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【摘要】信息技术的飞速发展促进了小学英语教学模式的改革，“互联网 ”思维模式就是信息技术发展下所产生出的一种新型教育模式，如何将这种思维模式有效融入小学英语教学当中，成为目前小学英语教学改革中重点研究的方向。基于此，文章首先针对“互联网 ”思维模式下开展小学英语教学所具备的优势进行了简要的概述，并分析了现阶段小学英语的教学现状，进而具体探究了在“互联网 ”思维模式下如何有效开展小学英语教学的策略。
【关键词】互联网 ;思维模式;小学英语;教学情境;微课;策略
【作者简介】赵健，江苏省淮安市生态文旅区山阳湖小学。
前言
在小学英语教学改革过程中，越来越注重培养学生在英语方面的自主学习能力、学习的兴趣以及综合素养等。但是传统的小学英语教学不仅教学模式过于传统老旧，而且教学资源匮乏、枯燥，难以有效激发起学生对英语的学习积极性。而“互联网 ”思维模式充分利用了互联网资源以及先进的信息技术手段使教学内容不断丰富、教学模式不断优化、教学方法不断创新。不仅可以提升学生的学习兴趣、培养学生的英语核心素养，更有利于实现学生的个性化发展。
一、“互联网 ”思维模式小学英语教学优势
1.可以有效丰富课堂教学内容。小学英语教学中主要的教学依据就是统一的英语教材，英语教材所能呈现出来的知识内容是十分有限的，很难充分满足现阶段学生学习和发展的各方面需求。而在“互联网 ”思维模式下，小学英语教师可以根据教学需要以及学生学习和发展的需求，利用互联网进行相关英语知识的搜索和整理，并以此来扩充课堂教学的内容。这样一来，就可以将一些教材中所没有的知识内容或者教材中比较抽象的知识内容更加生动、形象、具体地呈献给学生，使学生在学习的过程中可以尽情畅游在知识的海洋中获取自己的所需，并在此过程中学生可以实现逐渐地对英语有更深入的了解与认知，逐渐提升对英语的学习兴趣。
2.可以更好地促进学生的个性化发展。在小学英语教学中，由于教师所面临的学生人数众多，所采取的教学方法以及选择的教学内容都是普适性的，是根据大部分学生的特点和需求而设计的。但是，小学生由于自身素质以及兴趣等方面的不同，他们所体现出的对英语的学习积极性以及在英语方面的理解能力、学习能力等也有所不同。比较普适性的方法和内容很难更好地满足每个学生的个性化需求，也就无法有效促进学生的个性化发展。而在“互联网 ”思维模式下，英语教师可以利用大数据分析技术来对学生的实际情况以及需求等进行充分的分析，从而可以对教学内容以及教学方法进行科学的调整。另外，互联网提供的丰富的教学资源可以供学生进行自主学习的选择，可以更好地满足学生的个性化需求，从而促进学生的个性化发展。
3.可以促进教学模式的优化和改革。传统的小学英语教学中教学模式多数是以教师为主导的灌输式教学为主，不仅学生在课堂教学中不能充分的参与其中，而且灌输式的教学模式也使得课堂教学氛围过于沉闷，师生之间缺乏有效的沟通和互动。这种教学模式下学生的能力无法得到有效的激发和培养，学生也很难体现出对英语的兴趣。而在“互联网 ”思维模式下，教学模式发生了巨大的改变，互联网思维模式中教育教学活动的开展更多的应用先进的现代教育技术，而现代教育技术的应用使得课堂由传统课堂知识的单向灌输，转变为目前的双向互动，学生有了更多参与课堂的机会，也有了更多自我展示的空間，而这一教学模式的改革就是在“互联网 ”思维模式的推动下实现的。
二、小学英语教学现状分析
在素质教育不断深入发展的背景下，小学英语教学也在进行着不断的改革和优化，经过几年的努力，小学英语教学的优化也取得了较好的成果，但是从目前的小学英语教学现状来看，仍然具有很大的优化空间。其中最为显著的问题就是小学英语教学中教学方法相对单一而且在教学资源方面仍然比较匮乏，这使得小学英语教学质量在一段时间内都得不到明显的提高。比如在小学英语教学中主要的教学目标就是要培养学生在英语方面的听说读写能力，虽然教学方法也在不断优化，但是仍然没有特别明显的效果，其中“听”还是主要按照传统的教师说学生听或者采取播放录音的方式来进行，枯燥乏味的教学方式使学生常常溜号，达不到更好的教学效果。而在“写”方面的教学主要是让学生进行一些短语、句子以及写作练习等来实现。小学生具有贪玩好动的天性，刻板枯燥的教学方法是无法激起学生积极主动学习英语的兴趣的，而且英语作为一门外语与学生的生活本身就有一定的距离，学生第一次接触一门外难免会存在一些抵触或者缺乏积极性的问题，教师如果不能采取有效的教学方法来转变学生的思想，调动学生的积极性，是很难实现在短期内提高小学英语的教学质量。
三、“互联网 ”思维模式下小学英语教学的具体实施策略
1.创建良好的教学情境，提高学生参与学习的积极性。“互联网 ”思维模式为小学英语情景教学的构建创造了良好的条件，丰富的网络资源可以使教学情境创建得更加生动、有趣，对吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣都具有重要的意义。尤其是在英语这种语言类学科的教学中，合适的情境创建可以为学生营造一个良好的语言环境，更有利于激发学生的表达欲望。因此，英语教师要结合教学内容合理的地学生创建教学情境。例如：在进行六年级上册Unit1“The king’s new clothes”这一单元的教学过程中，传统的教学方式仅仅是结合教材中的配图然后对课文进行阅读和理解。而在“互联网 ”思维模式下英语教师可以为学生搜集相关的视频教学资源，让学生通过观看英文版的The king’s new clothes动画短片，让学生一边观看幽默有趣的动画一边听英文对话，掌握准确的发音，同时也能在动画中加深对课文的理解，给学生能够带来视觉、听觉等多感官的学习体验。在此基础上，英语教师可以组织学生在课堂上按照动画短片所表演的内容进行角色扮演，积极鼓励学生进行角色的自主选择，学生根据自己的喜好选择喜欢的角色，有的学生积极踊跃地要扮演皇帝，有的学生积极踊跃地要扮演裁缝，还有的学生要扮演皇帝身边奉承讨好的人，剩余的学生可以扮演路边观赏的路人等等。如果学生的积极性较高，出现多个学生要扮演同一角色，英语教师可以多组织几场表演，让同学之间进行比拼，看看谁表演得更生动，谁的发音更准确且富有情感。通过学生的表演以及英文对话来还原故事情境。这样学生能够在有趣的教学情境中积极参与学习，在欢笑声中掌握了基础英语知识的同时英语口语表达也得到了有效的训练。
【关键词】互联网 ;思维模式;小学英语;教学情境;微课;策略
【作者简介】赵健，江苏省淮安市生态文旅区山阳湖小学。
前言
在小学英语教学改革过程中，越来越注重培养学生在英语方面的自主学习能力、学习的兴趣以及综合素养等。但是传统的小学英语教学不仅教学模式过于传统老旧，而且教学资源匮乏、枯燥，难以有效激发起学生对英语的学习积极性。而“互联网 ”思维模式充分利用了互联网资源以及先进的信息技术手段使教学内容不断丰富、教学模式不断优化、教学方法不断创新。不仅可以提升学生的学习兴趣、培养学生的英语核心素养，更有利于实现学生的个性化发展。
一、“互联网 ”思维模式小学英语教学优势
1.可以有效丰富课堂教学内容。小学英语教学中主要的教学依据就是统一的英语教材，英语教材所能呈现出来的知识内容是十分有限的，很难充分满足现阶段学生学习和发展的各方面需求。而在“互联网 ”思维模式下，小学英语教师可以根据教学需要以及学生学习和发展的需求，利用互联网进行相关英语知识的搜索和整理，并以此来扩充课堂教学的内容。这样一来，就可以将一些教材中所没有的知识内容或者教材中比较抽象的知识内容更加生动、形象、具体地呈献给学生，使学生在学习的过程中可以尽情畅游在知识的海洋中获取自己的所需，并在此过程中学生可以实现逐渐地对英语有更深入的了解与认知，逐渐提升对英语的学习兴趣。
2.可以更好地促进学生的个性化发展。在小学英语教学中，由于教师所面临的学生人数众多，所采取的教学方法以及选择的教学内容都是普适性的，是根据大部分学生的特点和需求而设计的。但是，小学生由于自身素质以及兴趣等方面的不同，他们所体现出的对英语的学习积极性以及在英语方面的理解能力、学习能力等也有所不同。比较普适性的方法和内容很难更好地满足每个学生的个性化需求，也就无法有效促进学生的个性化发展。而在“互联网 ”思维模式下，英语教师可以利用大数据分析技术来对学生的实际情况以及需求等进行充分的分析，从而可以对教学内容以及教学方法进行科学的调整。另外，互联网提供的丰富的教学资源可以供学生进行自主学习的选择，可以更好地满足学生的个性化需求，从而促进学生的个性化发展。
3.可以促进教学模式的优化和改革。传统的小学英语教学中教学模式多数是以教师为主导的灌输式教学为主，不仅学生在课堂教学中不能充分的参与其中，而且灌输式的教学模式也使得课堂教学氛围过于沉闷，师生之间缺乏有效的沟通和互动。这种教学模式下学生的能力无法得到有效的激发和培养，学生也很难体现出对英语的兴趣。而在“互联网 ”思维模式下，教学模式发生了巨大的改变，互联网思维模式中教育教学活动的开展更多的应用先进的现代教育技术，而现代教育技术的应用使得课堂由传统课堂知识的单向灌输，转变为目前的双向互动，学生有了更多参与课堂的机会，也有了更多自我展示的空間，而这一教学模式的改革就是在“互联网 ”思维模式的推动下实现的。
二、小学英语教学现状分析
在素质教育不断深入发展的背景下，小学英语教学也在进行着不断的改革和优化，经过几年的努力，小学英语教学的优化也取得了较好的成果，但是从目前的小学英语教学现状来看，仍然具有很大的优化空间。其中最为显著的问题就是小学英语教学中教学方法相对单一而且在教学资源方面仍然比较匮乏，这使得小学英语教学质量在一段时间内都得不到明显的提高。比如在小学英语教学中主要的教学目标就是要培养学生在英语方面的听说读写能力，虽然教学方法也在不断优化，但是仍然没有特别明显的效果，其中“听”还是主要按照传统的教师说学生听或者采取播放录音的方式来进行，枯燥乏味的教学方式使学生常常溜号，达不到更好的教学效果。而在“写”方面的教学主要是让学生进行一些短语、句子以及写作练习等来实现。小学生具有贪玩好动的天性，刻板枯燥的教学方法是无法激起学生积极主动学习英语的兴趣的，而且英语作为一门外语与学生的生活本身就有一定的距离，学生第一次接触一门外难免会存在一些抵触或者缺乏积极性的问题，教师如果不能采取有效的教学方法来转变学生的思想，调动学生的积极性，是很难实现在短期内提高小学英语的教学质量。
三、“互联网 ”思维模式下小学英语教学的具体实施策略
1.创建良好的教学情境，提高学生参与学习的积极性。“互联网 ”思维模式为小学英语情景教学的构建创造了良好的条件，丰富的网络资源可以使教学情境创建得更加生动、有趣，对吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣都具有重要的意义。尤其是在英语这种语言类学科的教学中，合适的情境创建可以为学生营造一个良好的语言环境，更有利于激发学生的表达欲望。因此，英语教师要结合教学内容合理的地学生创建教学情境。例如：在进行六年级上册Unit1“The king’s new clothes”这一单元的教学过程中，传统的教学方式仅仅是结合教材中的配图然后对课文进行阅读和理解。而在“互联网 ”思维模式下英语教师可以为学生搜集相关的视频教学资源，让学生通过观看英文版的The king’s new clothes动画短片，让学生一边观看幽默有趣的动画一边听英文对话，掌握准确的发音，同时也能在动画中加深对课文的理解，给学生能够带来视觉、听觉等多感官的学习体验。在此基础上，英语教师可以组织学生在课堂上按照动画短片所表演的内容进行角色扮演，积极鼓励学生进行角色的自主选择，学生根据自己的喜好选择喜欢的角色，有的学生积极踊跃地要扮演皇帝，有的学生积极踊跃地要扮演裁缝，还有的学生要扮演皇帝身边奉承讨好的人，剩余的学生可以扮演路边观赏的路人等等。如果学生的积极性较高，出现多个学生要扮演同一角色，英语教师可以多组织几场表演，让同学之间进行比拼，看看谁表演得更生动，谁的发音更准确且富有情感。通过学生的表演以及英文对话来还原故事情境。这样学生能够在有趣的教学情境中积极参与学习，在欢笑声中掌握了基础英语知识的同时英语口语表达也得到了有效的训练。