论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引导着学生对知识的理解，教师语言的情感引发了学生的情感，因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
作为一名小学数学教师，我们在课堂语言方面要注意哪些问题？我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术？我认为应该从以下几个方面来着手。
一、语言严谨，富有科学性
数学的特点是逻辑严密，结论精确，概念抽象，因此，在数学教学中教师的语言应力求准确，符合科学理论；严谨，符合逻辑要求；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征，力求达到“一语破的，一语解惑，一语启知，一语激情”的效果。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类，那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”，“奇数和偶数各占自然数的一半”。其实，这两句话都违反了科学性，因而都是错误的。因为，在有限的情况下成立的结论，在无限的情况下不一定成立。自然数、奇数、偶数都有无限多个，不存在谁多谁少的问题，也不存在谁是谁的一半的问题。
小学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
二、语言诙谐，富有幽默感
列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质。”苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富有幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。
首先，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的气氛。
其次，可以提高批评的效果，让违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动不动就对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果会大不一样。
最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、渊博的知识结伴而行。幽默教会学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。
三、语言精练，富有简洁性
语言精练，就是要求教师在课堂教学中少说废话 ，用最少的语言表达更丰富的内容。数学教师的教学语言应该和数学知识本身给人的感觉一样，层次分明，简洁明快。层次分明，要求思路清晰，脉络清楚，从而使语言句句紧扣，循序渐进，泾渭分明，上下贯通，不能东拉西扯让学生摸不着头脑；简洁明快，要求教师组织语言时，不能说一些啰啰唆唆、颠三倒四、含含糊糊的糊涂话，牵强附会的题外话，不合语法的半截话，应力求言简意赅。语言精练必须服从于教学规律，老师应采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
经验告诉我们，教师讲解数学概念，语言越是啰唆，越是讲不清、道不明。另外，啰唆重复的语言必霸占学生更多独立思考、自主探究的时间，导致学生思维处于抑制、封闭状态，更容易使学生产生反感情绪，不利于调动学生探究的积极性。所以，优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正如鲁迅说的：“用最简练的语言表现最丰富的内容！”所以说，数学教师的语言既要准确、简练，又要条理分明、思路清晰，有一定的逻辑性，努力做到简明精练、干净利索、中心突出、逻辑分明，这样既有利于提高学生语言的逻辑性，又能腾出更多的时间让学生思考、探究、交流，有效提高课堂教学效率。
四、语言亲切，富有激励性
激励性语言可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，促进学生的主体性活动。在激励性语言的评价下，即使是后进生也会变得活跃起来。
一些特级教师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。“你提的问题连老师都没有想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”“你说得比我好，咱们握握手吧。”
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。当你提出比较简单的问题时，就让他回答，及时表扬他、鼓励他。“你回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他。“你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确。”由此他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快提高。
教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探究性的数学活动，体验成功的愉悦。
总之，教师的课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得到提高。?
作为一名小学数学教师，我们在课堂语言方面要注意哪些问题？我们该怎样提高自身的数学教学语言艺术？我认为应该从以下几个方面来着手。
一、语言严谨，富有科学性
数学的特点是逻辑严密，结论精确，概念抽象，因此，在数学教学中教师的语言应力求准确，符合科学理论；严谨，符合逻辑要求；简练，符合精简原则；量力，符合年龄特征，力求达到“一语破的，一语解惑，一语启知，一语激情”的效果。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类，那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”，“奇数和偶数各占自然数的一半”。其实，这两句话都违反了科学性，因而都是错误的。因为，在有限的情况下成立的结论，在无限的情况下不一定成立。自然数、奇数、偶数都有无限多个，不存在谁多谁少的问题，也不存在谁是谁的一半的问题。
小学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
二、语言诙谐，富有幽默感
列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质。”苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富有幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。
首先，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的气氛。
其次，可以提高批评的效果，让违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动不动就对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果会大不一样。
最后，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、渊博的知识结伴而行。幽默教会学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。
三、语言精练，富有简洁性
语言精练，就是要求教师在课堂教学中少说废话 ，用最少的语言表达更丰富的内容。数学教师的教学语言应该和数学知识本身给人的感觉一样，层次分明，简洁明快。层次分明，要求思路清晰，脉络清楚，从而使语言句句紧扣，循序渐进，泾渭分明，上下贯通，不能东拉西扯让学生摸不着头脑；简洁明快，要求教师组织语言时，不能说一些啰啰唆唆、颠三倒四、含含糊糊的糊涂话，牵强附会的题外话，不合语法的半截话，应力求言简意赅。语言精练必须服从于教学规律，老师应采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
经验告诉我们，教师讲解数学概念，语言越是啰唆，越是讲不清、道不明。另外，啰唆重复的语言必霸占学生更多独立思考、自主探究的时间，导致学生思维处于抑制、封闭状态，更容易使学生产生反感情绪，不利于调动学生探究的积极性。所以，优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正如鲁迅说的：“用最简练的语言表现最丰富的内容！”所以说，数学教师的语言既要准确、简练，又要条理分明、思路清晰，有一定的逻辑性，努力做到简明精练、干净利索、中心突出、逻辑分明，这样既有利于提高学生语言的逻辑性，又能腾出更多的时间让学生思考、探究、交流，有效提高课堂教学效率。
四、语言亲切，富有激励性
激励性语言可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，促进学生的主体性活动。在激励性语言的评价下，即使是后进生也会变得活跃起来。
一些特级教师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。“你提的问题连老师都没有想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”“你说得比我好，咱们握握手吧。”
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。当你提出比较简单的问题时，就让他回答，及时表扬他、鼓励他。“你回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他。“你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确。”由此他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快提高。
教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探究性的数学活动，体验成功的愉悦。
总之，教师的课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得到提高。?