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【摘要】随着教育事业的快速发展，德、智、体、美、劳方面的综合教育成了社会关注的焦点，小学美术教学作为素质教育的重要组成部分，培养学生的艺术修养与审美能力，通过对艺术作品的观察与赏析，能促进学生进行审美创造活动。本文对在小学美术教学中培养学生观察能力的意义进行深入分析，对在小学美术教学中培养学生观察能力的有效策略进行探究。
【关键词】小学美术教学;学生;观察能力
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0144-02
理论上，观察能力包含在感觉能力的范围之内，在小学美术学习的过程中表现为一种综合性的知觉活动，观察能力的培养是学生记忆、思维、知觉等方面得以发展的基础环节。观察能力的培养相关研究表明，大部分学习成绩较差的学生的观察能力都有待提高，观察能力发展较好的学生善于发现事物间的联系，也更容易发现一般人不易发现的问题，因此在小学美术教学中培养学生的观察能力具有重要的价值。
一、在小学美术教学中培养学生观察能力的意义
观察能力是人们认识事物、辨别事物的一种能力，是学生想象力和思维能力创新发展的基础。很多小学生由于身心发展水平尚不成熟，会出现口语、文字表达不清的情况，从根本来说这与观察能力的高低有着密切的联系，部分教师在教授学生理论知识的同时忽略了对学生观察能力的培养，只有拥有正确的观察方法才能帮助学生对事物有一个正确的认识。小学美术作为基础性学科，以观察为主要学习过程，以审美教育为方法，以发展学生的综合能力、提高学生的学科素养为根本目的，是培养学生艺术审美与创造能力的教育性活动。小学生对周围事物及客观世界充满了好奇，但其思维仍然停留在具体形象阶段，需要在观察事物特征的基础卜发展自己的抽象思维能力。因此教师应当将培养学生的观察能力作为小学美术教学中的首要任务，充分扮演好引导者的角色以提高学生的观察能力，幫助学生形成善于观察的良好习惯，促使学生实现自身能力的全面发展，从而在美术教学中体会到大自然以及社会生活中的艺术美。
二、在小学美术教学中培养学生观察能力的策略
（一）提高思想认识，激发观察兴趣
小学生思维活动多且对事物的好奇心较强，正处于对客观世界的探索阶段，但其逻辑思维能力与想象力发展仍不成熟，必须培养学生的观察能力才能为学生的未来发展打下良好的基础。在传统教学理念的影响下，教师对于学生观察能力培养工作的重视程度不够，教学效果达不到预期。美术作品的形象、内容情节与色彩比例都透露出艺术的内在美与外在美，对学生来说有着超强的吸引力。教师应当结合新时代教育理念开展教学工作，把维持与发展学生对于美术作品的兴趣当作教学工作的重点方向，对学生进行适当的引导，从而将这种兴趣内化为学习的动力。
（二）安排欣赏课程，提高观察品质
欣赏课程作为小学美术教学的重要组成部分，对学生观察能力的发展具有重要的作用，学生观察品质的培养能在小学美术欣赏课程中得以实现。第一，教师应当引导学生对欣赏对象的主要特征进行观察，从而对事物进行细致人微的全面比较，观察特征包括事物形态、结构特点、色彩搭配等内容;第二，教师应当引导学生对事物关系进行观察，美术作品中的观察对象往往与周围环境相互作用，具体观察内容包括事物之间的比例、明暗、空间等关系;第三，教师要引导学生对观察对象的审美因素进行观察，帮助学生成功捕捉事物的形象美与形式美。欣赏课程可以训练学生对艺术形象的观察能力，从而为培养学生的情感体验能力与审美能力打下坚实的基础。
（三）理论联系实际，注重绘画写生
注重绘画写生的训练是在小学美术教学中培养学生观察能力的重要途径，教师应当定期组织学生进行绘画写生训练。相较低年级学生而言，高年级学生的绘画形式由儿童画逐渐转变为写实画，教师应当教授学生绘画技巧，以生活中常见的人或物为写实对象，运用已有的绘画知识进行景物或人物写生。教师也可以带领学生走出教室，先教会学生用线条描绘写生对象的轮廓及结构，再引导学生仔细观察事物特征以及事物关系，充分考虑色彩、明暗以及比例关系，从而完成整个写生作品。
（四）完善理论教学，加强方法传授
观察是一项综合性学习活动，必须掌握科学的观察方法才能够有效提高观察效果。教师在引导学生进行审美活动时也应当教会学生如何使用观察方法，具体方法包括：1.整体——局部观察法是小学美术教学中最常见的观察方法，从观察对象整体的主要部分出发，再将注意力转移至局部细节，避免因观察角度不全而引起学生错觉。2.比较观察法指的是通过观察比较事物的特征以及之间的关系得出结论，常常采用辅助线比较的方法来确定观察对象的位置关系。3.联系观察法指的是教师应当引导学生观察并发现美术作品形象未曾展示出来的隐形条件，通常指的是通过观察让学生了解美术作品的时代背景、感受美术作品的文化内涵与风俗人情，从而能够独立概括出完整的审美体验。
三、结语
观察能力的培养工作是小学生审美能力、想象能力以及创造能力得以综合发展的基础性工作。因小学美术教学具有鲜明的观察性特点，所以在小学美术教学过程中加强对学生观察能力的培养具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄秋萍.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].好家长，2018（Z1）.
（责编 张欣）
【关键词】小学美术教学;学生;观察能力
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0144-02
理论上，观察能力包含在感觉能力的范围之内，在小学美术学习的过程中表现为一种综合性的知觉活动，观察能力的培养是学生记忆、思维、知觉等方面得以发展的基础环节。观察能力的培养相关研究表明，大部分学习成绩较差的学生的观察能力都有待提高，观察能力发展较好的学生善于发现事物间的联系，也更容易发现一般人不易发现的问题，因此在小学美术教学中培养学生的观察能力具有重要的价值。
一、在小学美术教学中培养学生观察能力的意义
观察能力是人们认识事物、辨别事物的一种能力，是学生想象力和思维能力创新发展的基础。很多小学生由于身心发展水平尚不成熟，会出现口语、文字表达不清的情况，从根本来说这与观察能力的高低有着密切的联系，部分教师在教授学生理论知识的同时忽略了对学生观察能力的培养，只有拥有正确的观察方法才能帮助学生对事物有一个正确的认识。小学美术作为基础性学科，以观察为主要学习过程，以审美教育为方法，以发展学生的综合能力、提高学生的学科素养为根本目的，是培养学生艺术审美与创造能力的教育性活动。小学生对周围事物及客观世界充满了好奇，但其思维仍然停留在具体形象阶段，需要在观察事物特征的基础卜发展自己的抽象思维能力。因此教师应当将培养学生的观察能力作为小学美术教学中的首要任务，充分扮演好引导者的角色以提高学生的观察能力，幫助学生形成善于观察的良好习惯，促使学生实现自身能力的全面发展，从而在美术教学中体会到大自然以及社会生活中的艺术美。
二、在小学美术教学中培养学生观察能力的策略
（一）提高思想认识，激发观察兴趣
小学生思维活动多且对事物的好奇心较强，正处于对客观世界的探索阶段，但其逻辑思维能力与想象力发展仍不成熟，必须培养学生的观察能力才能为学生的未来发展打下良好的基础。在传统教学理念的影响下，教师对于学生观察能力培养工作的重视程度不够，教学效果达不到预期。美术作品的形象、内容情节与色彩比例都透露出艺术的内在美与外在美，对学生来说有着超强的吸引力。教师应当结合新时代教育理念开展教学工作，把维持与发展学生对于美术作品的兴趣当作教学工作的重点方向，对学生进行适当的引导，从而将这种兴趣内化为学习的动力。
（二）安排欣赏课程，提高观察品质
欣赏课程作为小学美术教学的重要组成部分，对学生观察能力的发展具有重要的作用，学生观察品质的培养能在小学美术欣赏课程中得以实现。第一，教师应当引导学生对欣赏对象的主要特征进行观察，从而对事物进行细致人微的全面比较，观察特征包括事物形态、结构特点、色彩搭配等内容;第二，教师应当引导学生对事物关系进行观察，美术作品中的观察对象往往与周围环境相互作用，具体观察内容包括事物之间的比例、明暗、空间等关系;第三，教师要引导学生对观察对象的审美因素进行观察，帮助学生成功捕捉事物的形象美与形式美。欣赏课程可以训练学生对艺术形象的观察能力，从而为培养学生的情感体验能力与审美能力打下坚实的基础。
（三）理论联系实际，注重绘画写生
注重绘画写生的训练是在小学美术教学中培养学生观察能力的重要途径，教师应当定期组织学生进行绘画写生训练。相较低年级学生而言，高年级学生的绘画形式由儿童画逐渐转变为写实画，教师应当教授学生绘画技巧，以生活中常见的人或物为写实对象，运用已有的绘画知识进行景物或人物写生。教师也可以带领学生走出教室，先教会学生用线条描绘写生对象的轮廓及结构，再引导学生仔细观察事物特征以及事物关系，充分考虑色彩、明暗以及比例关系，从而完成整个写生作品。
（四）完善理论教学，加强方法传授
观察是一项综合性学习活动，必须掌握科学的观察方法才能够有效提高观察效果。教师在引导学生进行审美活动时也应当教会学生如何使用观察方法，具体方法包括：1.整体——局部观察法是小学美术教学中最常见的观察方法，从观察对象整体的主要部分出发，再将注意力转移至局部细节，避免因观察角度不全而引起学生错觉。2.比较观察法指的是通过观察比较事物的特征以及之间的关系得出结论，常常采用辅助线比较的方法来确定观察对象的位置关系。3.联系观察法指的是教师应当引导学生观察并发现美术作品形象未曾展示出来的隐形条件，通常指的是通过观察让学生了解美术作品的时代背景、感受美术作品的文化内涵与风俗人情，从而能够独立概括出完整的审美体验。
三、结语
观察能力的培养工作是小学生审美能力、想象能力以及创造能力得以综合发展的基础性工作。因小学美术教学具有鲜明的观察性特点，所以在小学美术教学过程中加强对学生观察能力的培养具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄秋萍.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].好家长，2018（Z1）.
（责编 张欣）