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摘要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。但是，由于种种原因，还没有提高到开放式教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。
关键词：素质教育；数学；开放式教学
开放式的教学是相对于传统的教学中某些过于整齐划一的、封闭的教学方式而言的。主要是指在教学中充分尊重学生的主体牲。建立开放的教学体系，使教学策略与不断变动的教学活动保持一致，体现出一定的应变性、灵活性和弹性。通过数学教学在获取数学知识的同时，让学生自主学习、自行获取数学知识，主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。经过一段时间的研究和实践，我认为初中数学实行开放式教学应在确立开放的教学思想后，从教学环境，教学内容和教学方式等方面有计划地實施开放。
一、开放式数学教学的价值
（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲，促进学生积极探索的态度和探索的策略，鼓励学生参与已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题，刺激学生提高数学智力，鼓励学生彼此讨论交流与合作，这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。
（2）发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。新课改要求数学教师进一步提高数学课堂教学中学生的参与程度，只有这一参与程度提高了，才能真正提高数学课堂教学效率。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与，数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的交流和信息的转换，离开了学生的参与整个过程就难以畅通；从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认识结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要学生积极思考，深入理解。这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位，也要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。
二、中学数学课堂开放式教学常见模块
1.教学目标的开放
（1）教学目标由师生共同商议拟定，不由教师统一确定。目标的商议可以是师生共议，也可以是学生互议，根据每个学生不同的基础和要求，确定各自的目标，使每个学生对达成目标有信心，有意义。在新一轮初三复习中，教师应与各种知识层次的学生座谈，研究上课的进度和各章节复习的计划，确定了总体目标和各知识点落实目标，有的放矢，有条不紊地展开复习。
（2）教师可以有目的地组织学生根据自己不同学习阶段的学习水平提出适合自己的分层次的目标，教师多引导多点拨，让学生举一反三，触类旁通。
（3）教学目标实行“下要保底，上不封顶”。学生在各学科达到国家《课程标准》要求的基础上，教师满足提高学习目标的不同层次、不同学习要求的学生的求知欲望，引导他们学习，在学习学科知识、锻炼特长等方面进取和发展。
2.教学内容的开放
（1）在教学过程中，一是凭借教材而不拘于教材，敢于根据教学实际灵活运用教材，创造性地处理教材。必要时可调整教材顺序，增添、删改教材内容，并适当补充相关学科知识和社会发展中的知识，不断丰富教学内容。
（2）在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，敢于为教材内容提出疑问，提出修改和创新性意见，让学生从小不相信权威，培养创新精神。
（3）在同一节课中，学习的内容可以由学生自主选择，学习顺序安排可以由学生自己确定，让学生把精力用于学习自己不懂的内容，提高教学的效率和质量。
（4）开放教学内容，可选取一些小学与初中、初中与高中知识衔接处的“拐点”，作为开放内容，也可选择适当的生活化数学问题，作为课程内容。
3.教学形式的开放
（1）倡导学生自主、研究性学习，教学形式不仅仅是教师面授，还应是师生互动，生生互动，课堂学习，课外学习，书本学习，综合性学习、创造性学习、实践学习。
（2）学生能主动参与学习过程，学生自己可以主要选择学习过程中的某一环节，可以略去某一学习环节，把更多的时间用于研究学习。
（3）改变过于烦琐化、复杂化讲解分析和练习的倾向，注重学生素质的培养，注重学生潜能的开发，多用学生喜欢的方式学习同一个教学内容。（可唱、说、朗、演、画）
（4）建立合作学习小组，培养合作学习习惯，把握好合作学习时机，使学生学会学习，学会交流。一法为主，多法运用。
（5）开展各种寓教于乐的，有利于培养学生的兴趣、特长的各种活动。
三、让学生形成分析问题和解决问题的能力
开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。
总之，开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，有效地培养了学生的能力。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]杨九俊，吴永军.《建设新课程:从理解到行动》案例卷.2003（8）.
[3]潘新德.《培养发散思维的途径和方法》《中小学数学》.2000（9）.
[4]刘桂松.《建立课堂教学的师生对话关系》《新教育探索》.2004（1）.
关键词：素质教育；数学；开放式教学
开放式的教学是相对于传统的教学中某些过于整齐划一的、封闭的教学方式而言的。主要是指在教学中充分尊重学生的主体牲。建立开放的教学体系，使教学策略与不断变动的教学活动保持一致，体现出一定的应变性、灵活性和弹性。通过数学教学在获取数学知识的同时，让学生自主学习、自行获取数学知识，主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。经过一段时间的研究和实践，我认为初中数学实行开放式教学应在确立开放的教学思想后，从教学环境，教学内容和教学方式等方面有计划地實施开放。
一、开放式数学教学的价值
（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲，促进学生积极探索的态度和探索的策略，鼓励学生参与已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题，刺激学生提高数学智力，鼓励学生彼此讨论交流与合作，这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。
（2）发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。新课改要求数学教师进一步提高数学课堂教学中学生的参与程度，只有这一参与程度提高了，才能真正提高数学课堂教学效率。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与，数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的交流和信息的转换，离开了学生的参与整个过程就难以畅通；从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认识结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要学生积极思考，深入理解。这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位，也要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。
二、中学数学课堂开放式教学常见模块
1.教学目标的开放
（1）教学目标由师生共同商议拟定，不由教师统一确定。目标的商议可以是师生共议，也可以是学生互议，根据每个学生不同的基础和要求，确定各自的目标，使每个学生对达成目标有信心，有意义。在新一轮初三复习中，教师应与各种知识层次的学生座谈，研究上课的进度和各章节复习的计划，确定了总体目标和各知识点落实目标，有的放矢，有条不紊地展开复习。
（2）教师可以有目的地组织学生根据自己不同学习阶段的学习水平提出适合自己的分层次的目标，教师多引导多点拨，让学生举一反三，触类旁通。
（3）教学目标实行“下要保底，上不封顶”。学生在各学科达到国家《课程标准》要求的基础上，教师满足提高学习目标的不同层次、不同学习要求的学生的求知欲望，引导他们学习，在学习学科知识、锻炼特长等方面进取和发展。
2.教学内容的开放
（1）在教学过程中，一是凭借教材而不拘于教材，敢于根据教学实际灵活运用教材，创造性地处理教材。必要时可调整教材顺序，增添、删改教材内容，并适当补充相关学科知识和社会发展中的知识，不断丰富教学内容。
（2）在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，敢于为教材内容提出疑问，提出修改和创新性意见，让学生从小不相信权威，培养创新精神。
（3）在同一节课中，学习的内容可以由学生自主选择，学习顺序安排可以由学生自己确定，让学生把精力用于学习自己不懂的内容，提高教学的效率和质量。
（4）开放教学内容，可选取一些小学与初中、初中与高中知识衔接处的“拐点”，作为开放内容，也可选择适当的生活化数学问题，作为课程内容。
3.教学形式的开放
（1）倡导学生自主、研究性学习，教学形式不仅仅是教师面授，还应是师生互动，生生互动，课堂学习，课外学习，书本学习，综合性学习、创造性学习、实践学习。
（2）学生能主动参与学习过程，学生自己可以主要选择学习过程中的某一环节，可以略去某一学习环节，把更多的时间用于研究学习。
（3）改变过于烦琐化、复杂化讲解分析和练习的倾向，注重学生素质的培养，注重学生潜能的开发，多用学生喜欢的方式学习同一个教学内容。（可唱、说、朗、演、画）
（4）建立合作学习小组，培养合作学习习惯，把握好合作学习时机，使学生学会学习，学会交流。一法为主，多法运用。
（5）开展各种寓教于乐的，有利于培养学生的兴趣、特长的各种活动。
三、让学生形成分析问题和解决问题的能力
开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。
总之，开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，有效地培养了学生的能力。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》.
[2]杨九俊，吴永军.《建设新课程:从理解到行动》案例卷.2003（8）.
[3]潘新德.《培养发散思维的途径和方法》《中小学数学》.2000（9）.
[4]刘桂松.《建立课堂教学的师生对话关系》《新教育探索》.2004（1）.