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[摘要]在研究生教育结构从学术型向学术型与专业型并重发展转变的背景下，研究生培养模式也在不断进行着创新，其中校企联合的研究生培养模式越来越受到社会各界的重视。对于研究生校企联合培养模式的研究和分析，对我国今后进一步开展校企联合培养全日制专业学位研究生有着重要的意义。
[关键词]全日制专业学位 校企联合 研究生培养
[中图分类号]G643.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0238-01
校企联合培养是相对于单一的校园办学模式而言的，它源于国外的合作教育。研究生校企联合培养即学校和企业合作，主要是指以市场和社会需求为导向，利用高校和企业两种不同的教育环境和资源，共同组建导师组，为研究生培养提供先进的科学技术、优秀的导师团队、良好的实践环境，根据研究生的培养目标，高校和企业共同制定培养计划，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应市场需要的应用型人才的教育培养模式。[1]
一、我国全日制专业学位硕士研究生校企联合培养的主要模式
根据目前我国各地的全日制研究生校企联合培养的实践来看，我国校企联合培养研究生的模式有许多，主要概括有以下三种：
（一）高校与企业联合创建研究生培养基地
高校与企业联合创建的研究生培养基地是以具有硕士学位授予权的高等学校为主体，依托研发能力较强的企业集团、高新企业和科研院所等有关单位，建立以培养研究生创新能力和实践能力为核心，以这样的研究生培养新平台来促使研究生教育适应建设创新型国家的战略需要。高校通过建设实践基地可以为应用型研究生的培养提供可靠的实践平台，借助这一平台研究生可以完成工程设计、技术研究或改造方案，或者参与软件的开发、管理决策等实际工作，学习更多的行业工作流程和职业规范等，从而使自身的职业素养在研究生的学习期间就能够得以升华。
（二）进行校企联合培养以项目为主要依托
这是校企联合培养全日制专业学位研究生的主要模式之一。就是说，主要是以高校与企业之间就某一具体科研项目展开合作，高校通过依托重大科研项目，在企业中开展项目的研发和学生的实践，在研究生准备论文课题开题时，根据实践项目找到与学科内容相关的具有研究价值的方向，在此方向内找到合适的专题进行研究。
（三）建立双导师制度，引进企业人才兼任研究生导师
在现实高校中大部分导师缺乏实践操作能力与实践创新的经验，因为他们大部分时间是从事教学研究工作。在校企联合培养研究生的过程中，企业副导师的选择非常重要，在校的导师虽然会对学生进行监督指导，但是研究生在企业的日常学习多是由企业副导师来完成指导教学的。企业副导师由于在企业参加多年的实际研发和工作经验，企业副导师都是有过科研项目的开发和课题以及学位论文的撰写的经历，这些经验都可以帮助学生在企业学习期间尽快找到技术研发和探索的方向，针对性地提出一系列可以兼顾学生的硕士课题并，且具有探索和研究价值的课题和问题去进一步开发，使学生的工作不会陷入工程化。[2]校企联合双导师制度的建立，使高校培养与企业实践之间的联系更加密切，弥补了高校自身师资的不足，也为企业引进和培养人才提供了更加方便的渠道。
二、“校企联合培养研究生”对于全日制专业学位研究生培养的意义
对于培养高质量的研究生，全日制专业学位研究生培养政策的出台，必将更好的服务于经济社会的需求。该政策的出台，可以建立一套偏重于应用性和实践性的课程体系，正好满足了“校企联合培养研究生”的需要。目前，高校教育偏重于理论基础知识的传授，更多的致力于理论的创新和探索，对于培养应用型的高层次人才有着很大的弊端。学校教师大多是从事理论教学的，教学形式单一，这使得他们在教学和实践培养过程中力不从心。在校企联合办学中发现，部分企业并没有正确的形成对联合培养研究生的认识和定位，他们看重的是能不能给企业带来短期的经济效益，有些企业将研究生视为廉价的高级劳动力，对于研究生是否能够很好地完成专业实践和科学研究并不是特别关心。对于联合培养的学生，少部分人由于某些原因不能完成在企业的实践过程，对于不能完成的，学校应该积极地引导和营造一个更加合适的校企联合培养的大环境，使学生能够顺利地在企业中完成课题的研究。
全日制专业学位研究生培养的重要环节是实践能力的培养，先进、专业、高质量的实践是专业学位教育质量的重要保证。[3]对于将最新科技成果转化为产品的高科技企业来说，他们在专业、知识等方面已经具备了作为教育者的能力。充分开展研究生专业实践能力的培养，夯实研究生专业实践能力，再通过研究生学位论文研究，形成全日制专业学位研究生实践能力和学术研究能力并存的立体全方位培养。因此，开展“校企联合培养研究生”，实施开放式办学，合理利用和优化配置教学资源，将学校和企业共同作为研究生教育的主体，培养更多的高质量、高层次应用型人才，并且使这样的教育体系适应社会经济发展的需求，对于更好地开展全日制专业学位研究生的培养工作具有重要意义。
【参考文献】
[1]文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2010（8）：1-4.
[2]杜建军.校企联合培养研究生的办学实践对全日制专业学位研究生培养的启迪[J].学位与研究生教育.2013（3）：16-19.
[3]丁雪梅，甄良，宋平等.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育.2010（2）：1-4.
[关键词]全日制专业学位 校企联合 研究生培养
[中图分类号]G643.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0238-01
校企联合培养是相对于单一的校园办学模式而言的，它源于国外的合作教育。研究生校企联合培养即学校和企业合作，主要是指以市场和社会需求为导向，利用高校和企业两种不同的教育环境和资源，共同组建导师组，为研究生培养提供先进的科学技术、优秀的导师团队、良好的实践环境，根据研究生的培养目标，高校和企业共同制定培养计划，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应市场需要的应用型人才的教育培养模式。[1]
一、我国全日制专业学位硕士研究生校企联合培养的主要模式
根据目前我国各地的全日制研究生校企联合培养的实践来看，我国校企联合培养研究生的模式有许多，主要概括有以下三种：
（一）高校与企业联合创建研究生培养基地
高校与企业联合创建的研究生培养基地是以具有硕士学位授予权的高等学校为主体，依托研发能力较强的企业集团、高新企业和科研院所等有关单位，建立以培养研究生创新能力和实践能力为核心，以这样的研究生培养新平台来促使研究生教育适应建设创新型国家的战略需要。高校通过建设实践基地可以为应用型研究生的培养提供可靠的实践平台，借助这一平台研究生可以完成工程设计、技术研究或改造方案，或者参与软件的开发、管理决策等实际工作，学习更多的行业工作流程和职业规范等，从而使自身的职业素养在研究生的学习期间就能够得以升华。
（二）进行校企联合培养以项目为主要依托
这是校企联合培养全日制专业学位研究生的主要模式之一。就是说，主要是以高校与企业之间就某一具体科研项目展开合作，高校通过依托重大科研项目，在企业中开展项目的研发和学生的实践，在研究生准备论文课题开题时，根据实践项目找到与学科内容相关的具有研究价值的方向，在此方向内找到合适的专题进行研究。
（三）建立双导师制度，引进企业人才兼任研究生导师
在现实高校中大部分导师缺乏实践操作能力与实践创新的经验，因为他们大部分时间是从事教学研究工作。在校企联合培养研究生的过程中，企业副导师的选择非常重要，在校的导师虽然会对学生进行监督指导，但是研究生在企业的日常学习多是由企业副导师来完成指导教学的。企业副导师由于在企业参加多年的实际研发和工作经验，企业副导师都是有过科研项目的开发和课题以及学位论文的撰写的经历，这些经验都可以帮助学生在企业学习期间尽快找到技术研发和探索的方向，针对性地提出一系列可以兼顾学生的硕士课题并，且具有探索和研究价值的课题和问题去进一步开发，使学生的工作不会陷入工程化。[2]校企联合双导师制度的建立，使高校培养与企业实践之间的联系更加密切，弥补了高校自身师资的不足，也为企业引进和培养人才提供了更加方便的渠道。
二、“校企联合培养研究生”对于全日制专业学位研究生培养的意义
对于培养高质量的研究生，全日制专业学位研究生培养政策的出台，必将更好的服务于经济社会的需求。该政策的出台，可以建立一套偏重于应用性和实践性的课程体系，正好满足了“校企联合培养研究生”的需要。目前，高校教育偏重于理论基础知识的传授，更多的致力于理论的创新和探索，对于培养应用型的高层次人才有着很大的弊端。学校教师大多是从事理论教学的，教学形式单一，这使得他们在教学和实践培养过程中力不从心。在校企联合办学中发现，部分企业并没有正确的形成对联合培养研究生的认识和定位，他们看重的是能不能给企业带来短期的经济效益，有些企业将研究生视为廉价的高级劳动力，对于研究生是否能够很好地完成专业实践和科学研究并不是特别关心。对于联合培养的学生，少部分人由于某些原因不能完成在企业的实践过程，对于不能完成的，学校应该积极地引导和营造一个更加合适的校企联合培养的大环境，使学生能够顺利地在企业中完成课题的研究。
全日制专业学位研究生培养的重要环节是实践能力的培养，先进、专业、高质量的实践是专业学位教育质量的重要保证。[3]对于将最新科技成果转化为产品的高科技企业来说，他们在专业、知识等方面已经具备了作为教育者的能力。充分开展研究生专业实践能力的培养，夯实研究生专业实践能力，再通过研究生学位论文研究，形成全日制专业学位研究生实践能力和学术研究能力并存的立体全方位培养。因此，开展“校企联合培养研究生”，实施开放式办学，合理利用和优化配置教学资源，将学校和企业共同作为研究生教育的主体，培养更多的高质量、高层次应用型人才，并且使这样的教育体系适应社会经济发展的需求，对于更好地开展全日制专业学位研究生的培养工作具有重要意义。
【参考文献】
[1]文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2010（8）：1-4.
[2]杜建军.校企联合培养研究生的办学实践对全日制专业学位研究生培养的启迪[J].学位与研究生教育.2013（3）：16-19.
[3]丁雪梅，甄良，宋平等.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育.2010（2）：1-4.