课堂教学是培养学生创新能力的阵地,教师要树立“人人都能创新”的意识,努力探索,不断改进教学方法。语文课作为基础教育的一门重要学科,如何体现创新教育,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,是当今语文课程改革的关键。俄国大文学家列夫·托尔斯泰曾经告诫我们:“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”教师能否针对学生的情况有效地加强创新能力的培养,是创新教育能否实施的关键。在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢?我认为可从以下几方面入手。
　　一、插上想象的翅膀,突破常规想象,激活创新思维,培养学生思维的独创性。
　　想象是创新的翅膀,创新想象是一种根据语言表达或语言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。思维的独创性是创造性思维的根本所在,是用新角度、新观点认识事物,进行想象的思维、想象的训练,从而发现新问题,产生新的见解,形成新的思路,产生新的结论。在语文教学中,我常常给学生设疑让学生发挥想象力。如在讲授《平分生命》一课时,我就让学生设想:10岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病需要输血时,勇于付出生命。假如我们遇到类似的情况,是漠不关心,还是伸出温暖的双手去帮助他们呢?结果又会怎样呢?这些设疑及续写,让学生展开想象的翅膀,激活创新思维,培养创新能力。另外,着力营造一种宽松的富有活力的教学氛围。前苏联教育家赞可夫认为,我们要努力使课堂形成无拘无束的气氛,使学生和老师在课堂上都能“自由呼吸”。当然,这并不意味着破坏课堂纪律,而是引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,同时也是学生积极进行创造性思维的表现。如在讲《庐山的云雾》一课时,在教学中我让学生思考:“你发现第2、第3自然段是围绕哪一句话来写的吗?”想象一下庐山云雾的样子和变化,然后和同学们进行交流。我发现,通过和同学一起讨论,学生大大调动了思维,激发了学习热情,激发了学习兴趣。特别是原来成绩较差的学生,教师的一句赞美、鼓励的话甚至成为其人生的转折点。
　　二、创设情境,引导学生求异思维,引起心灵共鸣。
　　情境教学,是通过教师创设教学内容相符合的教学情境,创造一种能激发学生思考的条件和气氛,以刺激学生想象、思考和探究,是一种对同一问题提出不同的回答方法的思维过程和思维方法。如在讲《吹泡泡》一文时,我事先让学生在家中制好肥皂液,拿到学校做道具,亲自试验。他们吹起肥皂泡,五颜六色,飘荡在空中,与文中的内容相比较,形成联想,有身临其境之感,体味其神秘,以此激发和锻炼学生的创新力。又如在一次作文课上,第一场冬雪来临时,我给学生播放歌曲《我爱你塞北的雪》。我说:“雪洁白无暇,她是高洁的象征,是美的化身,她敢于挑战严寒,她是冬天的使者。”然而我话题一转:“今天我不想让大家按老思路去写雪,在你的作文里能不能从相反的角度去思考,大家可以试一试。”结果,有的学生写道:“在漂亮的雪花中都有不少的灰尘,并且非常肮脏,让我们想到一个人外表再美,如果心灵不美,永远是丑陋的。”这样,他们就从小养成了心灵美的行为习惯。结果,从那次作文以后,班上的好人好事层出不穷,进一步促进了学生的良好习惯的养成。
　　三、优化课堂结构,注重在自主探索和合作讨论中培养学生的创新能力,进而培养学生的思维灵活性。
　　课堂教学活动应把教师单向灌输知识变为教师与学生之间进行交流的教学形式,所以教师在课堂教学中,要鼓励学生进行质疑,提出问题。合作讨论就是在学生个体自主探索理解的基础上,让学生进行小组或全班讨论,充分让学生展示自己的思维方法和思维过程,然后讨论、分析、解决问题,并根据自己的联想进行想象,通过交流学生互相帮助、互相欣赏,实现知识的互补,增强合作交流意识,提高创新能力。例如学习《珍贵的教科书》一文时,我问学生:读了课文后,你认为这本珍贵的教科书是怎么来的?这本珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响?为什么课题说教科书是“珍贵的教科书”?通过探索讨论,进行小组交流,得出最佳答案,学生的创新能力得到显著的提高。
　　四、课堂教学中重视学生的情感体验,只有把学生置身于生活世界和价值世界中,才能提高创新能力。
　　首先,要挖掘教材的情感因素,课文不仅是客观事物的写照,而且是情感的载体。只有挖掘课文,把情感点化出来,展示在语文课堂之中,才能打动学生的心弦,激发学生的情感共鸣,使整个语文教学情趣盎然,培养学生的创新意识。其次,要发挥教师的情感诱导作用。课堂教学是作者、教师和学生三者情感沟通的过程,其中教师的情感对诱发和深化学生内心体验起导向和催化作用,教师要用自己的真情实感拨动学生情感的心弦。再次,要加强学生学生的主题情感体验,使学生在主动学中真正体验学习的愉悦情感,这样才能达到“我在课中,课文也在我中”体验的最高境界。如在讲古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”时,我让学生模仿一下黄鹂的鸣叫声,学生尽情地学着“叫”了起来,紧接着一些学生开始学着白鹭在蓝天自由飞翔的“动作”。这样新颖的教学环节,自然巧妙地调动了学生以多种感官感受和体验优美境界,我欣喜地看到学生的思维被激活了,他们都能兴致勃勃地演,争先恐后地说,在其乐融融的情境中实现思维的碰撞和心灵的沟通,其间闪现不少真知灼见。这样的教学方法,不仅激发了学生学习的兴趣,张扬了学生的个性,而且培养了学生的创新能力。最后,要运用多媒体辅助教学,开发创新潜能。多媒体辅助教学已经成为现代教师的一种有效手段和途径。课件设计可以图文并茂地将复杂的问题简单化、形象化,静态的东西动态化。多媒体形、光、声、色等信息能调动学生的多种感官,使学生增加信息量,为他们提供创新的源泉。
　　总之,在新课程推进的今天,要培养有创新能力的学生,就必须在语文教学中进行创新教学,这对每位教育工作者都提出了严峻的挑战。因此,我们应当充分利用语文教学这块阵地,更好地挖掘学生内在的潜力,唤醒未被开发的能力,培养学生的创新心理和创新意识,培养学生运用语文知识的能力和不断创新的能力。