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教师在美术欣赏课堂上，注重学生美术技巧的学习和提升，是为了提高学生对美术作品的审美水平。但是，这种美术欣赏教学方式，不能将美术欣赏教学的作用充分发挥出来，不利于学生主观能动性的提高。教师要在美术欣赏课堂教学中开发趣味性，激发学生学习美术欣赏的兴趣，从而构建高效率的美术欣赏课堂。
一、美术课堂具有趣味性是教育改革的必然要求
从研究和调查结果显示，大部分学生认为美术欣赏课要充满趣味性，美术欣赏课堂应该是富有趣味性的课堂。趣味性并不仅仅是对学生而言，对教师来说也同样如此，趣味性是共同体现在学生和教师当中的。学生在经历了紧张的文化课学习之后，有闲暇时间来欣赏美术作品，在进行美术欣赏的学习过程中体会到美术所具有的丰富的趣味性。教师将自己的美术知识和对美术的热情与喜爱在美术欣赏课堂上与学生一起分享，使教师自身也从这个过程中感受到了乐趣。
普通高中《美术课程标准》对通过“美术欣赏”学习应达成的成就标准做了要求，其中就包括能激发学生学习美术欣赏的兴趣。学生首先要对美术欣赏产生兴趣，然后教师才能教会学生美术欣赏的基本方法，让学生了解美术中都有哪些风格和流派、著名的美术家都有哪些、他们的代表作品分别是什么等相关美术知识，让学生理解美术与自然和社会的关系。美术学科有着它自身的特点，并不像历史、语文等科目，通过背诵课文、公式就能学好和掌握。要想构建高效的美术欣赏课堂，最重要的就是要引起学生对美术欣赏的兴趣。
二、构建高效美术欣赏课堂的具体措施
1.趣味性的导课方式
教师在进行美术欣赏课堂教学之前，要运用好导课环节，激发学生的学习兴趣。导课就是授课开始的导言，包括课堂仪式引出的课题。教师在美术欣赏课堂教学之前，要通过导课来营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生对美术欣赏学习的好奇心，使学生的注意力集中到美术欣赏的学习上来。学生对课堂教学的内容感兴趣，就会积极地投入到美术欣赏学习中。教师要想使课前的导入具有趣味性，可以从语言组织、手势表情和工具媒介等方面着手。
比如，教师在进行达·芬奇相关美术教学的内容讲解之前，可以先将达芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》做出一些处理，将自己的照片与蒙娜丽莎的照片进行替换，然后将修改过的蒙娜丽莎和达·芬奇著名的画作蒙娜丽莎通过多媒体在课堂上展示出来，学生因为教师的自我恶搞迅速地集中了注意力。这时，教师及时的向学生提出问题，问学生两个蒙娜丽莎之间有什么不同，学生积极踊跃地举手发言，活跃了美术欣赏的课堂气氛，使教师能够顺利地完成课题的过渡。
2.调动学生的积极性
在美术欣赏课堂教学中，大多是以班级课堂教学为主，很少进行开放式的课堂教学。学生在班级里进行美术欣赏的学习，学习环境受到限制，那么，教师如何在有限的环境里将趣味性融入到美术欣赏课堂教学中呢，这就需要教师在课堂教学过程中要充分调动学生学习的积极性。教师根据美术学科的特点和教学内容与学生的实际情况相结合，在课堂上营造良好的学习氛围，让学生对美术欣赏学习充满兴趣，积极地投入到美术探索的环节中。教师要在课前进行充足的教学准备，精心设计教学方案，将游戏巧妙地运用到课堂环境中，让学生在课堂上有真实的美术体验，构建高效率的美术课堂。
比如，教师在进行民间艺术的欣赏时，可以在课前让同学准备一些颜色鲜艳的纸张，然后在课上让学生以自己的同桌为原型进行剪纸创作，剪纸完成后，教师与学生一起进行评价，看看谁的剪纸比较好。通过剪纸的创作来调动学生的积极性，让学生投入到美术欣赏课程中，提高了美术欣赏课堂的课堂效率。教师也可以适当地安排课外教学活动，通过开放式教学提高学生的美术欣赏水平。教师对学生的学习环境进行改变，让学生的美术学习变得轻松有趣，教学地点的改变可以增加学生的新鲜感，有利于学生提高对美术欣赏的兴趣。
3.丰富课堂教学方式
教师在课堂上要做的就是向学生传授知识，这是课堂教学最重要的环节。美术欣赏课的教学内容与人们的生活有着多方面的联系，它包括了真、善、美等感性的色彩。教师在进行美术欣赏课堂教学时，不能只是单方面的进行知识的讲述，要让学生积极参与到美术学习中来，教师要运用丰富的教学方式和充满趣味性的教学语言帮助学生进行美术作品的欣赏和理解。
比如，在进行美术欣赏作品的选择时，教师可以选择陶瓷作品让学生进行赏析。陶瓷艺术本身就具有丰富的趣味性，在造型上可以制作出生动有趣的艺术形象，教师可以让学生在美术欣赏课堂上进行陶艺制作，让学生在制作陶艺的过程中感受到美术欣赏的趣味。在美术欣赏课堂上，教师将准备好的陶泥分发给学生，然后向学生示范各种揉泥的方法和技巧，在学生仔细观察和学习后让学生根据自己的喜好进行陶碗的制作。在學生制作完陶碗后，教师向同学们讲解陶艺的发展和由来。教师在美术欣赏课堂教学中，避免了自己单方面地知识讲述，让学生通过自己动手操作，体验陶艺制作过程中蕴含的乐趣，体会到美术课堂的趣味性。
教师对美术欣赏课堂中的趣味性进行有效开发，能吸引学生学习美术的兴趣，积极地参与到美术欣赏中，教师也因为学生的积极回应，能够更主动地进行美术欣赏教学。教师与学生之间形成了一种良性循环，教师能在讲课的过程中感到快乐，学生也能在美术课程的学习中感到快乐。开发美术欣赏课堂的趣味性，是构建高效美术欣赏课堂的最有效的方法和途径。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）
一、美术课堂具有趣味性是教育改革的必然要求
从研究和调查结果显示，大部分学生认为美术欣赏课要充满趣味性，美术欣赏课堂应该是富有趣味性的课堂。趣味性并不仅仅是对学生而言，对教师来说也同样如此，趣味性是共同体现在学生和教师当中的。学生在经历了紧张的文化课学习之后，有闲暇时间来欣赏美术作品，在进行美术欣赏的学习过程中体会到美术所具有的丰富的趣味性。教师将自己的美术知识和对美术的热情与喜爱在美术欣赏课堂上与学生一起分享，使教师自身也从这个过程中感受到了乐趣。
普通高中《美术课程标准》对通过“美术欣赏”学习应达成的成就标准做了要求，其中就包括能激发学生学习美术欣赏的兴趣。学生首先要对美术欣赏产生兴趣，然后教师才能教会学生美术欣赏的基本方法，让学生了解美术中都有哪些风格和流派、著名的美术家都有哪些、他们的代表作品分别是什么等相关美术知识，让学生理解美术与自然和社会的关系。美术学科有着它自身的特点，并不像历史、语文等科目，通过背诵课文、公式就能学好和掌握。要想构建高效的美术欣赏课堂，最重要的就是要引起学生对美术欣赏的兴趣。
二、构建高效美术欣赏课堂的具体措施
1.趣味性的导课方式
教师在进行美术欣赏课堂教学之前，要运用好导课环节，激发学生的学习兴趣。导课就是授课开始的导言，包括课堂仪式引出的课题。教师在美术欣赏课堂教学之前，要通过导课来营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生对美术欣赏学习的好奇心，使学生的注意力集中到美术欣赏的学习上来。学生对课堂教学的内容感兴趣，就会积极地投入到美术欣赏学习中。教师要想使课前的导入具有趣味性，可以从语言组织、手势表情和工具媒介等方面着手。
比如，教师在进行达·芬奇相关美术教学的内容讲解之前，可以先将达芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》做出一些处理，将自己的照片与蒙娜丽莎的照片进行替换，然后将修改过的蒙娜丽莎和达·芬奇著名的画作蒙娜丽莎通过多媒体在课堂上展示出来，学生因为教师的自我恶搞迅速地集中了注意力。这时，教师及时的向学生提出问题，问学生两个蒙娜丽莎之间有什么不同，学生积极踊跃地举手发言，活跃了美术欣赏的课堂气氛，使教师能够顺利地完成课题的过渡。
2.调动学生的积极性
在美术欣赏课堂教学中，大多是以班级课堂教学为主，很少进行开放式的课堂教学。学生在班级里进行美术欣赏的学习，学习环境受到限制，那么，教师如何在有限的环境里将趣味性融入到美术欣赏课堂教学中呢，这就需要教师在课堂教学过程中要充分调动学生学习的积极性。教师根据美术学科的特点和教学内容与学生的实际情况相结合，在课堂上营造良好的学习氛围，让学生对美术欣赏学习充满兴趣，积极地投入到美术探索的环节中。教师要在课前进行充足的教学准备，精心设计教学方案，将游戏巧妙地运用到课堂环境中，让学生在课堂上有真实的美术体验，构建高效率的美术课堂。
比如，教师在进行民间艺术的欣赏时，可以在课前让同学准备一些颜色鲜艳的纸张，然后在课上让学生以自己的同桌为原型进行剪纸创作，剪纸完成后，教师与学生一起进行评价，看看谁的剪纸比较好。通过剪纸的创作来调动学生的积极性，让学生投入到美术欣赏课程中，提高了美术欣赏课堂的课堂效率。教师也可以适当地安排课外教学活动，通过开放式教学提高学生的美术欣赏水平。教师对学生的学习环境进行改变，让学生的美术学习变得轻松有趣，教学地点的改变可以增加学生的新鲜感，有利于学生提高对美术欣赏的兴趣。
3.丰富课堂教学方式
教师在课堂上要做的就是向学生传授知识，这是课堂教学最重要的环节。美术欣赏课的教学内容与人们的生活有着多方面的联系，它包括了真、善、美等感性的色彩。教师在进行美术欣赏课堂教学时，不能只是单方面的进行知识的讲述，要让学生积极参与到美术学习中来，教师要运用丰富的教学方式和充满趣味性的教学语言帮助学生进行美术作品的欣赏和理解。
比如，在进行美术欣赏作品的选择时，教师可以选择陶瓷作品让学生进行赏析。陶瓷艺术本身就具有丰富的趣味性，在造型上可以制作出生动有趣的艺术形象，教师可以让学生在美术欣赏课堂上进行陶艺制作，让学生在制作陶艺的过程中感受到美术欣赏的趣味。在美术欣赏课堂上，教师将准备好的陶泥分发给学生，然后向学生示范各种揉泥的方法和技巧，在学生仔细观察和学习后让学生根据自己的喜好进行陶碗的制作。在學生制作完陶碗后，教师向同学们讲解陶艺的发展和由来。教师在美术欣赏课堂教学中，避免了自己单方面地知识讲述，让学生通过自己动手操作，体验陶艺制作过程中蕴含的乐趣，体会到美术课堂的趣味性。
教师对美术欣赏课堂中的趣味性进行有效开发，能吸引学生学习美术的兴趣，积极地参与到美术欣赏中，教师也因为学生的积极回应，能够更主动地进行美术欣赏教学。教师与学生之间形成了一种良性循环，教师能在讲课的过程中感到快乐，学生也能在美术课程的学习中感到快乐。开发美术欣赏课堂的趣味性，是构建高效美术欣赏课堂的最有效的方法和途径。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）