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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0138-02
教育是一门艺术，之所以称为艺术，就在于它能激励受教育者，它能唤醒他们的智慧。“赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好学生导致赏识，而是尝试使他们变得越来越好。”——这是“赏识爸爸”周弘老师在《给中国父母的一封公开信》中的一句肺腑之言，他真诚地告诉家长、教师应该怎样好好地对待可爱的孩子。对于我们教师教学评价尤为重要，教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向、影响着教学效果。请您一起和我来回味这样的课堂：
一、善用诚挚的情感评价
语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。因此，我们必须记住在课堂教学中要饱含情感。我们面对的是儿童，儿童情感丰富、易变、外露。显然，在教学评价过程中，我们应注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生充满人文关怀。
如：本人执教北师大版二年级下册《狮子和兔子》这课时，我觉得这堂课孩子们是在享受激励评价中度过的：课前交流，我鼓励孩子夸自己，紧接着老师夸孩子，再一起感受《我真的很棒》的童谣，孩子们一下子有了学习的自信和兴趣。课中，每个学习板块创设激励语言情境。（例：我会读 我会想）教学过渡语富有激励。教学评语极富有激励性的评价。①我感触最深的是在指导学生抓重点词语品读课文中指导朗读“狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒后的暴躁表现时”我组织孩子们自由读后，我是这样对孩子们说的：“同学们在你们的自由读、合作读的时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情，让我们感到你们是认认真真的，我为你们开心。”“孩子们，听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我感谢你们。”在指名读后我是这样对孩子们说的——“是这样读的，这只狮子真的生气了。”“你能把字读准确，句子读通顺了，老师也能感觉到狮子在使出力气了，继续练读吧。”②进而想指导学生在朗读中理解“筋疲力尽”这个词时，我组织学生加动作一读，二读，三读，甚至四读……随后，我又水到渠成地追问，小朋友们读了这么多遍你们感觉怎么样（“我都快没力气了，我感觉很累。”）是啊！孩子们老师祝贺你们把课文中的“筋疲力尽”理解出来了，那老师相信你们现在肯定能通过自己的朗读体现出来哦。真的，这一次学生声情并茂地朗读狮子的表现。因此，评价恰当，使学生获得精神上的支持，获得感情上的满足，使课堂评价有效地促进学生的全面发展。
二、激励评价富有艺术性
课堂评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。教育家魏书生说过：“对待学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃的想法，越是学困生，越应得到老师的同情、善待。”而课堂评价具有一定的艺术性、激励性。俗话说，“人怕伤脸，树怕剥皮”讲究语言的技巧和评价的方式方法，使用艺术化的语言是课堂评价不可忽略的一个很重要原则，这将直接影响学生的自尊和课堂参与热情。在课堂中老师要容许学生犯错误，用发展的眼光看待学生的失误，给机会让学生改正错误，不挫伤学生的学习积极性。
1.如在《狮子和兔子》的教学中，我时刻关注学生细微的进步，呵护孩子的心灵，发挥激励评价的艺术性，让孩子体面地坐下了，树立了学习语文的信心。
片断一：在开火车读词语教学环节中，有一个男同学把“疲”读错了，在其他同学的提醒下，有点害羞不最再读出来 时，我马上鼓励他说：“孩子，你再读读，老师和同学们相信你能行的。”当时，我发现这位男同学马上调整好自己的情绪自信地把筋疲力尽读准确。然后，在老师和同学们的进步掌声中慢慢地坐下了。
片断二：指名读狮子恼羞成怒表现时，有个后进生在这后面多添了“个”字，同桌提醒后他还不能马上改过来，于是我亲切地说：“读书时可要睁大眼睛，静下心不急哦。没事，教师帮你拿书，你再把这段读一读。”在老师期待的眼神下，他有点顿的节奏再次把这自然段读完了，不过这次他没有添字了。于是我又乘胜追击：你真棒马上读对了，是这样读的，听得出你很努力地读出来了。这个孩子享受到阳光的评价，他体面地坐下了，相信他会对语文学习一点点地自信起来。
三、创造评价互动的平台
新课程教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人，对学生的评价不是教师的绝对权利了，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向，激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，给学生机会，善于引导学生自评、互评。运用评价的多元化这一评价体系，实施自我评价、他人评、家人评等。
1、在我执教《狮子和兔子》一课时，在指导学生朗读狮子暴躁表现后，我说：“孩子，你觉得自己读得怎么样？”“你是最棒的啊，夸夸自己吧！”“这样吧，让同学夸夸你吧。”“让老师也来夸你吧。”在组织学生分角色读、演课文时，我提醒同学：孩子们学会欣赏，学会合作是一种了不起的本领哦，一定要记得给学生鼓励，欣赏的评价哦。孩子在互评中既充分树立了对方的信心，又让自己学会了欣赏。进而老师再总评：恭喜，孩子们都能当演员了。上完本课后，我还让孩子们回家后，将这篇童话故事再读、讲给家长听，再请家长给予及时的评价，还可以给孩子写上浓浓的赞赏评语……
总之，教学是一门艺术，教学评价同样也是一门艺术。让我们教师真正心系孩子，以孩子为主体，尊重他们，欣赏他们，热爱他们 。使我们的课堂评价鲜活灵动起来，去唤醒孩子的思维，点燃孩子智慧的火花，使孩子迸发出耀眼的光茫。希望我们的课堂一直充满生命活力。
教育是一门艺术，之所以称为艺术，就在于它能激励受教育者，它能唤醒他们的智慧。“赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好学生导致赏识，而是尝试使他们变得越来越好。”——这是“赏识爸爸”周弘老师在《给中国父母的一封公开信》中的一句肺腑之言，他真诚地告诉家长、教师应该怎样好好地对待可爱的孩子。对于我们教师教学评价尤为重要，教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向、影响着教学效果。请您一起和我来回味这样的课堂：
一、善用诚挚的情感评价
语文教学中的人文精神培养是以激发情感为诱发因素的。因此，我们必须记住在课堂教学中要饱含情感。我们面对的是儿童，儿童情感丰富、易变、外露。显然，在教学评价过程中，我们应注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生充满人文关怀。
如：本人执教北师大版二年级下册《狮子和兔子》这课时，我觉得这堂课孩子们是在享受激励评价中度过的：课前交流，我鼓励孩子夸自己，紧接着老师夸孩子，再一起感受《我真的很棒》的童谣，孩子们一下子有了学习的自信和兴趣。课中，每个学习板块创设激励语言情境。（例：我会读 我会想）教学过渡语富有激励。教学评语极富有激励性的评价。①我感触最深的是在指导学生抓重点词语品读课文中指导朗读“狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒后的暴躁表现时”我组织孩子们自由读后，我是这样对孩子们说的：“同学们在你们的自由读、合作读的时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情，让我们感到你们是认认真真的，我为你们开心。”“孩子们，听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我感谢你们。”在指名读后我是这样对孩子们说的——“是这样读的，这只狮子真的生气了。”“你能把字读准确，句子读通顺了，老师也能感觉到狮子在使出力气了，继续练读吧。”②进而想指导学生在朗读中理解“筋疲力尽”这个词时，我组织学生加动作一读，二读，三读，甚至四读……随后，我又水到渠成地追问，小朋友们读了这么多遍你们感觉怎么样（“我都快没力气了，我感觉很累。”）是啊！孩子们老师祝贺你们把课文中的“筋疲力尽”理解出来了，那老师相信你们现在肯定能通过自己的朗读体现出来哦。真的，这一次学生声情并茂地朗读狮子的表现。因此，评价恰当，使学生获得精神上的支持，获得感情上的满足，使课堂评价有效地促进学生的全面发展。
二、激励评价富有艺术性
课堂评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。教育家魏书生说过：“对待学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃的想法，越是学困生，越应得到老师的同情、善待。”而课堂评价具有一定的艺术性、激励性。俗话说，“人怕伤脸，树怕剥皮”讲究语言的技巧和评价的方式方法，使用艺术化的语言是课堂评价不可忽略的一个很重要原则，这将直接影响学生的自尊和课堂参与热情。在课堂中老师要容许学生犯错误，用发展的眼光看待学生的失误，给机会让学生改正错误，不挫伤学生的学习积极性。
1.如在《狮子和兔子》的教学中，我时刻关注学生细微的进步，呵护孩子的心灵，发挥激励评价的艺术性，让孩子体面地坐下了，树立了学习语文的信心。
片断一：在开火车读词语教学环节中，有一个男同学把“疲”读错了，在其他同学的提醒下，有点害羞不最再读出来 时，我马上鼓励他说：“孩子，你再读读，老师和同学们相信你能行的。”当时，我发现这位男同学马上调整好自己的情绪自信地把筋疲力尽读准确。然后，在老师和同学们的进步掌声中慢慢地坐下了。
片断二：指名读狮子恼羞成怒表现时，有个后进生在这后面多添了“个”字，同桌提醒后他还不能马上改过来，于是我亲切地说：“读书时可要睁大眼睛，静下心不急哦。没事，教师帮你拿书，你再把这段读一读。”在老师期待的眼神下，他有点顿的节奏再次把这自然段读完了，不过这次他没有添字了。于是我又乘胜追击：你真棒马上读对了，是这样读的，听得出你很努力地读出来了。这个孩子享受到阳光的评价，他体面地坐下了，相信他会对语文学习一点点地自信起来。
三、创造评价互动的平台
新课程教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人，对学生的评价不是教师的绝对权利了，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向，激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，给学生机会，善于引导学生自评、互评。运用评价的多元化这一评价体系，实施自我评价、他人评、家人评等。
1、在我执教《狮子和兔子》一课时，在指导学生朗读狮子暴躁表现后，我说：“孩子，你觉得自己读得怎么样？”“你是最棒的啊，夸夸自己吧！”“这样吧，让同学夸夸你吧。”“让老师也来夸你吧。”在组织学生分角色读、演课文时，我提醒同学：孩子们学会欣赏，学会合作是一种了不起的本领哦，一定要记得给学生鼓励，欣赏的评价哦。孩子在互评中既充分树立了对方的信心，又让自己学会了欣赏。进而老师再总评：恭喜，孩子们都能当演员了。上完本课后，我还让孩子们回家后，将这篇童话故事再读、讲给家长听，再请家长给予及时的评价，还可以给孩子写上浓浓的赞赏评语……
总之，教学是一门艺术，教学评价同样也是一门艺术。让我们教师真正心系孩子，以孩子为主体，尊重他们，欣赏他们，热爱他们 。使我们的课堂评价鲜活灵动起来，去唤醒孩子的思维，点燃孩子智慧的火花，使孩子迸发出耀眼的光茫。希望我们的课堂一直充满生命活力。