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引 言
“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。校园内顿时沸腾起来。”
“课间活动真是丰富多彩。看，操场中间，有的跳皮筋儿，有的跳绳，有的踢毽子。最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，在做老鹰捉小鸡的游戏呢。”
以上两段话摘自人教版小学第七册语文课本上的《课间十分钟》一课，片段中描述的画面，对于上世纪五十年代到八十年代期间上小学的人来说是再熟悉不过了。可现如今的小学生在读这篇课文时，脑海中是很难浮现出与此文章对应的画面来的。究其根源，走进现在的许多校园，一幢幢整洁优美、造型独具特色的大楼是错落有致，学生学习的场所离地面越来越高了，而十分钟的课间休息时间又涛声依旧。“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，”已经是昨天的故事了，今天的小学生只能在狭窄的走廊、楼梯拐角处，重弹枯燥的老调，如果留心观察，这方天地里存在的问题确实不容忽视。
1.存在安全隐患
活泼好动是孩子的天性，只要一下课，外来的监督、管制压力一解除，追逐打闹那是在所难免的，由于走廊、过道空间小，柱子、折角较多，在管理上又是空白，很容易造成学生伤害事故。综合近期各类报刊的报道，联系现实生活，经常有学生在追逐中相撞或在墙角拐弯处冲撞造成头破、鼻子流血、骨折；有学生撞在柱子、扶手上，甚至有从楼梯滚下去等伤害事件发生。由于课间活动空间狭窄和管理疏漏而造成的安全隐患不容忽视。
2.面临噪音污染
下课后学生大多数集中在教室前的走廊内活动，人员集中，密度大，学生又是以小团体分块活动，相互之间的交流多，声音非常嘈杂。越嘈杂，相互之间交流时嗓门因适应交谈的需要自然就提高了，越提高说话的嗓门，环境越嘈杂，形成了恶性循环。所以，下课铃一响，教学楼内是人声鼎沸，这样的活动环境非常不利于学生健康成长，长此以往，容易使学生形成焦虑心理。对学生学习自觉性的形成，文明交流品质的养成非常不利。
3.活动内容单调
适合于小学生的活动较多，但现在由于环境的限制，很多有益有趣的活动走出了现在小学生的课间生活，如丢沙包、抽陀螺，老鹰捉小鸡、丢手绢、滚弹子等游戏。笔者通过调查发现，现在小学生课间玩得最多的游戏是跳绳、摔卡片、挑小棒、翻装铅芯的小盒子等少数几个能在小空间内开展的小游戏。
4.存在健康问题
现在小学生的负担是历史上最重的，沉重的学习压力已让学生身心疲惫，课间的合理休息、适量运动调节对学生的健康成长非常重要。但由于受空间的限制，小学生的课间活动量、活动面已起不到对学生的调节作用，校园里的小眼镜、小胖墩、黄豆芽现在越来越多了，农村小学组织的春游活动，如清明节到烈士陵园扫墓，有学生昏倒那是不稀奇的事。
5.泯灭创新能力
小游戏蕴藏着大学问。小学生玩游戏的过程就是一个养成创新意识、培养创新能力的过程。由于受活动空间的限制，我们提供给学生想像的空间、创新的空间，正逐渐在水泥、钢筋、混凝土、瓷砖的包围中缩小。
针对以上问题，我谈谈个人的一点不成熟的思考，供广大教育工作者参考。
1.延长课间休息时间
课间十分钟，我们已实施了很多年了，每一种制度的制定都是由当时具体情况决定的，但任何一种制度都不可能通行天下。五十年代到八十年代期间的教室大多数是平房，教室门一开就是空旷的活动场地，屋前屋后，尽情嬉戏，想怎么跳就怎么跳，想怎么跑就怎么跑，十分钟，真的能达到调节大脑、放松身体的目的。可现在的教室大多数是四层甚至更高的大楼，打开教室门就是走廊，趴在栏杆上才可以看见下面的水泥地面，如果教学楼上没有卫生间，十分钟跑趟厕所还有点紧张，谈何游戏，谈何放松，谈何调节？我想现在运行的课间休息时间恐怕也要与时俱进，改一改了，不能再“抱着祖宗之宪制，而不思变革。”
2.拓展活动空间
在建大楼时，在每一层都建一个活动平台，就相当于在每一层都建了一个小型的操场。一下课，这一层的教室里的学生可以到这个平台上来活动，当然这是以巨大的经济实力做后盾的。
3.加强课间管理
要彻底地纠正教师课一下，就夹着课本、教案走向办公室的传统做法，每一堂课的老师要负责管理这一节与下一节课之间的休息时间，教师要与学生一起活动，做学生活动的组织者、引导者，保证学生的课间活动有序、有形、有利地开展。
4.开发课间课程资源
学校要有意识有目的地把课间活动作为校本课程来开发利用，可以用化整为零的方式把一个班级的学生划分为人数不等便于活动的若干活动小组，班级提供若干活动主题由各小组申报。制定主题活动目标，以一定的时间为期限，定期组织汇报验收，达标的可以申报下一个课题，不达标的制定达标措施，继续实践，争取达标。这样可以使学生的课间活动变无序为有序，化无组织为有组织，化无内容为有项目，化无目的为有目的，化无监督为有评估，把课间活动开发成具有学校特色的校本课程，形成自己的校本文化，达到双赢的目的。
学校无小事，事事皆育人。关注学生课间活动的时空，关心学生的身心健康，科学合理地开发活动内容，这就是以人为本。■
“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。校园内顿时沸腾起来。”
“课间活动真是丰富多彩。看，操场中间，有的跳皮筋儿，有的跳绳，有的踢毽子。最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，在做老鹰捉小鸡的游戏呢。”
以上两段话摘自人教版小学第七册语文课本上的《课间十分钟》一课，片段中描述的画面，对于上世纪五十年代到八十年代期间上小学的人来说是再熟悉不过了。可现如今的小学生在读这篇课文时，脑海中是很难浮现出与此文章对应的画面来的。究其根源，走进现在的许多校园，一幢幢整洁优美、造型独具特色的大楼是错落有致，学生学习的场所离地面越来越高了，而十分钟的课间休息时间又涛声依旧。“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，”已经是昨天的故事了，今天的小学生只能在狭窄的走廊、楼梯拐角处，重弹枯燥的老调，如果留心观察，这方天地里存在的问题确实不容忽视。
1.存在安全隐患
活泼好动是孩子的天性，只要一下课，外来的监督、管制压力一解除，追逐打闹那是在所难免的，由于走廊、过道空间小，柱子、折角较多，在管理上又是空白，很容易造成学生伤害事故。综合近期各类报刊的报道，联系现实生活，经常有学生在追逐中相撞或在墙角拐弯处冲撞造成头破、鼻子流血、骨折；有学生撞在柱子、扶手上，甚至有从楼梯滚下去等伤害事件发生。由于课间活动空间狭窄和管理疏漏而造成的安全隐患不容忽视。
2.面临噪音污染
下课后学生大多数集中在教室前的走廊内活动，人员集中，密度大，学生又是以小团体分块活动，相互之间的交流多，声音非常嘈杂。越嘈杂，相互之间交流时嗓门因适应交谈的需要自然就提高了，越提高说话的嗓门，环境越嘈杂，形成了恶性循环。所以，下课铃一响，教学楼内是人声鼎沸，这样的活动环境非常不利于学生健康成长，长此以往，容易使学生形成焦虑心理。对学生学习自觉性的形成，文明交流品质的养成非常不利。
3.活动内容单调
适合于小学生的活动较多，但现在由于环境的限制，很多有益有趣的活动走出了现在小学生的课间生活，如丢沙包、抽陀螺，老鹰捉小鸡、丢手绢、滚弹子等游戏。笔者通过调查发现，现在小学生课间玩得最多的游戏是跳绳、摔卡片、挑小棒、翻装铅芯的小盒子等少数几个能在小空间内开展的小游戏。
4.存在健康问题
现在小学生的负担是历史上最重的，沉重的学习压力已让学生身心疲惫，课间的合理休息、适量运动调节对学生的健康成长非常重要。但由于受空间的限制，小学生的课间活动量、活动面已起不到对学生的调节作用，校园里的小眼镜、小胖墩、黄豆芽现在越来越多了，农村小学组织的春游活动，如清明节到烈士陵园扫墓，有学生昏倒那是不稀奇的事。
5.泯灭创新能力
小游戏蕴藏着大学问。小学生玩游戏的过程就是一个养成创新意识、培养创新能力的过程。由于受活动空间的限制，我们提供给学生想像的空间、创新的空间，正逐渐在水泥、钢筋、混凝土、瓷砖的包围中缩小。
针对以上问题，我谈谈个人的一点不成熟的思考，供广大教育工作者参考。
1.延长课间休息时间
课间十分钟，我们已实施了很多年了，每一种制度的制定都是由当时具体情况决定的，但任何一种制度都不可能通行天下。五十年代到八十年代期间的教室大多数是平房，教室门一开就是空旷的活动场地，屋前屋后，尽情嬉戏，想怎么跳就怎么跳，想怎么跑就怎么跑，十分钟，真的能达到调节大脑、放松身体的目的。可现在的教室大多数是四层甚至更高的大楼，打开教室门就是走廊，趴在栏杆上才可以看见下面的水泥地面，如果教学楼上没有卫生间，十分钟跑趟厕所还有点紧张，谈何游戏，谈何放松，谈何调节？我想现在运行的课间休息时间恐怕也要与时俱进，改一改了，不能再“抱着祖宗之宪制，而不思变革。”
2.拓展活动空间
在建大楼时，在每一层都建一个活动平台，就相当于在每一层都建了一个小型的操场。一下课，这一层的教室里的学生可以到这个平台上来活动，当然这是以巨大的经济实力做后盾的。
3.加强课间管理
要彻底地纠正教师课一下，就夹着课本、教案走向办公室的传统做法，每一堂课的老师要负责管理这一节与下一节课之间的休息时间，教师要与学生一起活动，做学生活动的组织者、引导者，保证学生的课间活动有序、有形、有利地开展。
4.开发课间课程资源
学校要有意识有目的地把课间活动作为校本课程来开发利用，可以用化整为零的方式把一个班级的学生划分为人数不等便于活动的若干活动小组，班级提供若干活动主题由各小组申报。制定主题活动目标，以一定的时间为期限，定期组织汇报验收，达标的可以申报下一个课题，不达标的制定达标措施，继续实践，争取达标。这样可以使学生的课间活动变无序为有序，化无组织为有组织，化无内容为有项目，化无目的为有目的，化无监督为有评估，把课间活动开发成具有学校特色的校本课程，形成自己的校本文化，达到双赢的目的。
学校无小事，事事皆育人。关注学生课间活动的时空，关心学生的身心健康，科学合理地开发活动内容，这就是以人为本。■