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摘 要：面对高校体育教学改革的困境，笔者主要阐述了高校体改是目前的核心议题，包含教学理念与高校体育教授层面的呢日用，我国高校体育尽管作出了一些成绩，然而与当代教育的进步关系不大。笔者针对问题提出对应策略，包含体育教改的创新、健全高校体育教改的体制等。
关键词：高校体育 教改 问题 应对策略 探讨
伴随《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件下达，近年来，高校体育教改获得了一定的成就，而为了让体育教学在教学模式与教学规划层面体现创造性，提升大学生的整体素养，高校体改工作正在全面落实。首先，是多类模式讨论在科学技术日新月异的时代学生多元化的运动需要，并且参考学生的兴趣的定律，让体育运动得到学生的认可，无疑是最重要的；其次，在大学生三观塑造的关键时期，体育运动能够让学生增广见闻。
一、目前高校体育教学改革的困局
1.教学理念层面的困局。高考重开之后，大学教育教学开始体系化，高校体育教改也开始进行。然而，从当前高校体育教学教学的情况入手进行分析，依然有着不少的缺陷。比如，在实际教育中，教师已经形成了固定的习惯，生本位观念没有贯彻到底，大学生还是被动学习居多，这其实与教师对体育教改的误解密切相关，而且并未把这部分科目与传统科目对等看待，只把重视点置于大学生是否对体育有需求，这类状况不利于高校体育教学的顺畅进行。因为大学生对室外体育热情不高。所以，如此的高校体改，让大学生认为体育教学就等同于体育锻炼，仅在教学中进行学习，让大学生的终身锻炼理念无法有效贯彻。
2.高校体育教学内容层面的困局。新年代的大学生大部分均是90后，自小受到父母的溺爱，在大学生活里，脱离了对自己关怀有加的双亲，大部分大学生认为与高中的学习存在显著差别，学业也较为繁重，而且大部分学生有思想包袱。所以，体育教学是大学生放松心情而存在的，然而假如缺乏优质的课堂布置与有效的教学内容，大学生会认为体育课是可有可无的。假如教师在体育活动中不引导学生，那么大学生解读高校体育课就会出现偏差，对体育锻炼的价值产生怀疑。目前，高校体育教程通常还是以田径、足蓝拍球为核心，这部分教学版块让大学生感觉到乏味，注意力无法集中。而且因为其本身素养参差不齐，学习起来也是困难重重；更别提引导其上好体育课了。
二、高校体育教改的策略
1.变更教学理念。教育部是体育改革的执行单位，大学对体改负责。因此，学校依然是体改的重要场所。其一，在教学观念方面，要塑造明确的教育观念，完成对体育设备的更换与基础设施计划或Ian社，为体改顺利进行铺平道路。另外，还应让教师意识到体改的关键性，规避出现文化课取代体育课的情况。为了营造学校的锻炼气氛，除开每一季度组织运动会外，学校或社团还可以发起班级间或学系间的友谊比赛，学校联赛能够刺激学生的肾上腺素，比如蓝足球等都能够作为学校联赛的比赛项目。如此，不但有助于体育教改，也讓学校文化得到彰显。
2.研究适当的体改模式。当前，高校体育教改依然位于发展期，体改模式还应持续探寻、研讨，最终敲定最合适的方案。体改是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要脚踏实力才能完成，为了探索到更为适宜的体改模式，学校能够使用下列策略：
2.1检索材料。教师能够透过书籍、互联网等检索与体改有关的资料。
2.2专业人士问询。教师在落实体改操作模式阶段，应虚心接受体育方面专业人士的意见，询问专家，获得完成定向运动的方法。
2.3参考经典实例。当前我国大部分高校都开始了体改，大部分成功案例值得大学教师借鉴，并吸取当中的经验。通过上述模式，笔者认为能够获得适宜的体改模式与体改经验。
3.丰富体育教学的内容。体育不但能够强身健体，并且能够让学生形成成熟的心智；体育运动有着比赛性、趣味性、参加度等特征。但是，我国对体育的认知存在误区，多重视比赛性，大部分高校对体改也仅关注成绩，一部分学生因为身体状况等原因，对高强度的训练“折磨”，学生的参加度直线下降。因此在提升学生的体育技巧的同时，学校应丰富教学内容，增添一部分娱乐化的体育科目。而定向体育就是不错的项目，定向运动集比赛性、趣味性、参加度为核心，被普及使用于大学体育课中。
4.定时完成体测。体测与期中、年终考核同等关键。期中、年终考核对学生的文化理论的解读状况实施检测，检测学生的文化理论掌握情况。体测能够协助需而生掌握本身的情况、机体功能的状况，对机体的状况实施第一时间的检测，可以解读学校的体育教学的概况，体测的成果可以映射学校体育教学的模式或思路是不是合规合格。当学生的每一项体测成果都无法令人满意的情况出现，学校应开展一定强度、体系化的培训，这也是体改的一大教育内容。
5.体改必须让高校与相关教育机构联手。健全高校体育教学体制是体改的核心人物，这不但要让大学生在理念上认同体育教学，而且能够帮助大学生形成健全的人格。同时，高校教师与管理者需要关注大学生体育教程的编排情况，并且应确保体育教程依照规划进行，杜绝任意更改的现象。高校体育教师还要形成与社会接轨的人才观，让高校培育出身体康健、心智成熟的专业人才，确保体育教程的顺利开展。所以，高校体育教师对体改不应有所抵触，把建群体育教程与变更教学观念相统一。而时空的约束，让体育教学被限制，笔者认为可以把学校的信息网络资源利用起来，让体育理论能够被实践印证。
三、结语
本文主要阐述了高校体改是目前的核心议题，包含教学理念与高校体育教授层面的呢日用，我国高校体育尽管作出了一些成绩，然而与当代教育的进步关系不大。本文针对问题提出对应策略，包含体育教改的创新、健全高校体育教改的体制等。综上，体育教改是一类系统工程，无论年代与社会发展对专才带来怎样的改变，身体强健、心理成熟才是最为重要的。所以，虽然在高校体育教改阶段，会产生很多难题，然而高校对其进行关注并解决，所有问题都会迎刃而解。
参考文献：
[1]杨国华.以培养学生锻炼意识为重点内容的高校体育教改探究[J].青少年体育，2015，（8）：68-70.
[2]江新华.以学生主体参与新模式为标志的高校体育教改探究[J].运动精品（学术版），2015，35（6）：36-37.
关键词：高校体育 教改 问题 应对策略 探讨
伴随《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件下达，近年来，高校体育教改获得了一定的成就，而为了让体育教学在教学模式与教学规划层面体现创造性，提升大学生的整体素养，高校体改工作正在全面落实。首先，是多类模式讨论在科学技术日新月异的时代学生多元化的运动需要，并且参考学生的兴趣的定律，让体育运动得到学生的认可，无疑是最重要的；其次，在大学生三观塑造的关键时期，体育运动能够让学生增广见闻。
一、目前高校体育教学改革的困局
1.教学理念层面的困局。高考重开之后，大学教育教学开始体系化，高校体育教改也开始进行。然而，从当前高校体育教学教学的情况入手进行分析，依然有着不少的缺陷。比如，在实际教育中，教师已经形成了固定的习惯，生本位观念没有贯彻到底，大学生还是被动学习居多，这其实与教师对体育教改的误解密切相关，而且并未把这部分科目与传统科目对等看待，只把重视点置于大学生是否对体育有需求，这类状况不利于高校体育教学的顺畅进行。因为大学生对室外体育热情不高。所以，如此的高校体改，让大学生认为体育教学就等同于体育锻炼，仅在教学中进行学习，让大学生的终身锻炼理念无法有效贯彻。
2.高校体育教学内容层面的困局。新年代的大学生大部分均是90后，自小受到父母的溺爱，在大学生活里，脱离了对自己关怀有加的双亲，大部分大学生认为与高中的学习存在显著差别，学业也较为繁重，而且大部分学生有思想包袱。所以，体育教学是大学生放松心情而存在的，然而假如缺乏优质的课堂布置与有效的教学内容，大学生会认为体育课是可有可无的。假如教师在体育活动中不引导学生，那么大学生解读高校体育课就会出现偏差，对体育锻炼的价值产生怀疑。目前，高校体育教程通常还是以田径、足蓝拍球为核心，这部分教学版块让大学生感觉到乏味，注意力无法集中。而且因为其本身素养参差不齐，学习起来也是困难重重；更别提引导其上好体育课了。
二、高校体育教改的策略
1.变更教学理念。教育部是体育改革的执行单位，大学对体改负责。因此，学校依然是体改的重要场所。其一，在教学观念方面，要塑造明确的教育观念，完成对体育设备的更换与基础设施计划或Ian社，为体改顺利进行铺平道路。另外，还应让教师意识到体改的关键性，规避出现文化课取代体育课的情况。为了营造学校的锻炼气氛，除开每一季度组织运动会外，学校或社团还可以发起班级间或学系间的友谊比赛，学校联赛能够刺激学生的肾上腺素，比如蓝足球等都能够作为学校联赛的比赛项目。如此，不但有助于体育教改，也讓学校文化得到彰显。
2.研究适当的体改模式。当前，高校体育教改依然位于发展期，体改模式还应持续探寻、研讨，最终敲定最合适的方案。体改是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要脚踏实力才能完成，为了探索到更为适宜的体改模式，学校能够使用下列策略：
2.1检索材料。教师能够透过书籍、互联网等检索与体改有关的资料。
2.2专业人士问询。教师在落实体改操作模式阶段，应虚心接受体育方面专业人士的意见，询问专家，获得完成定向运动的方法。
2.3参考经典实例。当前我国大部分高校都开始了体改，大部分成功案例值得大学教师借鉴，并吸取当中的经验。通过上述模式，笔者认为能够获得适宜的体改模式与体改经验。
3.丰富体育教学的内容。体育不但能够强身健体，并且能够让学生形成成熟的心智；体育运动有着比赛性、趣味性、参加度等特征。但是，我国对体育的认知存在误区，多重视比赛性，大部分高校对体改也仅关注成绩，一部分学生因为身体状况等原因，对高强度的训练“折磨”，学生的参加度直线下降。因此在提升学生的体育技巧的同时，学校应丰富教学内容，增添一部分娱乐化的体育科目。而定向体育就是不错的项目，定向运动集比赛性、趣味性、参加度为核心，被普及使用于大学体育课中。
4.定时完成体测。体测与期中、年终考核同等关键。期中、年终考核对学生的文化理论的解读状况实施检测，检测学生的文化理论掌握情况。体测能够协助需而生掌握本身的情况、机体功能的状况，对机体的状况实施第一时间的检测，可以解读学校的体育教学的概况，体测的成果可以映射学校体育教学的模式或思路是不是合规合格。当学生的每一项体测成果都无法令人满意的情况出现，学校应开展一定强度、体系化的培训，这也是体改的一大教育内容。
5.体改必须让高校与相关教育机构联手。健全高校体育教学体制是体改的核心人物，这不但要让大学生在理念上认同体育教学，而且能够帮助大学生形成健全的人格。同时，高校教师与管理者需要关注大学生体育教程的编排情况，并且应确保体育教程依照规划进行，杜绝任意更改的现象。高校体育教师还要形成与社会接轨的人才观，让高校培育出身体康健、心智成熟的专业人才，确保体育教程的顺利开展。所以，高校体育教师对体改不应有所抵触，把建群体育教程与变更教学观念相统一。而时空的约束，让体育教学被限制，笔者认为可以把学校的信息网络资源利用起来，让体育理论能够被实践印证。
三、结语
本文主要阐述了高校体改是目前的核心议题，包含教学理念与高校体育教授层面的呢日用，我国高校体育尽管作出了一些成绩，然而与当代教育的进步关系不大。本文针对问题提出对应策略，包含体育教改的创新、健全高校体育教改的体制等。综上，体育教改是一类系统工程，无论年代与社会发展对专才带来怎样的改变，身体强健、心理成熟才是最为重要的。所以，虽然在高校体育教改阶段，会产生很多难题，然而高校对其进行关注并解决，所有问题都会迎刃而解。
参考文献：
[1]杨国华.以培养学生锻炼意识为重点内容的高校体育教改探究[J].青少年体育，2015，（8）：68-70.
[2]江新华.以学生主体参与新模式为标志的高校体育教改探究[J].运动精品（学术版），2015，35（6）：36-37.