论文部分内容阅读
【摘 要】 通过多媒体引入到初中英语阅读教学中，使英语阅读情景化，阅读内容丰富化，学生的学习兴趣也得到一定的提高。本文主要阐述了运用多媒体手段辅助英语阅读教学的简单步骤、优越性以及应用，将不断有利于教师的“教"”和学生的“学”。
【关键词】 初中英语 多媒体 阅读教学
1. 引言
随着信息化时代的来临，多媒体技术也不断进入到学校，作为一种辅助工具的多媒体技术，可以将图片、声音、视频、语言等集于一体，可以提供大容量、高密度的教学资源，同时，利用高清的显示功能和放大等功能，将课文中描述的内容通过直观、形象、生动的方式展现出来、利用多媒体辅助初中英语阅读课堂教学，可以激发学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，为学生提供学习英语的语言氛围。但是，多媒体教学也有一些缺点，不如，课程的容量大，导致学生分不清教学的重点和难点，不能很好地做好笔记记录；另外，学生的学习情况还受到教师对阅读教学课堂结构的安排以及课件的质量的影响，如果这些方面做不好，将直接课堂教学质量和学生学习的积极性。
2. 运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤
教师仔细研究阅读材料，有效利用多媒体不同设备的优势，是英语课堂教学能够高密度、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用PPT等多媒体工具制作课件，或者从英语教学网站下下载课件，并结合自己的教学情况作出调整和修改。具体的方法如下：
2.1在进行阅读课的导入时
利用多媒体设备，诸如图片、视频、动画等等，介绍与文章主题相关的文化背景，让学生对文章涉及的内容有一定的了解和预测，为课堂教学打下坚实的基础。
2.2阅读教学过程中
教师可以多种阅读方法，比如略读、跳读、选词填空、判断是非等类型，逐渐又浅变深，对文章的了解不断加深，对文章的脉络必然有一定的掌握，能够准确抓住作者的观点。
2.3阅读课文学习后
教师通过制作课件将其中的知识点、语言等的考查内容突现出来，还可以让学生用简单的几句话陈述这篇文章主要写了什么；教师设计几个与文章主旨类似的话题让学生分组讨论，并进行积极发言陈述自己的看法，在师生交流的过程中使语言的应用能力不断得到提高。
另外，教师还可以采取任务型的教学方法，布置与课堂内容相关的阅读人物，学生在课后继续阅读材料，收集类似的资源，在下节课中通过演示软件将自己整理的资料展现出来，可以考查学生分析问题、解决问题的能力。
3. 多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性
3.1阅读教学的情境性
英语阅读内容可以通过多媒体图像、印象等辅助手段呈现出来，使得英语阅读教学具备了情境性，提升了文章内容的感染力。比如，对阅读课文配乐朗读，集中学生的注意力，还可以通过配乐来猜想文章的感情色彩。阅读教学可以根据文章内容来决定情境基调是悲伤的，还是欢快的；是喜欢的，还是憎恶的；是赞美的，还是讽刺的等等。将多媒体技术整合到初中英语教学，使阅读教学具有情境性，增加学生对文章的理解，学生的英语阅读能力也将不断提高。
3.2阅读内容的丰富性
多媒体环境阅读教学可以为学生能够提供大量的教学资源，向学生播放一些与阅读内容有关的背景介绍或者音像视频，学生在观看的过程中无意识地就掌握了英国的文化习俗。学生阅读的英语素材越多，对英国的文化越了解，也将相应地提高阅读能力。
3.3阅读兴趣的提升
初中英语阅读教学中引入多媒体技术，教师利用生动形象的图片、动画、音像等，并配合文字描述，吸引学生的注意力，可以集中精力认真听课，同时，也将有助于调动学生学习的主动性，自然也激发学生的学习兴趣，时英语兴趣得到不断的提升。
4. 多媒体在英语阅读课上的应用
英语大纲对学生阅读能力的考查不单单是考查学生的词汇量，学生仅仅掌握必须的词汇量、英语语法等基础的知识是远远不够的。假如学生对英国的文化了解不多，很难提高英语阅读的综合能力。但是，随着学生学龄的增长，英语阅读考查的词汇量逐渐增加，篇幅也加长，英语基础差的学生往往产生消极的心理，从而影响他们的阅读效果。凭借多媒体设备，降低了英语阅读教学的难度，使教学过程省时省力，学生可以利用节省的时间了解外国的文化，增加阅读训练的强度和力度，将很大程度低提高英语阅读的课堂效率。
4.1使用多媒体教学手段开启精彩一课
导课的好坏对接下来的课堂教学有一定的影响，如果教师利用生动形象的图片、动画、视频、图表等方式导入新课，可以吸引学生的课堂注意力，学生将积极参与到接下来的课堂学习中，对学习效率的提高将有很大的帮助。但是，如果每节英语阅读课都采用这种方法导入，学生会产生厌倦感，将影响课堂教学效果。比如，八年级下册第九单元的Section A部分：Have you ever been to Disneyland？这篇课文描述了迪士尼乐园的一些景点，许多学生都没有去过，对课本所描述的内容很陌生，为了消除这种情况，教师从网上找了一些关于迪士尼乐园的图片，通过展示图片让学生对迪士尼乐园有一个更直观的认识，以便更好地理解课文，为以后的口语和写作提供英语素材。
4.2运用多媒体教学手段进行直观教学
教师通常将英语阅读课文分为若干个语言知识点，主要讲解词汇和语法，学生机械地记录教师的板书，并未给学生预留独立思考的时间。传统的英语阅读教学中，教师往往只单纯地进行英语词汇和语法的教学，对文章背景的介绍很少，学生对英国的文化不了解，不能完全读透文章。另外，教师只是一味地向学生进行英语知识的讲解，学生只能被动地接受知识，学生往往进行消极的英语学习，自然失去了努力学好英语的兴趣。
多媒体技术与初中英语阅读教学的整合，不仅对教学质量和教学效率有很大的提高，对学生的各方面也产生了积极的影响，比如，学生可以主动积极地学习英语知识，成为学习的主体。例如，九年级十二单元Section B部分描述了Wang作为交换生的法国生活，主要介绍了法国的餐桌礼仪。学生对文章所介绍的内容并不熟悉，为了让学生更好地理解课文，教师展示了几张与礼仪相关的图片，让学生判断图片中的行为是否符合礼仪，这样，学生不仅会主动理解课文，还能快速地找出有用的讯息，加深了学生对法国礼仪的了解。但是，多媒体英语阅读教学不可能取代传统的教学模式。教师只是借助多媒体技术突现教学的重要内容，比如，通过教学的重要知识点通过字体大小、颜色的变化将其突出，学生可以一目了然文章的重难点，更好地促进学生进行有效的学习。 4.3通过多媒体教学手段了解背景文化
学生要想学好一门外语，了解该国的文化是必须的，即使学生掌握了足够多的词汇量，依然无法完全读透全文，主要是因为学生没有了解相关的背景知识。过去的英语阅读教学由于受到条件的限制，教师智能通过口述讲解文章的背景知识，通过多媒体技术的引入，教师可以提供许许多多最新的背景知识，学生可以全面地掌握文化知识。另外，背景知识的插入会激发学生的学习兴趣，对教师的“教”有一定的积极作用。
4.4利用多媒体教学手段增大课堂容量
传统的教学模式是“板书 教材”，这种教学模式使教师必须进行大量的板书，不仅浪费时间，而且浪费教师的精力。通过多媒体技术的引入，教师可以减少板书的次数，只在必要时进行就可以，将教学的主要内容通过多媒体设备呈现出来。教师可以利用节省下的时间让学生进行阅读训练，或者组织一些课堂活动，比如辩论赛、演讲比赛等，学生不仅能够及时强化所学的英语知识，而且可以提高学生的辨析能力和口语能力。
利用对媒体手段改变了过去单纯的“教材 板书”教学模式，教师可以利用图片、视频、文字等方法提高了阅读教学的趣味性，活跃了课堂教学氛围。通过大容量的课堂教学，学生对英国的文化和习俗有了一定的了解，对以后的英语阅读有很大的帮助。但是，值得注意是，多媒体教学只是一种辅助手段，并不能代替传统的教学模式。教师在使用多媒体手段时，要注意使用度的掌控，将它的优势充分地发挥出来。但是，在实际的英语阅读教学过程中，有些教师并没有认识到多媒体技术的重要性，只是将其替代费时费力的板书过程。事实上，这种教学模式和过去的完全板书并没有任何区别，对学生的“学”也没有任何帮助，还有可能产生负面的影响。另外，还有些教师将课件做的过于华丽，往往了学生的注意力，导致喧宾夺主，忽略教学的重难点。教师在教学过程中应该尽力避免上述情况的出现。
总之，充分利用对媒体技术的优势，在英语阅读教学中将其很好的体现出来，利用对媒体技术寻找更多的素材、教学资源，学生通过不断了解外国的文化知识，以便提高自身的语言能力和英语阅读能力。
[1] 闫会学. 多媒体英语教学的必要性[J]. 教育实践与研究， 1999（08）.
[2] 王密芬. 多媒体在英语教学中的优越性[J]. 中国现代教育装备， 2009（10）.
[3] 孙桂芹. 多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2011（23）.
【关键词】 初中英语 多媒体 阅读教学
1. 引言
随着信息化时代的来临，多媒体技术也不断进入到学校，作为一种辅助工具的多媒体技术，可以将图片、声音、视频、语言等集于一体，可以提供大容量、高密度的教学资源，同时，利用高清的显示功能和放大等功能，将课文中描述的内容通过直观、形象、生动的方式展现出来、利用多媒体辅助初中英语阅读课堂教学，可以激发学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，为学生提供学习英语的语言氛围。但是，多媒体教学也有一些缺点，不如，课程的容量大，导致学生分不清教学的重点和难点，不能很好地做好笔记记录；另外，学生的学习情况还受到教师对阅读教学课堂结构的安排以及课件的质量的影响，如果这些方面做不好，将直接课堂教学质量和学生学习的积极性。
2. 运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤
教师仔细研究阅读材料，有效利用多媒体不同设备的优势，是英语课堂教学能够高密度、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用PPT等多媒体工具制作课件，或者从英语教学网站下下载课件，并结合自己的教学情况作出调整和修改。具体的方法如下：
2.1在进行阅读课的导入时
利用多媒体设备，诸如图片、视频、动画等等，介绍与文章主题相关的文化背景，让学生对文章涉及的内容有一定的了解和预测，为课堂教学打下坚实的基础。
2.2阅读教学过程中
教师可以多种阅读方法，比如略读、跳读、选词填空、判断是非等类型，逐渐又浅变深，对文章的了解不断加深，对文章的脉络必然有一定的掌握，能够准确抓住作者的观点。
2.3阅读课文学习后
教师通过制作课件将其中的知识点、语言等的考查内容突现出来，还可以让学生用简单的几句话陈述这篇文章主要写了什么；教师设计几个与文章主旨类似的话题让学生分组讨论，并进行积极发言陈述自己的看法，在师生交流的过程中使语言的应用能力不断得到提高。
另外，教师还可以采取任务型的教学方法，布置与课堂内容相关的阅读人物，学生在课后继续阅读材料，收集类似的资源，在下节课中通过演示软件将自己整理的资料展现出来，可以考查学生分析问题、解决问题的能力。
3. 多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性
3.1阅读教学的情境性
英语阅读内容可以通过多媒体图像、印象等辅助手段呈现出来，使得英语阅读教学具备了情境性，提升了文章内容的感染力。比如，对阅读课文配乐朗读，集中学生的注意力，还可以通过配乐来猜想文章的感情色彩。阅读教学可以根据文章内容来决定情境基调是悲伤的，还是欢快的；是喜欢的，还是憎恶的；是赞美的，还是讽刺的等等。将多媒体技术整合到初中英语教学，使阅读教学具有情境性，增加学生对文章的理解，学生的英语阅读能力也将不断提高。
3.2阅读内容的丰富性
多媒体环境阅读教学可以为学生能够提供大量的教学资源，向学生播放一些与阅读内容有关的背景介绍或者音像视频，学生在观看的过程中无意识地就掌握了英国的文化习俗。学生阅读的英语素材越多，对英国的文化越了解，也将相应地提高阅读能力。
3.3阅读兴趣的提升
初中英语阅读教学中引入多媒体技术，教师利用生动形象的图片、动画、音像等，并配合文字描述，吸引学生的注意力，可以集中精力认真听课，同时，也将有助于调动学生学习的主动性，自然也激发学生的学习兴趣，时英语兴趣得到不断的提升。
4. 多媒体在英语阅读课上的应用
英语大纲对学生阅读能力的考查不单单是考查学生的词汇量，学生仅仅掌握必须的词汇量、英语语法等基础的知识是远远不够的。假如学生对英国的文化了解不多，很难提高英语阅读的综合能力。但是，随着学生学龄的增长，英语阅读考查的词汇量逐渐增加，篇幅也加长，英语基础差的学生往往产生消极的心理，从而影响他们的阅读效果。凭借多媒体设备，降低了英语阅读教学的难度，使教学过程省时省力，学生可以利用节省的时间了解外国的文化，增加阅读训练的强度和力度，将很大程度低提高英语阅读的课堂效率。
4.1使用多媒体教学手段开启精彩一课
导课的好坏对接下来的课堂教学有一定的影响，如果教师利用生动形象的图片、动画、视频、图表等方式导入新课，可以吸引学生的课堂注意力，学生将积极参与到接下来的课堂学习中，对学习效率的提高将有很大的帮助。但是，如果每节英语阅读课都采用这种方法导入，学生会产生厌倦感，将影响课堂教学效果。比如，八年级下册第九单元的Section A部分：Have you ever been to Disneyland？这篇课文描述了迪士尼乐园的一些景点，许多学生都没有去过，对课本所描述的内容很陌生，为了消除这种情况，教师从网上找了一些关于迪士尼乐园的图片，通过展示图片让学生对迪士尼乐园有一个更直观的认识，以便更好地理解课文，为以后的口语和写作提供英语素材。
4.2运用多媒体教学手段进行直观教学
教师通常将英语阅读课文分为若干个语言知识点，主要讲解词汇和语法，学生机械地记录教师的板书，并未给学生预留独立思考的时间。传统的英语阅读教学中，教师往往只单纯地进行英语词汇和语法的教学，对文章背景的介绍很少，学生对英国的文化不了解，不能完全读透文章。另外，教师只是一味地向学生进行英语知识的讲解，学生只能被动地接受知识，学生往往进行消极的英语学习，自然失去了努力学好英语的兴趣。
多媒体技术与初中英语阅读教学的整合，不仅对教学质量和教学效率有很大的提高，对学生的各方面也产生了积极的影响，比如，学生可以主动积极地学习英语知识，成为学习的主体。例如，九年级十二单元Section B部分描述了Wang作为交换生的法国生活，主要介绍了法国的餐桌礼仪。学生对文章所介绍的内容并不熟悉，为了让学生更好地理解课文，教师展示了几张与礼仪相关的图片，让学生判断图片中的行为是否符合礼仪，这样，学生不仅会主动理解课文，还能快速地找出有用的讯息，加深了学生对法国礼仪的了解。但是，多媒体英语阅读教学不可能取代传统的教学模式。教师只是借助多媒体技术突现教学的重要内容，比如，通过教学的重要知识点通过字体大小、颜色的变化将其突出，学生可以一目了然文章的重难点，更好地促进学生进行有效的学习。 4.3通过多媒体教学手段了解背景文化
学生要想学好一门外语，了解该国的文化是必须的，即使学生掌握了足够多的词汇量，依然无法完全读透全文，主要是因为学生没有了解相关的背景知识。过去的英语阅读教学由于受到条件的限制，教师智能通过口述讲解文章的背景知识，通过多媒体技术的引入，教师可以提供许许多多最新的背景知识，学生可以全面地掌握文化知识。另外，背景知识的插入会激发学生的学习兴趣，对教师的“教”有一定的积极作用。
4.4利用多媒体教学手段增大课堂容量
传统的教学模式是“板书 教材”，这种教学模式使教师必须进行大量的板书，不仅浪费时间，而且浪费教师的精力。通过多媒体技术的引入，教师可以减少板书的次数，只在必要时进行就可以，将教学的主要内容通过多媒体设备呈现出来。教师可以利用节省下的时间让学生进行阅读训练，或者组织一些课堂活动，比如辩论赛、演讲比赛等，学生不仅能够及时强化所学的英语知识，而且可以提高学生的辨析能力和口语能力。
利用对媒体手段改变了过去单纯的“教材 板书”教学模式，教师可以利用图片、视频、文字等方法提高了阅读教学的趣味性，活跃了课堂教学氛围。通过大容量的课堂教学，学生对英国的文化和习俗有了一定的了解，对以后的英语阅读有很大的帮助。但是，值得注意是，多媒体教学只是一种辅助手段，并不能代替传统的教学模式。教师在使用多媒体手段时，要注意使用度的掌控，将它的优势充分地发挥出来。但是，在实际的英语阅读教学过程中，有些教师并没有认识到多媒体技术的重要性，只是将其替代费时费力的板书过程。事实上，这种教学模式和过去的完全板书并没有任何区别，对学生的“学”也没有任何帮助，还有可能产生负面的影响。另外，还有些教师将课件做的过于华丽，往往了学生的注意力，导致喧宾夺主，忽略教学的重难点。教师在教学过程中应该尽力避免上述情况的出现。
总之，充分利用对媒体技术的优势，在英语阅读教学中将其很好的体现出来，利用对媒体技术寻找更多的素材、教学资源，学生通过不断了解外国的文化知识，以便提高自身的语言能力和英语阅读能力。
[1] 闫会学. 多媒体英语教学的必要性[J]. 教育实践与研究， 1999（08）.
[2] 王密芬. 多媒体在英语教学中的优越性[J]. 中国现代教育装备， 2009（10）.
[3] 孙桂芹. 多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2011（23）.