作文教学历来是语文教学的一个难点，如何变难为易，使学生乐意写、多写，首先得培养学生的作文兴趣。有了兴趣，学生才会用心做，做得好；反之可能“劳而无功”。为此，根据学生年龄小、习作基础差、知识面窄的特点，笔者从激发学生的作文兴趣入手，采用了以下几点做法。
　　一、就地取材，丰富学生生活，培养写作兴趣
　　这里主要的一条就是教师要做捕捉信息的有心人，根据班级、学校的各项活动，随时指导作文。如开学伊始，学生们最关心的是自己分在哪个班。针对这种情况，笔者指导学生写《分班以后》，要求学生在文章里写出自己真实的心里感觉，结果学生们写出了一篇篇对原班主任的留念，对新班级新老师的好奇、期待的好文章。有的同学还写出既想分班又不愿分班的真实矛盾心理。
　　根据学校开展的活动，要求学生以某项活动为题写一篇作文。如笔者组织学生春游淮河大堤，回来后要求学生把自己认为最美的景色写下来，一些学生不仅写出了景物的特点，还写出了自己愉快的心情。
　　二、指导学生续写、仿写，激发学生练笔兴趣
　　平時，笔者每教一课，总是结合学生的实际情况，进行一次作文知识的传授与作文技能的训练，把作文知识的传授纳入平时阅读教学中去，使学生易于接受并转化为能力。
　　具体做法是：利用课文中的一些片断，设计一些有趣的情境，让学生当堂练笔。如让学生进行人物外貌和人物对话的描写、扩写、改写等，收到了良好的效果。
　　三、抓住偶发事件，提高写作兴趣
　　要想学生写出的作文不落入假、大、空的俗套，不抄范文，就必须指导学生关心日常生活中的偶发事件来命题作文。如有一次早读，笔者带领学生复习古诗，刚刚强调了这首诗所表达的中心，紧接着以叫了两位学生复述，结果没有一个答上来的，显然他们没有专心听。当天自习课上，笔者就要求大家写了一篇《发生在早读课中的一件事》，对发生在个别学生身上的一些意外的事，不要他们千篇一律的检讨书，而是要他们写出事情的经过，并写出人物的动作，神态和心理活动，这样对训练写事作文有一定的好处。
　　四、以鼓励为主，让学生享受成功的喜悦
　　小学生的特点决定了他们比成年人更爱受表扬，因此，在批改作文时，尽量做到有总批和眉批，通过评语给学生以鼓励和表扬。对中下等的习作，要努力找出优点，在肯定优点的基础上指出不足，同时作出批改记录。在作文文评讲课上，对部分学生习作的不同特点，分别作出表扬或鼓励；对成功的习作不惜花时间读给全班学生听。学生受到表扬或鼓励后，他们会更用心地写好下一篇作文。