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【摘 要】 随着我国成人高等教育的蓬勃发展，越来越多的成人走进了大学课堂，在学习各科专业知识的同时，他们也必须学习英语。成人高教英语教学与普通高教有显著的不同，成人英语学习有其自身的特点，本文通过对成人英语学习的特点进行了分析，并结合笔者的教学经验提出相应的对策和解决方法。
【关键词】 成人英语；兴趣；教学模式；自主学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
1.引言
随着我国经济的快速发展和国际地位的大幅提升，我国与世界各国的经贸往来和信息交流越来越频繁，社会各行各业对既懂英语又懂经济的复合型人才的要求越来越迫切。为适应这一社会需要，每年都有相当数量的成人进修学习英语。但是很多成人学生来自社会各行各业，所以如何才能培养成人学习者学习英语的兴趣，促成成人学习者真正达到自己的目标，提高成人英语教学的效果也成为英语教学面临的重要研究课题。
2.成人英语学习的特点
2.1学习者英语水平参差不齐
在成人英语学习的过程中，参加培训的学员无论是在年龄、学历、学习能力、性格等方面都有很大的不同，英语水平更是差别很大。有些刚刚从学校毕业，直接就读成人教育，基础相对较好；有些自己所从事的职业和英语没多大联系，没有学习环境；有些没学英语已经十几年了，连一些基本的单词都不记得。
2.2学习者学习英语的动机不同
成年人往往从社会及自身需要出发，其学习英语的目的各有不同。有些学生需要用知识来充实自己，增加自己的竞争力[1]；而有些是为了出国工作、生活来学习英语；有些是为了能查阅及阅读英文资料、方便工作；有的是希望能找到一份令自己满意又收入不菲的工作；还有些人是因为单位评职称，需要有更高的学历，所以去接受成人教育。因此由于個体在学习过程中各自的需求不同，所以学习英语的动机不同，从而效果也就不一样了。
2.3成人学习者学习英语的优势
成人自身的各种阅历和体验本身就是推进他进一步学习的良好基础，他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。而且由于成人学习者极强的认知能力及发达的抽象思维能力，他们可以运用其特有的演绎推理的方式来缩短对语法及其他语言抽象概念的学习过程。
3.成人英语教学的方法和策略
针对成人学生学习英语的不利因素以及结合成人学生自身的有利条件，如何更好地针对学生各自的特点，激发他们学习的兴趣和潜能，优化课堂教学，提高学习效率，是我们一直在探索的问题[2]。
3.1激发学习者的英语学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学之父皮亚杰说：“所以智力方面的工作都要依赖于兴趣。”显而易见学生对于英语的学习兴趣会影响到他们的学习效果。所以只要人们对于所学的知识产生了兴趣，就会自发的去学习，因此在学习的过程中，教师要尽量激发成人学习者学习英语的兴趣。比如笔者在进行《新英语》（第二册）（蔡昌卓主编，广西师范大学出版社）的Unit1LOVE这个单元时，就是这样引入的，很快就激起了学生们的兴趣。首先是对于LOVE这个词的解释，L是Listen（倾听），O是Obligate（责任），V是Value（尊重），E是Excuse（谅解），那么倾听、责任、尊重和谅解就构成了爱。学生们一听都非常感兴趣，因为很多成人学生都已经成家了的，所以对于这个话题有很多自己的感悟，然后在进行课文的讲解时就很容易理解了。
3.2改变传统的英语教学模式
建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。构建主义理论认为，学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递，而是学习者构建直接的知识结构的过程；在这一过程中，学习者不是信息的被动接受者，而是在主动改造和重组原有经验的基础上构建新信息的意义，这种构建不可能由他人代替，而必须由学习者本人来完成；学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的能力[3]。教师是只是教学的引导者，而学生才是教学的主体，因此我们的教学应从传统的“以教师为主体”的模式转变成“以学生为主体”的教学新模式。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
在英语学习过程中，成年人的个体差异尤为突出，比如年龄、学习动机、语言能力、兴趣、学习风格等，适合他们的学习策略也不尽相同[4]。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段[5]。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。此外，学生的“情感因素”在很大程度上影响着英语学习的积极性，从而影响着学习的效果。
3.3培养学习者的自主学习能力
自主学习是一种最佳学习途径，特别对于成年人而言，因为主动学习和被动学习的效果是完全不一样的。主要体现在认知策略和元知策略的提高，即通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧，通过元知策略的培养，使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况的习惯，从而使学生的学习一步一步走向自主[6]。现在，自主性学习也逐步为我国的教育工作者所认同和接受。成人教育也不例外。由于成人有着多方面的优势，他们知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；善于归纳总结找规律抓重点等，此外他们还有较强的自控能力。因此，在英语教学中，贯彻自主性学习是完全可行的。 比如笔者在进行Unit10的教学时，这课的主题是有关教师的，所以在上这课之前给学习者布置了一个任务，让他们自己查找一些有关好老师所具备的品行，他们曾遇到过的好老师等，这些对于学生的自主学习能力的培养是大有益处的。他们的兴趣非常高，而且准备得也很充分，在课堂上大家在一起分享，效果非常好。在自主性学习中，学习者要学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解，解决自身的问题。因此，合作学习是自主性学习中必不可少的一部分。合作学习的主要形式有小组活动等。在活动过程中，学习者要学会主动参与、积极发言，大胆发表自己的意见，通过合作协商与讨论，解决一些自己无法解决的问题。
4.结束语
总的看来，成人英语教學是一项针对性极强的工作，涉及到方方面面的工作。成人学习者由于受到各种因素的影响，存在很大的个体差异，并具有其自身的特征，这给教学带来了较大困难[7]。因此笔者认为要提高成人英语教学效果，首先要激发学习者的英语学习兴趣；其次要改变传统的英语教学模式；第三要培养学习者的自主学习能力，帮助他们有效调控自己的学习过程。然而因为成人英语教学有其自身的特点，所以我们必须根据成人的特点，有针对性地进行教学，并帮助他们了解自己，扬长避短，针对不同的学习目的选择不同的教学方法，才能有效的提高英语教学效果和教学质量。
参考文献
[1]王天昊，孙宇.成人英语语用能力培养方法探究[J].成人教育，2010（12）：83-84.
[2]梁康锦.探讨成人英语教学中存在的问题及对策[J].南方论坛，2010（9）：108-110.
[3]许丽芹.研究生英语教学网络化的理论与应用研究[J].南昌航空工业学院学报，2001（1）：66-69.
[4]张延宜.基于网络环境的成人英语自主学习特征及策略研究[J].成都航空职业技术学院学报，2012（2）：42-44.
[5]王建敏.成人英语短期培训的特点和策略[J].中国成人教育，2010（16）：188-189.
[6]李树亮.成人英语自主性学习和合作性学习探究[J].继续教育研究，2008（6）：29-30.
[7]陈压美.成人高教英语学习的特点及教学策略分析[J].佳木斯教育学院学报，2009（3）：79-80.
【关键词】 成人英语；兴趣；教学模式；自主学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
1.引言
随着我国经济的快速发展和国际地位的大幅提升，我国与世界各国的经贸往来和信息交流越来越频繁，社会各行各业对既懂英语又懂经济的复合型人才的要求越来越迫切。为适应这一社会需要，每年都有相当数量的成人进修学习英语。但是很多成人学生来自社会各行各业，所以如何才能培养成人学习者学习英语的兴趣，促成成人学习者真正达到自己的目标，提高成人英语教学的效果也成为英语教学面临的重要研究课题。
2.成人英语学习的特点
2.1学习者英语水平参差不齐
在成人英语学习的过程中，参加培训的学员无论是在年龄、学历、学习能力、性格等方面都有很大的不同，英语水平更是差别很大。有些刚刚从学校毕业，直接就读成人教育，基础相对较好；有些自己所从事的职业和英语没多大联系，没有学习环境；有些没学英语已经十几年了，连一些基本的单词都不记得。
2.2学习者学习英语的动机不同
成年人往往从社会及自身需要出发，其学习英语的目的各有不同。有些学生需要用知识来充实自己，增加自己的竞争力[1]；而有些是为了出国工作、生活来学习英语；有些是为了能查阅及阅读英文资料、方便工作；有的是希望能找到一份令自己满意又收入不菲的工作；还有些人是因为单位评职称，需要有更高的学历，所以去接受成人教育。因此由于個体在学习过程中各自的需求不同，所以学习英语的动机不同，从而效果也就不一样了。
2.3成人学习者学习英语的优势
成人自身的各种阅历和体验本身就是推进他进一步学习的良好基础，他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。而且由于成人学习者极强的认知能力及发达的抽象思维能力，他们可以运用其特有的演绎推理的方式来缩短对语法及其他语言抽象概念的学习过程。
3.成人英语教学的方法和策略
针对成人学生学习英语的不利因素以及结合成人学生自身的有利条件，如何更好地针对学生各自的特点，激发他们学习的兴趣和潜能，优化课堂教学，提高学习效率，是我们一直在探索的问题[2]。
3.1激发学习者的英语学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学之父皮亚杰说：“所以智力方面的工作都要依赖于兴趣。”显而易见学生对于英语的学习兴趣会影响到他们的学习效果。所以只要人们对于所学的知识产生了兴趣，就会自发的去学习，因此在学习的过程中，教师要尽量激发成人学习者学习英语的兴趣。比如笔者在进行《新英语》（第二册）（蔡昌卓主编，广西师范大学出版社）的Unit1LOVE这个单元时，就是这样引入的，很快就激起了学生们的兴趣。首先是对于LOVE这个词的解释，L是Listen（倾听），O是Obligate（责任），V是Value（尊重），E是Excuse（谅解），那么倾听、责任、尊重和谅解就构成了爱。学生们一听都非常感兴趣，因为很多成人学生都已经成家了的，所以对于这个话题有很多自己的感悟，然后在进行课文的讲解时就很容易理解了。
3.2改变传统的英语教学模式
建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。构建主义理论认为，学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递，而是学习者构建直接的知识结构的过程；在这一过程中，学习者不是信息的被动接受者，而是在主动改造和重组原有经验的基础上构建新信息的意义，这种构建不可能由他人代替，而必须由学习者本人来完成；学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的能力[3]。教师是只是教学的引导者，而学生才是教学的主体，因此我们的教学应从传统的“以教师为主体”的模式转变成“以学生为主体”的教学新模式。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
在英语学习过程中，成年人的个体差异尤为突出，比如年龄、学习动机、语言能力、兴趣、学习风格等，适合他们的学习策略也不尽相同[4]。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段[5]。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。此外，学生的“情感因素”在很大程度上影响着英语学习的积极性，从而影响着学习的效果。
3.3培养学习者的自主学习能力
自主学习是一种最佳学习途径，特别对于成年人而言，因为主动学习和被动学习的效果是完全不一样的。主要体现在认知策略和元知策略的提高，即通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧，通过元知策略的培养，使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况的习惯，从而使学生的学习一步一步走向自主[6]。现在，自主性学习也逐步为我国的教育工作者所认同和接受。成人教育也不例外。由于成人有着多方面的优势，他们知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；善于归纳总结找规律抓重点等，此外他们还有较强的自控能力。因此，在英语教学中，贯彻自主性学习是完全可行的。 比如笔者在进行Unit10的教学时，这课的主题是有关教师的，所以在上这课之前给学习者布置了一个任务，让他们自己查找一些有关好老师所具备的品行，他们曾遇到过的好老师等，这些对于学生的自主学习能力的培养是大有益处的。他们的兴趣非常高，而且准备得也很充分，在课堂上大家在一起分享，效果非常好。在自主性学习中，学习者要学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解，解决自身的问题。因此，合作学习是自主性学习中必不可少的一部分。合作学习的主要形式有小组活动等。在活动过程中，学习者要学会主动参与、积极发言，大胆发表自己的意见，通过合作协商与讨论，解决一些自己无法解决的问题。
4.结束语
总的看来，成人英语教學是一项针对性极强的工作，涉及到方方面面的工作。成人学习者由于受到各种因素的影响，存在很大的个体差异，并具有其自身的特征，这给教学带来了较大困难[7]。因此笔者认为要提高成人英语教学效果，首先要激发学习者的英语学习兴趣；其次要改变传统的英语教学模式；第三要培养学习者的自主学习能力，帮助他们有效调控自己的学习过程。然而因为成人英语教学有其自身的特点，所以我们必须根据成人的特点，有针对性地进行教学，并帮助他们了解自己，扬长避短，针对不同的学习目的选择不同的教学方法，才能有效的提高英语教学效果和教学质量。
参考文献
[1]王天昊，孙宇.成人英语语用能力培养方法探究[J].成人教育，2010（12）：83-84.
[2]梁康锦.探讨成人英语教学中存在的问题及对策[J].南方论坛，2010（9）：108-110.
[3]许丽芹.研究生英语教学网络化的理论与应用研究[J].南昌航空工业学院学报，2001（1）：66-69.
[4]张延宜.基于网络环境的成人英语自主学习特征及策略研究[J].成都航空职业技术学院学报，2012（2）：42-44.
[5]王建敏.成人英语短期培训的特点和策略[J].中国成人教育，2010（16）：188-189.
[6]李树亮.成人英语自主性学习和合作性学习探究[J].继续教育研究，2008（6）：29-30.
[7]陈压美.成人高教英语学习的特点及教学策略分析[J].佳木斯教育学院学报，2009（3）：79-80.