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【教学目标】
1.复习“写、诗”等字词，指导“下”“雨”两个字的书写。
2.朗读课文，在情境中感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识、了解并尝试运用逗号、句号和省略号。
【教学重、难点】
1.朗读课文，在情境中感受诗歌的生动有趣。
2.借助具体事物认识、了解并尝试运用逗号、句号和省略号。
【教学实录】
一、创设情境，复习巩固，学习新字
师：同学们，今天老师请了可爱的小青蛙和我们一起学习（出示小青蛙图）。让我们齐读课题。
师：你们的坐姿真标准，老师想奖励你们玩跳伞游戏。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地，准备好了吗？（生读书后词语）
师：（播放下雨的声音）快听，什么声音？今天我们就要学习“下”“雨”两个字。
（出示“下”字）
生：（说笔顺，读儿歌）一笔长横占上格，二笔一竖在中央，三笔小点紧挨竖，起笔要在中点上，稍稍斜下到中线。
（师范写，生描红练写。）
师：“雨”是一个象形字，让我们先来看看“雨”字的演变吧！
（生说笔顺，看字形，说重点笔画。师范写，生描红练写，师展示、评价学生写的字。）
【设计意图：对于一年级的学生来说，识字写字是重点内容。“下”字的学习，采用儿歌这种学生喜欢的形式，便于学生记忆。“雨”字的学习，先让学生观看汉字的演变过程，引导学生关注汉字本身的特点，达到记忆字形、理解字义的目的。】
二、创设情境，初读课文，感受童趣
师：请同学们打开课本，自己读一读课文。
師：下雨了，景色多美啊！课文中有一句话就写到下雨了，请你自己读一读。
生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
师：这句话里还藏着两个表示下雨声的词语，请你找一找。
生：淅沥沥、沙啦啦。
师：这两个词语真有意思，特别像下雨的声音，这就是象声词。
师：下雨了，雨点儿不断下落，淅沥沥;不断滴入水中，沙啦啦，像是一首动听的音乐。同学们，听到这样的音乐，你们的心情怎么样？
生：高兴。
师：是啊，雨点儿可真奇妙，给了小青蛙灵感，怪不得它高兴地说道——
生：我要写诗啦！
三、借助具体事物，认识逗号、句号
1.借助朗读，初识逗号、句号
师：你们瞧，青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？
生：这首诗只有一个“呱”字。
师：呱也是象声词，就像淅沥沥、沙啦啦一样。谁来读读小青蛙的诗？
（生读）
生：他是按一行停顿的，不是按照标点的位置停顿。
师：青蛙的诗该怎么读呢？让我们走进课文，看看都有谁来帮青蛙写诗了。
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
2.借助内容，认识了解逗号、句号
师：小蝌蚪长什么样？
生：小蝌蚪的头圆圆的，还有一条又细又长的尾巴。
师：你们看，这就是小蝌蚪的样子。
（出示小蝌蚪图片）
师：下面请一名同学吹水泡泡，其他人观察水泡泡长什么样。
生：水泡泡是透明的。
师：是啊，它是空心的。
生：水泡泡是圆的。
师：池塘里的水泡泡就是这样。（出示图片）
师：谁来贴小水珠？（生贴）
师：你为什么要贴这么多小水珠？
生：因为书上写的是“一串水珠”。
师：那它们都帮了什么忙？
生：小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。
师：为什么它们能当这些标点符号呢？
生：因为它们的样子很像。
师：谁来帮它们找到对应的标点？（生贴标点）
师：接下来，请你们打开书，找一找青蛙诗里的逗号和句号，并用圆圈圈出逗号，用三角圈出句号，再想一想它们是怎么给小青蛙帮忙的。
生：它们是可以帮助小青蛙呼吸的。
师：呼吸是什么意思？
生：就是要停顿一下。
师：逗号、句号都能帮小青蛙停顿，它们有什么区别吗？
生：逗号是一句话没说完，要停得短一些，句号是一句话说完了，要停得长一些。
师：同学们，你们真棒！不仅知道了逗号句号长什么样，还知道它们是怎么帮小青蛙忙的。
【设计意图：本单元的一项教学重点是初步建立句子的概念，引导学生认识逗号、句号，并通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。对于一年级学生来说，将具体的事物与抽象的标点建立起联系是十分困难的，所以我利用形象的图片，结合课文内容，帮助学生在具体的事物和抽象的标点之间建立起联系，既认识了逗号、句号的样子，又了解了它们的作用。】
3.借助学具，运用逗号、句号
师：接下来，请你们拿出“呱”“逗号”和“句号”的卡片，同桌两人一组，互相摆一摆，读一读。
（在巡视时，我发现一个学生将三个句号摆在最后，他想把三个句号当省略号，我赶紧让他观察黑板上的图片，他发现了水珠是实心的，还发现了省略号是6个实心点。）
师：谁愿意上前来展示你的拼摆结果？
生：呱呱呱，呱。
生：呱呱呱呱。呱呱，呱。
生：呱呱，。呱呱呱。（生将逗号和句号连用，读到这儿时，不知道该怎么往下读。）
师：同学们，逗号和句号是不能连用的。 （该生修改：呱呱，呱呱呱。）
师：同学们，现在请你们检查自己拼摆的内容，并进行纠正。
4.朗读课文，读好逗号、句号
师：接下来，请同学们四人一组，分角色练习朗读课文，旁白可以一起读。
（4名学生上前展示朗读，老师和其他学生读旁白。）
【设计意圖：对于学生来说，认识逗号、句号的样子很容易，他们有能力对逗号、句号有更深入的了解，并尝试运用。于是，我借助学具，让学生尝试运用逗号、句号，读好拼摆的内容。在我巡视、学生展示的过程中，发现问题，及时纠正，使学生初步掌握逗号、句号的用法。之后，我借助朗读，检测学生能否准确掌握标点的位置和恰当的停顿。】
四、借助想象，体会逗号、句号的作用
师：“呱呱”是青蛙的语言，小青蛙用这样的语言到底想说什么呢？
生：呱呱呱，我饿啦！
生：啊！下雨了，风景可真美啊！
生：雨点儿落在池塘里，声音可真好听！
生：呱呱呱，雨点儿拍在我身上，真舒服呀！
生：我的诗写成了，真感谢我那些好朋友啊！
师：同学们，你们用诗一样的语言替小青蛙把话说出来，还请出了我们这节课学习的好帮手呢！
【设计意图：通过给小青蛙当小翻译，极大挖掘了学生的想象力，拓展了他们的想象空间，感受到青蛙内心里那一份愉悦、舒畅。同时，学生刚认识的逗号、句号帮助他们在口语表达中适当停顿，让别人听明白，使他们能更好地与人交流。】
师：让我们再次回顾小青蛙的诗是怎么写成的。（利用板书回顾）
【教后思考】
《青蛙写诗》是一首生动有趣的儿童诗，不仅语言优美，富有情趣、想象和创造，而且承载着认识三种标点符号的作用。一年级的学生对形象的事物感兴趣，喜欢新奇有趣的事物，喜欢想象与联想，因此这首儿童诗能够引起学生的兴趣。
但在平时的朗读中，我发现有些学生没有关注到标点，不会停顿，还有一些学生虽然关注了，却没有在朗读中体现出标点的位置和停顿的长短。基于教材内容和学生情况，这节课我依据文本内容，在教学中注重创设情境，让学生在朗读中感受诗歌的生动有趣。与此同时，我还借助生动形象的具体事物，帮助学生认识标点，了解标点的作用，尝试运用标点，并通过朗读的方式加以呈现。
青蛙的诗写成了，学生们的想象空间被打开了，语言天分也得到了充分的体现。在这样一首充满童真童趣的儿童诗的学习中，我和学生们一起来到池塘边，认识了一群可爱的小伙伴，找到了朗读的好帮手。
（作者单位：北京市西城区师范学校附属小学）
责任编辑 张 艳
1.复习“写、诗”等字词，指导“下”“雨”两个字的书写。
2.朗读课文，在情境中感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识、了解并尝试运用逗号、句号和省略号。
【教学重、难点】
1.朗读课文，在情境中感受诗歌的生动有趣。
2.借助具体事物认识、了解并尝试运用逗号、句号和省略号。
【教学实录】
一、创设情境，复习巩固，学习新字
师：同学们，今天老师请了可爱的小青蛙和我们一起学习（出示小青蛙图）。让我们齐读课题。
师：你们的坐姿真标准，老师想奖励你们玩跳伞游戏。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地，准备好了吗？（生读书后词语）
师：（播放下雨的声音）快听，什么声音？今天我们就要学习“下”“雨”两个字。
（出示“下”字）
生：（说笔顺，读儿歌）一笔长横占上格，二笔一竖在中央，三笔小点紧挨竖，起笔要在中点上，稍稍斜下到中线。
（师范写，生描红练写。）
师：“雨”是一个象形字，让我们先来看看“雨”字的演变吧！
（生说笔顺，看字形，说重点笔画。师范写，生描红练写，师展示、评价学生写的字。）
【设计意图：对于一年级的学生来说，识字写字是重点内容。“下”字的学习，采用儿歌这种学生喜欢的形式，便于学生记忆。“雨”字的学习，先让学生观看汉字的演变过程，引导学生关注汉字本身的特点，达到记忆字形、理解字义的目的。】
二、创设情境，初读课文，感受童趣
师：请同学们打开课本，自己读一读课文。
師：下雨了，景色多美啊！课文中有一句话就写到下雨了，请你自己读一读。
生：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
师：这句话里还藏着两个表示下雨声的词语，请你找一找。
生：淅沥沥、沙啦啦。
师：这两个词语真有意思，特别像下雨的声音，这就是象声词。
师：下雨了，雨点儿不断下落，淅沥沥;不断滴入水中，沙啦啦，像是一首动听的音乐。同学们，听到这样的音乐，你们的心情怎么样？
生：高兴。
师：是啊，雨点儿可真奇妙，给了小青蛙灵感，怪不得它高兴地说道——
生：我要写诗啦！
三、借助具体事物，认识逗号、句号
1.借助朗读，初识逗号、句号
师：你们瞧，青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？
生：这首诗只有一个“呱”字。
师：呱也是象声词，就像淅沥沥、沙啦啦一样。谁来读读小青蛙的诗？
（生读）
生：他是按一行停顿的，不是按照标点的位置停顿。
师：青蛙的诗该怎么读呢？让我们走进课文，看看都有谁来帮青蛙写诗了。
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
2.借助内容，认识了解逗号、句号
师：小蝌蚪长什么样？
生：小蝌蚪的头圆圆的，还有一条又细又长的尾巴。
师：你们看，这就是小蝌蚪的样子。
（出示小蝌蚪图片）
师：下面请一名同学吹水泡泡，其他人观察水泡泡长什么样。
生：水泡泡是透明的。
师：是啊，它是空心的。
生：水泡泡是圆的。
师：池塘里的水泡泡就是这样。（出示图片）
师：谁来贴小水珠？（生贴）
师：你为什么要贴这么多小水珠？
生：因为书上写的是“一串水珠”。
师：那它们都帮了什么忙？
生：小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。
师：为什么它们能当这些标点符号呢？
生：因为它们的样子很像。
师：谁来帮它们找到对应的标点？（生贴标点）
师：接下来，请你们打开书，找一找青蛙诗里的逗号和句号，并用圆圈圈出逗号，用三角圈出句号，再想一想它们是怎么给小青蛙帮忙的。
生：它们是可以帮助小青蛙呼吸的。
师：呼吸是什么意思？
生：就是要停顿一下。
师：逗号、句号都能帮小青蛙停顿，它们有什么区别吗？
生：逗号是一句话没说完，要停得短一些，句号是一句话说完了，要停得长一些。
师：同学们，你们真棒！不仅知道了逗号句号长什么样，还知道它们是怎么帮小青蛙忙的。
【设计意图：本单元的一项教学重点是初步建立句子的概念，引导学生认识逗号、句号，并通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。对于一年级学生来说，将具体的事物与抽象的标点建立起联系是十分困难的，所以我利用形象的图片，结合课文内容，帮助学生在具体的事物和抽象的标点之间建立起联系，既认识了逗号、句号的样子，又了解了它们的作用。】
3.借助学具，运用逗号、句号
师：接下来，请你们拿出“呱”“逗号”和“句号”的卡片，同桌两人一组，互相摆一摆，读一读。
（在巡视时，我发现一个学生将三个句号摆在最后，他想把三个句号当省略号，我赶紧让他观察黑板上的图片，他发现了水珠是实心的，还发现了省略号是6个实心点。）
师：谁愿意上前来展示你的拼摆结果？
生：呱呱呱，呱。
生：呱呱呱呱。呱呱，呱。
生：呱呱，。呱呱呱。（生将逗号和句号连用，读到这儿时，不知道该怎么往下读。）
师：同学们，逗号和句号是不能连用的。 （该生修改：呱呱，呱呱呱。）
师：同学们，现在请你们检查自己拼摆的内容，并进行纠正。
4.朗读课文，读好逗号、句号
师：接下来，请同学们四人一组，分角色练习朗读课文，旁白可以一起读。
（4名学生上前展示朗读，老师和其他学生读旁白。）
【设计意圖：对于学生来说，认识逗号、句号的样子很容易，他们有能力对逗号、句号有更深入的了解，并尝试运用。于是，我借助学具，让学生尝试运用逗号、句号，读好拼摆的内容。在我巡视、学生展示的过程中，发现问题，及时纠正，使学生初步掌握逗号、句号的用法。之后，我借助朗读，检测学生能否准确掌握标点的位置和恰当的停顿。】
四、借助想象，体会逗号、句号的作用
师：“呱呱”是青蛙的语言，小青蛙用这样的语言到底想说什么呢？
生：呱呱呱，我饿啦！
生：啊！下雨了，风景可真美啊！
生：雨点儿落在池塘里，声音可真好听！
生：呱呱呱，雨点儿拍在我身上，真舒服呀！
生：我的诗写成了，真感谢我那些好朋友啊！
师：同学们，你们用诗一样的语言替小青蛙把话说出来，还请出了我们这节课学习的好帮手呢！
【设计意图：通过给小青蛙当小翻译，极大挖掘了学生的想象力，拓展了他们的想象空间，感受到青蛙内心里那一份愉悦、舒畅。同时，学生刚认识的逗号、句号帮助他们在口语表达中适当停顿，让别人听明白，使他们能更好地与人交流。】
师：让我们再次回顾小青蛙的诗是怎么写成的。（利用板书回顾）
【教后思考】
《青蛙写诗》是一首生动有趣的儿童诗，不仅语言优美，富有情趣、想象和创造，而且承载着认识三种标点符号的作用。一年级的学生对形象的事物感兴趣，喜欢新奇有趣的事物，喜欢想象与联想，因此这首儿童诗能够引起学生的兴趣。
但在平时的朗读中，我发现有些学生没有关注到标点，不会停顿，还有一些学生虽然关注了，却没有在朗读中体现出标点的位置和停顿的长短。基于教材内容和学生情况，这节课我依据文本内容，在教学中注重创设情境，让学生在朗读中感受诗歌的生动有趣。与此同时，我还借助生动形象的具体事物，帮助学生认识标点，了解标点的作用，尝试运用标点，并通过朗读的方式加以呈现。
青蛙的诗写成了，学生们的想象空间被打开了，语言天分也得到了充分的体现。在这样一首充满童真童趣的儿童诗的学习中，我和学生们一起来到池塘边，认识了一群可爱的小伙伴，找到了朗读的好帮手。
（作者单位：北京市西城区师范学校附属小学）
责任编辑 张 艳