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[案例一]每逢开学，我们都会安排教师提前几天到岗，打扫卫生、整理物品、布置环境、编排早操……而家长往往会提前将孩子的卧具送来，避免在开学当日物品过多携带不便。这不，潇潇的爸爸带着潇潇来送卧具了，爸爸手里抱着卧具，潇潇手里拿了辆黄色的大吊车玩具。不知为什么，潇潇一边走一边吵闹着，用大吊车敲打着爸爸，爸爸居然笑眯眯的，既不训斥，也不指出孩子此举是不对的。我看那大吊车是铁制的，打在身上多少会有些疼，便走过去：“潇潇，怎么了？怎么能用大吊车打爸爸呢，爸爸会疼的。”潇潇说：“我想到大操场去玩，爸爸不同意。”爸爸笑着说：“哦哦，我们放好被子就去。园长，不好意思啊，这孩子就这样，不满足他就又吵又闹的，拿他没办法。”
[案例二]我们园下午4：00开始离园，很多家长都会在第一时间把孩子从班上接出来，但他们并不着急离开，而是在我们户外的大型玩具区域活动，大约到4：30才会陆续回家。这天下午，大型玩具区域突然传来一阵呵斥声。我循声望去，是大三班的诺诺妈妈正在“教育”诺诺，诺诺两眼含泪地仰视着妈妈，而妈妈则居高临下地俯视着诺诺，一边用手指着诺诺，一边连珠炮似地数落着：“跟你说过多少次了？叫你跟别的小朋友在一起要谦让，你怎么又跟丁丁抢着玩啊？谁先谁后有那么重要吗？还把他的衣服扯破了，连道歉都不情愿，什么叫你没有错啊？今天你不肯道歉就待在幼儿园，我走了。”她一句接一句，根本不容诺诺辩解，说完扭头就走了。诺诺一看，一边哭一边追出了幼儿园……
可以说，上述两个案例是我们中国家庭中普遍存在的现象，一个是娇纵溺爱型，一个是强权高控型。这让我们深刻意识到家长在育儿方法上存在严重的问题，为进一步做好家园共育，我们对.长的育儿问题进行了调查及分析。
二.调查分析
根据一段时间的调查分析，我发现我园的家长育儿问题及原因主要有以下几点：
（一）在孩子犯错的第一时间掀翻“大脑盖子”，使用动物脑
从医学上来说，我们的大脑结构中有中脑，是负责生存本能的一些东西，比如，“惊恐”“伤心”等，是动物本能的一些功能，所以也叫动物脑。在眼框后面的部分叫前额叶，是负责我们社会性的核心区域：理智，推理，或者说情商部分。当我们愤怒时，我们的前额叶部分是不工作的。所以，当孩子们不听话、闯祸等行为出现时，家长便会在瞬间掀翻“大脑盖子”，用“动物脑”解决问题，在“冲动”的状态下对孩子说一些不理智的话、做一些不理智的行为和不理智的决定。待冷静下来后，又会后悔自己不理智的举动，甚至有家长在暴打孩子一顿之后，又抱着熟睡的孩子悄悄掉泪。这些举动无疑对孩子的成长是非常不利的。
（二）以“奖励”为条件导致饮鸩止渴
在期望孩子们有好的表现之前或者在孩子们取得一个好的表现之后给孩子买一个玩具、玩一次游乐场、吃一次肯德基……这些“奖励”会对孩子产生一定的激励，他们会向着家长期望的方向“作为”，但时间是短暂的，往往只能维持一周、三天、一天、半天甚至一个小时。之后，孩子们便会“变本加厉”，进一步提出更高的要求，使家长的“奖励”陷入“饮鸩止渴”的境地。
（三）执行底线不清晰，存在随意性
90%的家长都有过这样的经历：就是对孩子的一些规定“执行底线”不清晰，存在随意性，导致孩子无所适从，或者钻空子。
（四）不能真正尊重幼儿
我们常常强调尊重幼儿，很多人以为对孩子多说“你真棒”“你的表现真好”就叫尊重幼儿了。实际上，他们很难尊重幼儿的“想法”，更不要说尊重幼儿的情绪和感觉了。我们可以有条件地接纳幼儿的行为，但必须无条件地接纳幼儿的情绪。
（五）过分追求“果”，忽略在“因”上努力
从哲学的角度来说，“因”是过程，会必然导致各种各样的结果，我们常常把重点落在“果”上，本末倒置。事实上，我们应在“因”上努力，在“果”上随缘。
三、家园共育措施：和善與坚定并行
曾经在一次讲座中听到讲师说过这样一句话：“知道不等于做到，做不到等于统统不知道。”既然我们知道了原因所在，就要将这些理念转变成有益于幼儿成长的教育行为。我们在家园共育活动中推行“和善与坚定并行”的理念与方法，帮助家长赢得孩子。 （一）用“积极性暂停”“拥抱”“共情”等方法管理好情绪
既然家长常常被孩子们不让人满意的行为所激怒，在瞬间掀翻大脑盖子，所以，家长首先要控制好自己的情绪，尽量不掀翻大脑盖子，即使掀翻了，也要马上能够意识到，尽快地合起大脑盖子。“积极性暂停”“拥抱”“共情”都是行之有效的方法。幼儿阶段是原始大脑在工作的，理性大脑到23～25岁才能发育完全，孩子不具备合起自己大脑盖子的能力。所以，发生矛盾时——家长应先关上自己的原始大脑，再帮助幼儿关上自己的原始大脑，这样才能管理好家长和孩子的情绪，拥有一个好的家庭教育氛围。
（二）用“有限的选择”营造授权式民主教育氛围
当孩子的愿望和家长愿望对立时，如果总是家长说了算，就过于强权，如果让孩子说了算又过于娇纵。有限的选择就是家长和孩子进行头脑风暴，共同想出一些同时满足家长和孩子心理需求的方法，然后从中选择一个进行尝试。
（三）重视孩子的“归属感”
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。通俗地说：“归属感”就是让孩子感受到他是家庭中重要的一员，无论怎样家长都是爱他的。
（四）和幼儿一起解决问题
和孩子共同解决问题要按照如下7个步骤进行：
1.搭建情绪安全的环境，同时表达家长的态度。如：妈妈有个问题想跟你谈一谈，就是——（用尽可能少的字把问题概括出来）。我希望咱们能一起找到解决问题的办法。你愿不愿意谈一谈？妈妈保证不发脾气，不生气，咱们都保证不互相指责。
2，如果幼儿回答“不”，妈妈不能强求，要给孩子足够的时间准备，可以说：“好的，等你想聊的时候咱们再聊。”如果幼儿回答“好的”，妈妈就可以接着说：“你对这件事情有什么想法？你的感觉是什么？”听孩子说，等孩子说完后，再用共情的句式重复孩子的话。
3.给孩子心理准备，营造安全环境。如果我们利用自己的家长权威，强制孩子接受不一样的建议，是不可能取得好的效果的，要注意营造安全环境，给孩子心理准备。我们可以说：“你想不想听妈妈的感觉是什么样的，妈妈可能跟你不一样，这很正常，每个人的感觉都不太一样。”客观、尊重、诚实地告知孩子你的感觉和想法。
4.致谢。孩子听完妈妈的建议后，妈妈要致谢：“谢谢你听我说，也谢谢你告诉我你的感觉和想法。”这样，既有尊重，又有连接，让孩子感觉好起来。
5.用启发式提问或头脑风暴来进行讨论。“你觉得咱们能做些什么来解决问题？”对孩子给的建议不评价、不指责、不建议，无论什么样的建议都把它写下来，表示对孩子的尊重。
6.和孩子共同选择可行的方案，最好由孩子自己来决定，以显示对孩子的尊重。
7.约定一个时间来进行回顾（一般5～7天为佳），并对幼儿的参与与执行表达感受。
如果孩子们能长期在这样“和善而坚定”的氛围下生活，内心是轻松、快乐而幸福的。让我们用“和善与坚定并行”的理念指导家长工作，帮助家长赢得孩子吧！
[案例二]我们园下午4：00开始离园，很多家长都会在第一时间把孩子从班上接出来，但他们并不着急离开，而是在我们户外的大型玩具区域活动，大约到4：30才会陆续回家。这天下午，大型玩具区域突然传来一阵呵斥声。我循声望去，是大三班的诺诺妈妈正在“教育”诺诺，诺诺两眼含泪地仰视着妈妈，而妈妈则居高临下地俯视着诺诺，一边用手指着诺诺，一边连珠炮似地数落着：“跟你说过多少次了？叫你跟别的小朋友在一起要谦让，你怎么又跟丁丁抢着玩啊？谁先谁后有那么重要吗？还把他的衣服扯破了，连道歉都不情愿，什么叫你没有错啊？今天你不肯道歉就待在幼儿园，我走了。”她一句接一句，根本不容诺诺辩解，说完扭头就走了。诺诺一看，一边哭一边追出了幼儿园……
可以说，上述两个案例是我们中国家庭中普遍存在的现象，一个是娇纵溺爱型，一个是强权高控型。这让我们深刻意识到家长在育儿方法上存在严重的问题，为进一步做好家园共育，我们对.长的育儿问题进行了调查及分析。
二.调查分析
根据一段时间的调查分析，我发现我园的家长育儿问题及原因主要有以下几点：
（一）在孩子犯错的第一时间掀翻“大脑盖子”，使用动物脑
从医学上来说，我们的大脑结构中有中脑，是负责生存本能的一些东西，比如，“惊恐”“伤心”等，是动物本能的一些功能，所以也叫动物脑。在眼框后面的部分叫前额叶，是负责我们社会性的核心区域：理智，推理，或者说情商部分。当我们愤怒时，我们的前额叶部分是不工作的。所以，当孩子们不听话、闯祸等行为出现时，家长便会在瞬间掀翻“大脑盖子”，用“动物脑”解决问题，在“冲动”的状态下对孩子说一些不理智的话、做一些不理智的行为和不理智的决定。待冷静下来后，又会后悔自己不理智的举动，甚至有家长在暴打孩子一顿之后，又抱着熟睡的孩子悄悄掉泪。这些举动无疑对孩子的成长是非常不利的。
（二）以“奖励”为条件导致饮鸩止渴
在期望孩子们有好的表现之前或者在孩子们取得一个好的表现之后给孩子买一个玩具、玩一次游乐场、吃一次肯德基……这些“奖励”会对孩子产生一定的激励，他们会向着家长期望的方向“作为”，但时间是短暂的，往往只能维持一周、三天、一天、半天甚至一个小时。之后，孩子们便会“变本加厉”，进一步提出更高的要求，使家长的“奖励”陷入“饮鸩止渴”的境地。
（三）执行底线不清晰，存在随意性
90%的家长都有过这样的经历：就是对孩子的一些规定“执行底线”不清晰，存在随意性，导致孩子无所适从，或者钻空子。
（四）不能真正尊重幼儿
我们常常强调尊重幼儿，很多人以为对孩子多说“你真棒”“你的表现真好”就叫尊重幼儿了。实际上，他们很难尊重幼儿的“想法”，更不要说尊重幼儿的情绪和感觉了。我们可以有条件地接纳幼儿的行为，但必须无条件地接纳幼儿的情绪。
（五）过分追求“果”，忽略在“因”上努力
从哲学的角度来说，“因”是过程，会必然导致各种各样的结果，我们常常把重点落在“果”上，本末倒置。事实上，我们应在“因”上努力，在“果”上随缘。
三、家园共育措施：和善與坚定并行
曾经在一次讲座中听到讲师说过这样一句话：“知道不等于做到，做不到等于统统不知道。”既然我们知道了原因所在，就要将这些理念转变成有益于幼儿成长的教育行为。我们在家园共育活动中推行“和善与坚定并行”的理念与方法，帮助家长赢得孩子。 （一）用“积极性暂停”“拥抱”“共情”等方法管理好情绪
既然家长常常被孩子们不让人满意的行为所激怒，在瞬间掀翻大脑盖子，所以，家长首先要控制好自己的情绪，尽量不掀翻大脑盖子，即使掀翻了，也要马上能够意识到，尽快地合起大脑盖子。“积极性暂停”“拥抱”“共情”都是行之有效的方法。幼儿阶段是原始大脑在工作的，理性大脑到23～25岁才能发育完全，孩子不具备合起自己大脑盖子的能力。所以，发生矛盾时——家长应先关上自己的原始大脑，再帮助幼儿关上自己的原始大脑，这样才能管理好家长和孩子的情绪，拥有一个好的家庭教育氛围。
（二）用“有限的选择”营造授权式民主教育氛围
当孩子的愿望和家长愿望对立时，如果总是家长说了算，就过于强权，如果让孩子说了算又过于娇纵。有限的选择就是家长和孩子进行头脑风暴，共同想出一些同时满足家长和孩子心理需求的方法，然后从中选择一个进行尝试。
（三）重视孩子的“归属感”
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。通俗地说：“归属感”就是让孩子感受到他是家庭中重要的一员，无论怎样家长都是爱他的。
（四）和幼儿一起解决问题
和孩子共同解决问题要按照如下7个步骤进行：
1.搭建情绪安全的环境，同时表达家长的态度。如：妈妈有个问题想跟你谈一谈，就是——（用尽可能少的字把问题概括出来）。我希望咱们能一起找到解决问题的办法。你愿不愿意谈一谈？妈妈保证不发脾气，不生气，咱们都保证不互相指责。
2，如果幼儿回答“不”，妈妈不能强求，要给孩子足够的时间准备，可以说：“好的，等你想聊的时候咱们再聊。”如果幼儿回答“好的”，妈妈就可以接着说：“你对这件事情有什么想法？你的感觉是什么？”听孩子说，等孩子说完后，再用共情的句式重复孩子的话。
3.给孩子心理准备，营造安全环境。如果我们利用自己的家长权威，强制孩子接受不一样的建议，是不可能取得好的效果的，要注意营造安全环境，给孩子心理准备。我们可以说：“你想不想听妈妈的感觉是什么样的，妈妈可能跟你不一样，这很正常，每个人的感觉都不太一样。”客观、尊重、诚实地告知孩子你的感觉和想法。
4.致谢。孩子听完妈妈的建议后，妈妈要致谢：“谢谢你听我说，也谢谢你告诉我你的感觉和想法。”这样，既有尊重，又有连接，让孩子感觉好起来。
5.用启发式提问或头脑风暴来进行讨论。“你觉得咱们能做些什么来解决问题？”对孩子给的建议不评价、不指责、不建议，无论什么样的建议都把它写下来，表示对孩子的尊重。
6.和孩子共同选择可行的方案，最好由孩子自己来决定，以显示对孩子的尊重。
7.约定一个时间来进行回顾（一般5～7天为佳），并对幼儿的参与与执行表达感受。
如果孩子们能长期在这样“和善而坚定”的氛围下生活，内心是轻松、快乐而幸福的。让我们用“和善与坚定并行”的理念指导家长工作，帮助家长赢得孩子吧！