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一、做好实验前的准备
教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练地把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备。课前教师要多次试做实验，并为可能出现的问题准备好弥补方案。如，教鄂教版科学六年级下册的第四单元的《运载火箭》时，为了让学生理解运载火箭工作的基本原理，认识反冲现象，教材安排了三个实验，我根据课前的实验情况，对实验做了一些改动，实验的效果更明显，具体的做法：水的反冲实验中，为了让学生看清水从喷口喷出的方向，我在每个孔中装上一个修剪后的可弯折的吸管（长度：瓶内的一端1cm左右，瓶外的一端2cm左右），并使吸管的喷口朝同一方向，便于学生观察现象，同时，吸管可以弯折，实验中学生可以改变喷口方向，进行对比实验，效果很好。
二、实验过程的有效调控
1.明确实验目的
实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在《我们的周围的空气》一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，使之冒出小泡，都是为了证明空气是存在的。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是“吃力不讨好”的事。
2.明确观察任务
在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现漫无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容，这就需要教师去引导、去帮助。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化；二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
3.实验过程要规范
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常課堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如何使演示实验现象明显，让每一个学生都能看得见，教师需要事先动一番脑筋，准备充分后再开展演示。
4.注意小组合作实验的有序性
小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去。教师要注意正确引导和调控：指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色；指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法；指导小组成员学会相互讨论、相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共同增长。
三、自制实验器材，提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。
1.教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材深入研究，根据本校实验器材的实际情况，产生对某一教具改进或创新的想法，根据这一想法，构思设计，在反复研究、实验的基础上制作，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。如，在教学《运载火箭》后，学生虽然明白了火箭升空的原理，但是还存在一定的迷惑，为此，我自制了一个“水火箭”，当加压后的水快速地从气门芯里喷射而出，火箭直线上升时，学生们欢呼雀跃，彻底明白了反冲原理；又如研究“空气有重量”时，我通过上网查找资料，经过多次比较，最终选择带柄和卡口的两个气球作为实验器具，为其中的一个气球充气，气球可直接卡在卡口上，实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。
2.学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。
四、发挥农村优势，开展好观察实验
在农村，学生观察自然的内容很多，条件比城市优越，如，动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象，教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究，在大自然中探索奥秘。如，学习鄂教版科学四年级下册第一单元《根朝哪边长》《茎往哪边长》《植物怎样“喝水”》，我带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然后回到课堂上，在老师的指导下对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高能力，使他们的好奇心、求知欲得到满足。
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学老师，应努力提高小学科学实验教学的有效性，才能真正地提高学习科学的质量，真正地实施素质教育。
[作者单位：宜城市鄢城白庙小学 湖北]
教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练地把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备。课前教师要多次试做实验，并为可能出现的问题准备好弥补方案。如，教鄂教版科学六年级下册的第四单元的《运载火箭》时，为了让学生理解运载火箭工作的基本原理，认识反冲现象，教材安排了三个实验，我根据课前的实验情况，对实验做了一些改动，实验的效果更明显，具体的做法：水的反冲实验中，为了让学生看清水从喷口喷出的方向，我在每个孔中装上一个修剪后的可弯折的吸管（长度：瓶内的一端1cm左右，瓶外的一端2cm左右），并使吸管的喷口朝同一方向，便于学生观察现象，同时，吸管可以弯折，实验中学生可以改变喷口方向，进行对比实验，效果很好。
二、实验过程的有效调控
1.明确实验目的
实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在《我们的周围的空气》一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，使之冒出小泡，都是为了证明空气是存在的。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是“吃力不讨好”的事。
2.明确观察任务
在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现漫无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容，这就需要教师去引导、去帮助。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化；二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
3.实验过程要规范
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常課堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如何使演示实验现象明显，让每一个学生都能看得见，教师需要事先动一番脑筋，准备充分后再开展演示。
4.注意小组合作实验的有序性
小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去。教师要注意正确引导和调控：指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色；指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法；指导小组成员学会相互讨论、相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共同增长。
三、自制实验器材，提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。
1.教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材深入研究，根据本校实验器材的实际情况，产生对某一教具改进或创新的想法，根据这一想法，构思设计，在反复研究、实验的基础上制作，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。如，在教学《运载火箭》后，学生虽然明白了火箭升空的原理，但是还存在一定的迷惑，为此，我自制了一个“水火箭”，当加压后的水快速地从气门芯里喷射而出，火箭直线上升时，学生们欢呼雀跃，彻底明白了反冲原理；又如研究“空气有重量”时，我通过上网查找资料，经过多次比较，最终选择带柄和卡口的两个气球作为实验器具，为其中的一个气球充气，气球可直接卡在卡口上，实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。
2.学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。
四、发挥农村优势，开展好观察实验
在农村，学生观察自然的内容很多，条件比城市优越，如，动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象，教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究，在大自然中探索奥秘。如，学习鄂教版科学四年级下册第一单元《根朝哪边长》《茎往哪边长》《植物怎样“喝水”》，我带领学生到田野中去，让学生采集各种各样的根和茎，然后回到课堂上，在老师的指导下对根和茎进行分类、研究，这样使学生在丰富、具体的感性材料面前，激发兴趣，吸取知识，提高能力，使他们的好奇心、求知欲得到满足。
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学老师，应努力提高小学科学实验教学的有效性，才能真正地提高学习科学的质量，真正地实施素质教育。
[作者单位：宜城市鄢城白庙小学 湖北]