班级里的疯狂箱子区是孩子们自发创设的游戏区，主要材料就是大纸箱和一些哥哥姐姐留下的表演道具。每天都会有不同的孩子用大纸箱玩着各式各样的游戏，用大纸箱当飞机、潜艇，和小伙伴一起用纸箱组成火车去卖货等等。随着时间的推移，五花八门的创意越来越多，每一个孩子都在用纸箱玩着自己的游戏。
　　孩子们的不同表现起初并没有引起我的注意，只是觉得在这个游戏中孩子们是自主的，想象力是丰富的。直到一次参加顾老师针对我班纸箱游戏的教研活动后，我才意识到：作为教师，我们不仅要看游戏，更要看孩子；不应单纯通过幼儿的表现看游戏，而是要通过游戏看幼儿、个体的幼儿；只有看懂幼儿是怎么玩的、为什么这么玩的，我们才能真正支持他们有个性地发展。
　　妙彤是一个很喜欢来箱子区玩耍的小姑娘，她和小伙伴们一起用纸箱玩过“去旅行”“小商店”“送快递”“营救小狗”等游戏，这些都是他们自己命名的。在游戏中，妙彤有时是妈妈，有时是姐姐，有时是司机，有时是客人……但每一次都能看到她会先仔细地装扮自己：戴上漂亮的帽子，围上好看的纱巾，手腕上还要戴美丽的手链。等一切做好之后，她才会和同伴们一起开始游戏，游戏中也会随时整理这些装扮，确定它们很完美。
　　从妙彤的行为和表情中，我们可以看出她非常喜爱、享受这些装扮，她会在这些装扮下和同伴一起进行纸箱游戏，专注而积极。
　　在了解到妙彤是如何在纸箱区游戏后，我开始思考她为什么会这么玩，这背后的原因是什么，我可以给出什么样的支持让她深入自己的游戏。
　　通过观察，我发现生活中的她总是喜欢穿各种裙子、带漂亮的发卡；在美工区游戏时，喜欢画漂亮的公主；平时，爱看、爱听和公主有关的故事；会说服在建筑区的伙伴一起搭城堡等等。这一切都在无声地诉说着她的喜好——公主。
　　了解到这些以后，我找到了妙彤在纸箱游戏时种种表现的原因——喜欢公主的形象，希望自己也是漂亮的公主。箱子区哥哥姐姐留下的一些道具让妙彤能够在游戏中装扮自己，这对她来说是不同于其他游戏的。在这里，她能真切地装扮自己，像公主一样。而纸箱游戏中同伴们所营造的氛围、主题又让她有机会进入纸箱游戏，所以我们能够看到她一会儿在调整身上的装饰，一会又有和同伴一起进入角色，既开心又投入。
　　当我真正读懂妙彤的游戏后，我开始思考在班级中投放能够支持她深入、拓展自己游戏的材料。美工区的彩虹编织机、串珠手链、买卖场的公主服、语言区的自制图书等等，都能让妙彤对公主的兴趣延伸到更多区域。除此以外，我还可以在适当的时机鼓励她在箱子区创造自己的公主游戏，支持她获得更多的属于自己的经验。
　　每一名幼儿在游戏中都会有不同于他人的独特表现，这些表现组成了一个完整的、个性的幼儿。作为教师，我们不仅仅要关注游戏本身，更要关注游戏中的每一名幼儿，观察他们是如何游戏的，思考他们为什么会这么玩。这样我们才会惊喜地发现他们在游戏中的种种表现都有迹可循。
　　幼儿的游戏不是独立的，而是建立在他们自己庞大的经验之下的，这些经验体现在各种各样的游戏、活动或生活当中。当我们抓住这些线索之后，我们便能真正读懂幼儿了，也就能够提供会真正帮助他们建构自己经验的支持了。