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【摘要】由于英语学科的特点，使许多学生视英语为学习中的第一难关。因此，在许多学生的学习中，英语都是弱科。分析其弱科形成的原因，发现是多种多样的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点，深刻分析其后进的原因，再进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
【关键词】英语 学习 后进生 问题 转变
一、英语学习后进生形成原因分析
1.性格内向，不愿意交流表现自己。一些学生由于长期生活在较闭塞的环境，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳而有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，这样也就造成英语成绩的落后。
2.对英语学习无兴趣，没有具体目的。长此以往，他们就成了所谓的“英语后进生”。后进生在学习英语上心理存在着障碍。有一部分学生是由于在小学阶段某些原因造成对英语的抵触心理，七年级也没当回事，而八年级课本中的课文或对话词汇量增加、语法难度深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们心理负担过重，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。作为英语教师，有责任有义务改变这种状况，帮助这些学生，努力使每一名学生都能学好英语。要帮助后进生、转变后进生，就必须对症下药，摸清具体的情况，采取不同的方法措施。
3.仅限于课堂学习，英语学习环境单一。由于地处内地，英语课几乎成了学生接触英语的唯一途径。因此课堂学习环境与英语学习具有最直接的联系。英语学习的整个过程基本上是在课堂环境里完成的，课堂环境的氛围如何，直接影响到英语教学的质量。然而课堂学习环境的确存在着很多的问题。这些问题主要表现在以下五个方面：一是课堂教学目标不明确，重点不突出。二是教师将英语语言条文化，使英语课成了死记硬背的代名词。三是教师缺乏对学生的学法指导。四是教师对学习困难生鼓励和表扬少。五是学生课堂表达机会有局限性。
二、英语学习后进生转变策略分析
1.区分后进生类型，有的放矢进行教育转变。对于学习勤奋但能力不足的学生，教师应适当地做一些课外辅导工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理英语问题方面的障碍，以及通过一些生动形象的英语实验，让这类学生更具体，更深刻地理解英语概念和英语规律，并掌握英语习题解题技巧.使他们逐步改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，养成良好的学习习惯。
2.对意志力较差，不能积极有效的思考问题而造成英语成绩差的学生，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以指导，引导他们培养意志力，增强信心，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上的困难越来越多，造成学习的更大障碍。
3.对动力不足型的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的轉化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力.
4.对整体性困难的后进生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心.
5.针对后进生主流问题，教师需转变教学方法。做好后进生转化工作是一项艰巨的工作，作为教师要采取合适的教学方式方法对后进生进行特殊教育。首先要重视非智力因素的培养，对此，英语教师不仅要教好英语，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习英语课.教师要充分利用英语学科特点，英语学科与世界高度融合发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中英语起始教学工作中，加强学生学习英语的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以英语教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。英语教师除利用英语学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的生活实践，介绍英语学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。当然，为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，甚至让入着谜的主要原因大多源于英语学科本身具有的强烈吸引力。总之，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的心理。我们不应该嘲笑他们、鄙视他们，更不应该放弃他们。我们应该尊重他们，善待他们，欣赏他们的优点。我主动去寻找后进生身上的优点，多表扬，多鼓励，少批评，以此来增强他们的上进心。
【关键词】英语 学习 后进生 问题 转变
一、英语学习后进生形成原因分析
1.性格内向，不愿意交流表现自己。一些学生由于长期生活在较闭塞的环境，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳而有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，这样也就造成英语成绩的落后。
2.对英语学习无兴趣，没有具体目的。长此以往，他们就成了所谓的“英语后进生”。后进生在学习英语上心理存在着障碍。有一部分学生是由于在小学阶段某些原因造成对英语的抵触心理，七年级也没当回事，而八年级课本中的课文或对话词汇量增加、语法难度深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们心理负担过重，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。作为英语教师，有责任有义务改变这种状况，帮助这些学生，努力使每一名学生都能学好英语。要帮助后进生、转变后进生，就必须对症下药，摸清具体的情况，采取不同的方法措施。
3.仅限于课堂学习，英语学习环境单一。由于地处内地，英语课几乎成了学生接触英语的唯一途径。因此课堂学习环境与英语学习具有最直接的联系。英语学习的整个过程基本上是在课堂环境里完成的，课堂环境的氛围如何，直接影响到英语教学的质量。然而课堂学习环境的确存在着很多的问题。这些问题主要表现在以下五个方面：一是课堂教学目标不明确，重点不突出。二是教师将英语语言条文化，使英语课成了死记硬背的代名词。三是教师缺乏对学生的学法指导。四是教师对学习困难生鼓励和表扬少。五是学生课堂表达机会有局限性。
二、英语学习后进生转变策略分析
1.区分后进生类型，有的放矢进行教育转变。对于学习勤奋但能力不足的学生，教师应适当地做一些课外辅导工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理英语问题方面的障碍，以及通过一些生动形象的英语实验，让这类学生更具体，更深刻地理解英语概念和英语规律，并掌握英语习题解题技巧.使他们逐步改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，养成良好的学习习惯。
2.对意志力较差，不能积极有效的思考问题而造成英语成绩差的学生，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以指导，引导他们培养意志力，增强信心，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上的困难越来越多，造成学习的更大障碍。
3.对动力不足型的后进生 这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的轉化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力.
4.对整体性困难的后进生 这类后进生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心.
5.针对后进生主流问题，教师需转变教学方法。做好后进生转化工作是一项艰巨的工作，作为教师要采取合适的教学方式方法对后进生进行特殊教育。首先要重视非智力因素的培养，对此，英语教师不仅要教好英语，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习英语课.教师要充分利用英语学科特点，英语学科与世界高度融合发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中英语起始教学工作中，加强学生学习英语的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以英语教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。英语教师除利用英语学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的生活实践，介绍英语学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。当然，为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，甚至让入着谜的主要原因大多源于英语学科本身具有的强烈吸引力。总之，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的心理。我们不应该嘲笑他们、鄙视他们，更不应该放弃他们。我们应该尊重他们，善待他们，欣赏他们的优点。我主动去寻找后进生身上的优点，多表扬，多鼓励，少批评，以此来增强他们的上进心。