我通过参加2012年湖北省、2013年和2014年襄阳市暑期初中生物新课程培训，以及近两年的初中新课程生物教学实践，在生物慨念教学过程中，对比新旧生物教材，认识到新教材对概念的呈现方式，在很大程度上决定学生习得概念的方式和习惯。教材设计从学生对概念的认知和学习规律入手。学生对事物的认知是一个从感性到理性的过程，先有了感性的认识，然后步步深入地进行理性的思考，最终逐步形成系统的概念。所以说新教材概念教学（50个生物学重要概念）值得注意以下几个问题：
　　一、在章节标题上尽可能地呈现重要的概念
　　例如：《细胞的生殖》一节中，章节标题是学生阅读教科书的起点，是学生学习的第一印象，对他们继续学习的成效起着十分重要的作用。以重要概念作为章节标题体现出单元学习目标，对学习过程具有导向性。增进学生的学习兴趣。
　　二、在章节标题上以概念内涵的形式呈现重要的概念
　　例如：《细胞是生命活动的基本单位》一节中：用概念内涵的陈述方式来表述概念有利于教师在教学中把握教学要求，并向学生传递概念。你已经知道生物体是由细胞构成的，但你能说出细胞有哪些细微的结构吗？动物细胞、植物细胞和构成你的身体的细胞都是一样的吗？细胞又是怎样生活的吗？让我们一起学习、探究吧！
　　三、每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识
　　例如：《生物的特征位》一节中，开门见山，以问题形式列出本节重要概进行学习：什么是生物？也许你会说，能生长的东西就是生物。岩石里的钟乳石也能从小长大，它也是生物吗？ 或许你会想到，能自主运动的东西就是生物。树木花草不能移动位置，为什么它也是生物？
　　四、创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣
　　在每节的开头部分设置了 “想一想，议一议”栏目，创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣。
　　五、探究活动不仅培养了学习的探究技能，而且强化了重要概念的习得
　　通过“绿色植物的光合作用制造有机物”探究实验，学生了解到：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程”（重要概念）。
　　光合作用的概念是初中学生需要学习的重要概念之一，难度较大，教科书呈现多角度的事实性知识，不仅可以帮助学生学习和理解概念，而且还可以学习一些重要的科学探究的方法，体验科学探究的过程。
　　六、练习完善和拓展了重要概念，有利于重要概念的辨析和迁移应用
　　通过“光对鼠妇生活的影响”探究实验可以发现： 光照会影响鼠妇、黄粉虫等动物的分布，温度会影响金鱼的呼吸。其实，阳光、温度和水等非生物因素影响动物的生活和分布的例子还有很多，你能例举一些吗？
　　分析实验结果可以看出，适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发的环境条件。种子萌发是否需要光照呢？你还可以就这个问题设计实验进行探究。
　　总之，以上通过对比初中生物新旧教材，在概念教学过程中值得要注意的几个问题。学俗话说：“教无定法，以学定教！”在具体的一个概念的教学中虽然要遵循概念教学的一般程序，但在每一个具体环节中不可能用到以上所有的方法，要根据实际情况进行筛选。 我们在教学中认真落实好教学的每一个环节，能够关注到知识的发生、发展、内在的逻辑规律和学生的认知规律，重视概念的形成与应用过程，精心设计教学，合理引导学生积极主动参与教学，重视学生思维的发展和能力的培养，让学生成为真正意义上的构建者，才能提高课堂的教学效率，真正有效的提高学生的科学素养！