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【摘要】全球经济一体化进程不断深化，英语逐渐成为教学结构中不可缺少的一部分，在培养学生语言素养等方面具有十分重要的作用。教学反思作为一种反馈机制，能够帮助教师审视教学中的问题，调整和优化教学，进而有效提高教学质量和效率。本文将对教学反思概念等进行分析和研究，并提出高中英语教学反思取向和重点具体实施对策，旨在为高中英语教师提供参考。
【关键词】高中英语 教学反思 取向 重点 对策
教育改革背景下，英语教学目标发生了变化，教学新理念不断深入，促使英语教师由传统经验型朝着反思型方向发展，在培养学生语言综合能力等方面发挥着积极作用。因此，加强对高中英语教学反思取向和重点的研究具有现实意义。
一、教学反思概念
教学反思一般是针对教师而言的，主要是指教师通过对自身在教学过程中行为、决策及结果等方面审视和分析的过程。其目的在于教师能够通过反思发现自身存在的问题，并对教学行为等方面进行调整和优化，达到提高教学质量和效率的目的。
在高中英语教学过程中，如果教师教学反思的取向和重点明显、且突出，能够充分调动自身反思积极性，不断完善教学活动，还能够提高自身认知能力和教学水平，从而更好地完成教学任务和目标。通过对我国高中英语教师教学反思实际情况调查发现，部分教师对教学反思本质及重要性认识不到位，反思能力并不高，由此，加强对教师反思取向和重点的研究十分必要。
二、确定高中英语教学反思的取向和重点
1.反思取向方面。针对高中教师反思的取向，需要加强对以下几个方面的关注：
（1）教学内容要结合高中学生英语学习方式等特点，将学生作为教学出发点，并从实际情况出发，将英语基础知识传授作为基础，以培养学生语言综合运用能力为目标，促进学生在英语学习方面听、说、读、写全面发展。
（2）采取多样化教学方式和方法，激发学生积极性，调动学生主观能动性，从而与教师共同参与到英语学习过程中来，突出学生在教学中的主体地位。
2.反思重点。教学反思重点主要集中在具体教学活动中。
（1）教师要加强对新课改具体内容进行深入分析和研究，确定教学目标，指导教学活动，将教学目标确定为多个小目标，并选择合理教学方法，为学生创建良好语言学习环境，激发学生兴趣，从而提高教学有效性。
（2）确定教学内容，教师只有不断进行反思，完善教学各个环节，才能够更好地实现学生能力的培养。因此，针对教学内容的调整，教师要坚持因材施教原则，促使学生在不同程度上有所提升。
（3）巩固强化，巩固强化作为帮助学生理解和掌握知识的有效途径，也是学生反思的过程，在提高教学效果方面具有积极作用。
三、高中英语教学反思取向和重点具体实施对策
1.营造良好教学情境，激发学生兴趣。由于英语不同于母语，缺乏语言学习环境，不利于学生实际应用能力的培养。因此，教师要充分利用现代教学技术，如：多媒体等技术，结合教学内容，为学生呈现更加生动、具体的知识，与此同时，教师要结合学生知识掌握程度及学习能力，及时调整方案，鼓励和引导学生参与教学互动。例如：在学习“body language”这一内容过程中，教师可以将学生划分为多个小组，并布置针对性任务，如“The importance of body language in people communicate？”等，激发学生兴趣，促使学生能够成分发挥想象力和创造力。通过这种方式，不仅能够有效提高教学质量和效率，还能够培养学生口语表达能力。
2.丰富教学方式，拓展学生知识面。高中英语教学过程中，教师要及时对教学方案进行反思，并注意采纳学生的建议，增强学生主人翁意识，从而形成主动学习习惯。例如：教师除了采用传统教学模式之外，还可以利用讲座、口语比赛、辩论赛等形式开展教学，为学生交流提供机会。可以以“Playing online games is a waste of time？”作为主题，辩论赛形式能够促使学生利用网络、书籍等工具收集资料，丰富自身知识面的同时，还能够激发学生好胜心，从而让学生在参与活动的过程中，加强英语口语训练。
3.建立一对一制度，强化教师能力。为了促使反思教学发挥积极作用，可以积极建立并推广“一对一制”，选择专业能力各方面较强的教师，对学生进行一对一辅导，并引导其他教师进行教学反思，树立现代教学理念，进行经验交流从不同角度发现教学中的不足，并提出解决方案，提高教学效果，实现共同进步。另外，学校管理者还要定期组织教师到其他学校学习，学习其他教师的经验等，并结合自身实际情况，制定一套适合本学校学生能力培养的方案。通过这种方式，不仅能够强化教师反思能力，还能够推动高中英语教学可持续发展。
根据上文所述，教学反思作为一项有效教学模式，通过确定反思取向和重点，在提高教学质量和效率等方面占据不可替代的位置。因此，高中英语教师要树立现代教学理念，明确教学反思的重要性，并采取针对性措施，营造良好教学情境，激发学生兴趣，丰富教学方式，拓展学生知识面，建立一对一制度，强化教师能力，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]刘怡.后方法教学理论及其对大学英语教学的启示[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]刘继锋.高职英语多媒体教学的若干问题与后方法时代教学主体的变化[J].吉林广播电视大学学报，2012，20（05）：12-14.
[3]崔丽丹.反思性教学引领高职高专大学英语教师专业化发展[J].牡丹江大学学报，2011，10（8）：158-159.
【关键词】高中英语 教学反思 取向 重点 对策
教育改革背景下，英语教学目标发生了变化，教学新理念不断深入，促使英语教师由传统经验型朝着反思型方向发展，在培养学生语言综合能力等方面发挥着积极作用。因此，加强对高中英语教学反思取向和重点的研究具有现实意义。
一、教学反思概念
教学反思一般是针对教师而言的，主要是指教师通过对自身在教学过程中行为、决策及结果等方面审视和分析的过程。其目的在于教师能够通过反思发现自身存在的问题，并对教学行为等方面进行调整和优化，达到提高教学质量和效率的目的。
在高中英语教学过程中，如果教师教学反思的取向和重点明显、且突出，能够充分调动自身反思积极性，不断完善教学活动，还能够提高自身认知能力和教学水平，从而更好地完成教学任务和目标。通过对我国高中英语教师教学反思实际情况调查发现，部分教师对教学反思本质及重要性认识不到位，反思能力并不高，由此，加强对教师反思取向和重点的研究十分必要。
二、确定高中英语教学反思的取向和重点
1.反思取向方面。针对高中教师反思的取向，需要加强对以下几个方面的关注：
（1）教学内容要结合高中学生英语学习方式等特点，将学生作为教学出发点，并从实际情况出发，将英语基础知识传授作为基础，以培养学生语言综合运用能力为目标，促进学生在英语学习方面听、说、读、写全面发展。
（2）采取多样化教学方式和方法，激发学生积极性，调动学生主观能动性，从而与教师共同参与到英语学习过程中来，突出学生在教学中的主体地位。
2.反思重点。教学反思重点主要集中在具体教学活动中。
（1）教师要加强对新课改具体内容进行深入分析和研究，确定教学目标，指导教学活动，将教学目标确定为多个小目标，并选择合理教学方法，为学生创建良好语言学习环境，激发学生兴趣，从而提高教学有效性。
（2）确定教学内容，教师只有不断进行反思，完善教学各个环节，才能够更好地实现学生能力的培养。因此，针对教学内容的调整，教师要坚持因材施教原则，促使学生在不同程度上有所提升。
（3）巩固强化，巩固强化作为帮助学生理解和掌握知识的有效途径，也是学生反思的过程，在提高教学效果方面具有积极作用。
三、高中英语教学反思取向和重点具体实施对策
1.营造良好教学情境，激发学生兴趣。由于英语不同于母语，缺乏语言学习环境，不利于学生实际应用能力的培养。因此，教师要充分利用现代教学技术，如：多媒体等技术，结合教学内容，为学生呈现更加生动、具体的知识，与此同时，教师要结合学生知识掌握程度及学习能力，及时调整方案，鼓励和引导学生参与教学互动。例如：在学习“body language”这一内容过程中，教师可以将学生划分为多个小组，并布置针对性任务，如“The importance of body language in people communicate？”等，激发学生兴趣，促使学生能够成分发挥想象力和创造力。通过这种方式，不仅能够有效提高教学质量和效率，还能够培养学生口语表达能力。
2.丰富教学方式，拓展学生知识面。高中英语教学过程中，教师要及时对教学方案进行反思，并注意采纳学生的建议，增强学生主人翁意识，从而形成主动学习习惯。例如：教师除了采用传统教学模式之外，还可以利用讲座、口语比赛、辩论赛等形式开展教学，为学生交流提供机会。可以以“Playing online games is a waste of time？”作为主题，辩论赛形式能够促使学生利用网络、书籍等工具收集资料，丰富自身知识面的同时，还能够激发学生好胜心，从而让学生在参与活动的过程中，加强英语口语训练。
3.建立一对一制度，强化教师能力。为了促使反思教学发挥积极作用，可以积极建立并推广“一对一制”，选择专业能力各方面较强的教师，对学生进行一对一辅导，并引导其他教师进行教学反思，树立现代教学理念，进行经验交流从不同角度发现教学中的不足，并提出解决方案，提高教学效果，实现共同进步。另外，学校管理者还要定期组织教师到其他学校学习，学习其他教师的经验等，并结合自身实际情况，制定一套适合本学校学生能力培养的方案。通过这种方式，不仅能够强化教师反思能力，还能够推动高中英语教学可持续发展。
根据上文所述，教学反思作为一项有效教学模式，通过确定反思取向和重点，在提高教学质量和效率等方面占据不可替代的位置。因此，高中英语教师要树立现代教学理念，明确教学反思的重要性，并采取针对性措施，营造良好教学情境，激发学生兴趣，丰富教学方式，拓展学生知识面，建立一对一制度，强化教师能力，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]刘怡.后方法教学理论及其对大学英语教学的启示[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，18（03）：259-261.
[2]刘继锋.高职英语多媒体教学的若干问题与后方法时代教学主体的变化[J].吉林广播电视大学学报，2012，20（05）：12-14.
[3]崔丽丹.反思性教学引领高职高专大学英语教师专业化发展[J].牡丹江大学学报，2011，10（8）：158-159.