课余时间去搜集相关课文的背景资料。在随后的课堂教学中，教师可以要求学生就事先准备好的资料进行分享，教师可以针对几个内容格外突出的学生进行重点点评，并对学生为查阅到的内容进行有效补充。这个过程可以采取头脑风暴法的教学方式，让学生充分参与，充分讨论，最大限度的激发自己的求知欲。其次，教师可以初步进入正文部分的学习阶段，让学生通过观察文章标题的方式对课文将要讲诉的内容做一个大致的预估。这是一个很好的训练方式，通过这个学生受到启发，同时也会在后续的学习阶段中始终集中注意力，以此来判断自己之前的预估是否准确。这个环节需要特别注意的是学生应该对一些重点词汇或者是转折词汇进行一个重点关注。
2.阅读中的具体训练方法。由于之前阅读前的铺垫，阅读中的训练方法变得顺理成章。此时，教师可以引导学生进入正式的阅读环节了。首先，学生在教学的引导下对文章进行一个大致的阅读，心中做到对文章大意的基本了解。这里的具体做法如下。
（1）阅读文章首尾句等，通过对这些内容的理解初步掌握文章的中心思想。
（2）进行粗略阅读。完成课后的一些粗略阅读习题。其次，教师引导学生完成第二遍泛读。泛读过程中，学生应该带着问题进行阅读，这一遍阅读过后，学生应该对文章的主要信息，基本内容等有了一个全面的认识，对于一些泛读类型的题目可以在这一遍阅读完毕后马上完成。
（3）通过略读和泛读，进入到第三遍的精读环节。这是最后一遍的阅读，之前所有未解决的问题都必须在这个阶段中统统解决完毕。这个环节中可以用到的阅读技巧很多，对比、分析、判断、联想等都可以使用。此外，学生还应该尽可能的去理解一些句子中的隐藏含义，并进一步理顺文章的内部结构关系，揣摩作者的创作心情。这些都是在精读阶段常常使用到的阅读策略。
3.阅读后的具体训练方法。完成前面的两个阅读环节后，就可以进行阅读后教学。这个环节重点在于对学生阅读效果的检验。很多高职英语教师不重视这个环节，其实这个环节往往会对最终的阅读效果起到事半功倍的作用。在读后环节中，教师的适时分析与点拨往往能够起到四两拨千斤的效果，学生听后觉得豁然开朗。扎实的读后环节，能够让基础较弱的高职学生积极参与到英语阅读策略训练的过程中去，并真正意义上提升自己的阅读水平。
四、结束语
综上所述，高职英语教学中，教师可以采取的阅读策略是形式多样的。这就要求高职英语教师以学生的实际情况为前提，进行相应阅读教学训练的开展。在教学中以策略训练为基础能够有效提升学生的阅读能力，让学生更加具备独立学习的能力。
参考文献：
[1]马艳丽.高职英语阅读策略训练的课堂教学模式探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010.10.
[2]夏章洪.高职英语阅读策略训练实验研究[J].国外外语教学.2008.10.
【关键词】高职 英语 阅读策略 训练
英语教学中，阅读的重要性不言而喻，阅读能力是其他几个基本能力的基础所在。只有具备了扎实的阅读功底，英语学习中其他的几项能力才能得以提升和发展。同时，又由于我国的高职院校的生源质量与其他普通高等院校的生源质量存在着较大的差别，高职院校的学生大都高考分数较低，因此大部分学生的英语基础也较差，其阅读能力自然也不理想。因此，如果在高中英语教学中，对学生进行阅读策略的训练是当前高职英语教师应该重点关注的一个教学难点。
一、学习策略与英语阅读策略的基本概述
关于学习策略是一个国内外专家学者研究了很久的一个课题。其对于学习策略的定义也提出了不少。但是纵观其所有，不难发现学习策略组要指的是一整套有助于学习者进行学习的体系。通过学习策略，学习者采取一系列有意识、有规划的方法，对学习信息进行加工、使用、储存。目前，很多人容易将学习技巧和学习策略混为一谈，其实这二者是有很大区别的。学习技巧是学习者在学习过程中使用的一种方法，其效果往往显而易见。而学习策略则贯穿与学习的整个阶段，其效果不容易被很明显的发现，往往是通过学习者的学习心理、学习行为等表现出来。而这里提到的阅读策略则是归属与学习策略的一种。其主要指的是学习者在阅读的过程中，根据阅读内容的不同，选择适合且科学的阅读方法，最终提升自己的阅读效果。
二、加强高职学生英语阅读策略训练的必要性所在
阅读教学对于高职英语教学非常重要。而加强学生的阅读策略训练，能够很大程度提升学生的阅读能力。首先，通过对学生阅读策略的训练，让学生在阅读中掌握必备的语言知识，同时对文章中蕴含的信息进行深入挖掘，进而把握文章的内涵。其次，通过阅读策略训练，学生逐步具备和掌握一定量有用的阅读技巧，这使得就算学生脱离了教师的指导，其也会在自学的状态下完成一定难度的阅读材料。这种阅读能力的培养与训练对于学生以后的学习都是至关重要的。
三、高职英语阅读策略训练的具体方法
1.阅读前的具体训练方法。高职英语教师在进行阅读策略训练的时候，对于阅读前的准备工作一定要做实做足。其主要包括对于相关材料背景资料的了解和补充，并在初始阶段充分调动学生的阅读兴趣，让学生积极参与。首先，教师可以布置给学生相应的预习工作，让学生利用课余时间去搜集相关课文的背景资料。在随后的课堂教学中，教师可以要求学生就事先准备好的资料进行分享，教师可以针对几个内容格外突出的学生进行重点点评，并对学生为查阅到的内容进行有效补充。这个过程可以采取头脑风暴法的教学方式，让学生充分参与，充分讨论，最大限度的激发自己的求知欲。其次，教师可以初步进入正文部分的学习阶段，让学生通过观察文章标题的方式对课文将要讲诉的内容做一个大致的预估。这是一个很好的训练方式，通过这个学生受到启发，同时也会在后续的学习阶段中始终集中注意力，以此来判断自己之前的预估是否准确。这个环节需要特别注意的是学生应该对一些重点词汇或者是转折词汇进行一个重点关注。
2.阅读中的具体训练方法。由于之前阅读前的铺垫，阅读中的训练方法变得顺理成章。此时，教师可以引导学生进入正式的阅读环节了。首先，学生在教学的引导下对文章进行一个大致的阅读，心中做到对文章大意的基本了解。这里的具体做法如下。
（1）阅读文章首尾句等，通过对这些内容的理解初步掌握文章的中心思想。
（2）进行粗略阅读。完成课后的一些粗略阅读习题。其次，教师引导学生完成第二遍泛读。泛读过程中，学生应该带着问题进行阅读，这一遍阅读过后，学生应该对文章的主要信息，基本内容等有了一个全面的认识，对于一些泛读类型的题目可以在这一遍阅读完毕后马上完成。
（3）通过略读和泛读，进入到第三遍的精读环节。这是最后一遍的阅读，之前所有未解决的问题都必须在这个阶段中统统解决完毕。这个环节中可以用到的阅读技巧很多，对比、分析、判断、联想等都可以使用。此外，学生还应该尽可能的去理解一些句子中的隐藏含义，并进一步理顺文章的内部结构关系，揣摩作者的创作心情。这些都是在精读阶段常常使用到的阅读策略。
3.阅读后的具体训练方法。完成前面的两个阅读环节后，就可以进行阅读后教学。这个环节重点在于对学生阅读效果的检验。很多高职英语教师不重视这个环节，其实这个环节往往会对最终的阅读效果起到事半功倍的作用。在读后环节中，教师的适时分析与点拨往往能够起到四两拨千斤的效果，学生听后觉得豁然开朗。扎实的读后环节，能够让基础较弱的高职学生积极参与到英语阅读策略训练的过程中去，并真正意义上提升自己的阅读水平。
四、结束语
综上所述，高职英语教学中，教师可以采取的阅读策略是形式多样的。这就要求高职英语教师以学生的实际情况为前提，进行相应阅读教学训练的开展。在教学中以策略训练为基础能够有效提升学生的阅读能力，让学生更加具备独立学习的能力。
参考文献：
[1]马艳丽.高职英语阅读策略训练的课堂教学模式探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010.10.
[2]夏章洪.高职英语阅读策略训练实验研究[J].国外外语教学.2008.10.