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摘 要：随着小学教育改革的不断推进，数学教育成为小学教育中的重中之重。数学既是基础学科又是很多学科的支撑。在九年义务教育理论中，明确提出了学生要想适应社会發展、取得生活进步就要打好数学基础，丰富数学思想，掌握数学基本要领。学数学能提高学生的思维能力，增强学生看待问题的逻辑性。数学的应用不仅仅是体现在学习上，数学早已经深入学生的生活中。而传统文化，看似与数学毫不相关，却也在数学教育中发挥着重要作用。那么如何在数学教学中渗透中国传统文化，就此展开论述。
关键词：小学数学;渗透;传统文化
中国文化源远流长、博大精深，但随着时代的不断发展，中国的传统文化开始不被青少年所注重。其实古代有很多著名的数学家就是用他们渊博的知识对数学展开研究。例如，伟大数学家祖冲之，在《九章算术》的基础之上，对数学展开更深入的探究，大大推动了古代数学的发展，他通过不断观察与验算，最终将圆周率精确到了小数点的后六位，后来还写作一本极具影响力的算经《缀术》，被后人赞扬。后来到了唐朝，成为国子监算学课本。可见数学与中国传统文化早在几千年前就已经结下深厚的缘分。
一、传统文化走进数学课堂
1.丰富教师自身知识储备
这是一项艰巨的任务，将传统文化带进课堂是对数学教师一项重大的考验。
教师在课堂教学之余，还要多查阅资料，丰富自身的知识储备。只有教师本身感受到了传统文化与数学相结合的魅力，才能在教学中给学生带来更好的体验。如果教师自身传统文化知识贫乏，是无法给学生传授知识的。教师要多去图书馆翻阅有关书籍，做好记录。现在是信息化时代，多媒体技术的运用已经非常成熟，数学教师也可以将传统知识与数学结合，做成精彩的PPT，在课堂上播放，用来提高学生的积极性以及求知欲。
2.传统文化渗透到数学课堂
数学教师可以在每堂课之前，研究本节课要讲述的内容，查阅资料找到它们的历史，课前讲述给学生听，让他们了解今天所学的数学知识，了解最早的数学起源于人类各种生产活动，比如商业的计算需要。最早有人用“结绳记事”法来表示事物的数量，等到人类文字成熟时，开始在商业计算的基础之上了解数字之间的关系，后来慢慢开始测量土地，观测天文地理，最终形成了一套数学体系。最早数学还不叫数学，而是称为算学。数学教师在课堂教学之余可以增加一些课外实践，例如提到“结绳记事”法，可以用一些简单的工具，情景再现当时人们的做法，更能让学生体会到数学与传统文化之间的密不可分。
二、充分开展文化教学
1.挖掘优秀传统文化思想
数学教学与传统文化的结合，不仅仅在于调动上课氛围，更重要的是挖掘中国的传统文化思想，提高整体教学文化素养。比如，在“认识一到十”教学时，可以与宋代理学家邵雍的《山村怀古》“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”相结合。这首诗歌不仅从头到尾运用数字描述，更难能可贵的是顺序相连。这首诗歌虽然简单，却不失意义，简单的文字描述了安静的田园生活，引得学生向往。从一到十，不仅让学生认识了这些数字，还学会了一首诗歌。其实古代有很多著作，都与数学看似没有什么关联，但反复思考，能够从中体会不一样的数学风采。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习之本，对于小学教育来说，能够抓住学生的兴趣就等于成功了一半。传统文化在很多学生的认知里是古板的，由于现代科技的发展，使得他们的传统文化知识较为贫乏。要想让传统文化走进数学课堂，最重要的是提高学生的学习兴趣。数学教师可以开展丰富的文化教学活动，在学习中穿插文化活动，不仅可以劳逸结合，还能让学生更好地了解中国文化与数学的魅力。教师可以举行课前五分钟讲述小故事活动，每天每节课上课前，都由一个学生讲述一个有关中国古代数学的小故事。学生在收集这些小故事的过程中不仅提高了动手能力，还丰富了文化知识。
3.多方面呈现传统文化与数学的结合
传统文化不仅表现在古文、诗词中，古代的建筑、歌曲、绘画、武术等也都与数学相关。其实在课本上也早已经提出了有关传统文化与数学结合的问题。数学课本上有过这样一道数学题，给出了淮河与长江的长度，让学生比较两河长度。这样简单的一道题实际上就蕴含了传统文化。在课堂上，教师通过让学生做这道练习题可以引出对中国传统文化的探究，淮河在中国东部地区，发源于河南，是七大河之一;长江是中华民族的母亲河。这样既讲述了河流的发展历史，又解决了这道比较大小的数学题。最后，可以讲述一些关于河流保护的重要知识，让学生懂得保护河流的重要性，增强保护河流的意识。
三、结语
综上所述，数学教学中渗透中国传统文化是一项任务量并不小的工作，这不仅考验着教师的教学能力，对学生能否接受这样的学习方式也是一个重大的考验。教师通过对传统文化知识的不断学习，才能更好传授学生知识。在数学教育工作中，不仅仅要注重数学教学，更要着重培养学生对传统文化的热情，使其了解传统文化，充分学习传统文化，做好传统文化的传承人，才是新时代新少年的重要任务。通过在数学课堂上渗透传统文化，其实不难发现，传统文化并没有离我们的教学很远，它无处不在。
参考文献：
王宪昌.数学与人类文明[M].延安：延安大学出版社，1990.
编辑 李 争
关键词：小学数学;渗透;传统文化
中国文化源远流长、博大精深，但随着时代的不断发展，中国的传统文化开始不被青少年所注重。其实古代有很多著名的数学家就是用他们渊博的知识对数学展开研究。例如，伟大数学家祖冲之，在《九章算术》的基础之上，对数学展开更深入的探究，大大推动了古代数学的发展，他通过不断观察与验算，最终将圆周率精确到了小数点的后六位，后来还写作一本极具影响力的算经《缀术》，被后人赞扬。后来到了唐朝，成为国子监算学课本。可见数学与中国传统文化早在几千年前就已经结下深厚的缘分。
一、传统文化走进数学课堂
1.丰富教师自身知识储备
这是一项艰巨的任务，将传统文化带进课堂是对数学教师一项重大的考验。
教师在课堂教学之余，还要多查阅资料，丰富自身的知识储备。只有教师本身感受到了传统文化与数学相结合的魅力，才能在教学中给学生带来更好的体验。如果教师自身传统文化知识贫乏，是无法给学生传授知识的。教师要多去图书馆翻阅有关书籍，做好记录。现在是信息化时代，多媒体技术的运用已经非常成熟，数学教师也可以将传统知识与数学结合，做成精彩的PPT，在课堂上播放，用来提高学生的积极性以及求知欲。
2.传统文化渗透到数学课堂
数学教师可以在每堂课之前，研究本节课要讲述的内容，查阅资料找到它们的历史，课前讲述给学生听，让他们了解今天所学的数学知识，了解最早的数学起源于人类各种生产活动，比如商业的计算需要。最早有人用“结绳记事”法来表示事物的数量，等到人类文字成熟时，开始在商业计算的基础之上了解数字之间的关系，后来慢慢开始测量土地，观测天文地理，最终形成了一套数学体系。最早数学还不叫数学，而是称为算学。数学教师在课堂教学之余可以增加一些课外实践，例如提到“结绳记事”法，可以用一些简单的工具，情景再现当时人们的做法，更能让学生体会到数学与传统文化之间的密不可分。
二、充分开展文化教学
1.挖掘优秀传统文化思想
数学教学与传统文化的结合，不仅仅在于调动上课氛围，更重要的是挖掘中国的传统文化思想，提高整体教学文化素养。比如，在“认识一到十”教学时，可以与宋代理学家邵雍的《山村怀古》“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”相结合。这首诗歌不仅从头到尾运用数字描述，更难能可贵的是顺序相连。这首诗歌虽然简单，却不失意义，简单的文字描述了安静的田园生活，引得学生向往。从一到十，不仅让学生认识了这些数字，还学会了一首诗歌。其实古代有很多著作，都与数学看似没有什么关联，但反复思考，能够从中体会不一样的数学风采。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习之本，对于小学教育来说，能够抓住学生的兴趣就等于成功了一半。传统文化在很多学生的认知里是古板的，由于现代科技的发展，使得他们的传统文化知识较为贫乏。要想让传统文化走进数学课堂，最重要的是提高学生的学习兴趣。数学教师可以开展丰富的文化教学活动，在学习中穿插文化活动，不仅可以劳逸结合，还能让学生更好地了解中国文化与数学的魅力。教师可以举行课前五分钟讲述小故事活动，每天每节课上课前，都由一个学生讲述一个有关中国古代数学的小故事。学生在收集这些小故事的过程中不仅提高了动手能力，还丰富了文化知识。
3.多方面呈现传统文化与数学的结合
传统文化不仅表现在古文、诗词中，古代的建筑、歌曲、绘画、武术等也都与数学相关。其实在课本上也早已经提出了有关传统文化与数学结合的问题。数学课本上有过这样一道数学题，给出了淮河与长江的长度，让学生比较两河长度。这样简单的一道题实际上就蕴含了传统文化。在课堂上，教师通过让学生做这道练习题可以引出对中国传统文化的探究，淮河在中国东部地区，发源于河南，是七大河之一;长江是中华民族的母亲河。这样既讲述了河流的发展历史，又解决了这道比较大小的数学题。最后，可以讲述一些关于河流保护的重要知识，让学生懂得保护河流的重要性，增强保护河流的意识。
三、结语
综上所述，数学教学中渗透中国传统文化是一项任务量并不小的工作，这不仅考验着教师的教学能力，对学生能否接受这样的学习方式也是一个重大的考验。教师通过对传统文化知识的不断学习，才能更好传授学生知识。在数学教育工作中，不仅仅要注重数学教学，更要着重培养学生对传统文化的热情，使其了解传统文化，充分学习传统文化，做好传统文化的传承人，才是新时代新少年的重要任务。通过在数学课堂上渗透传统文化，其实不难发现，传统文化并没有离我们的教学很远，它无处不在。
参考文献：
王宪昌.数学与人类文明[M].延安：延安大学出版社，1990.
编辑 李 争