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【摘要】大学英语是高等教育中的重要学科之一，培养学生的英语读写能力是大学英语教师的主要任务之一。对此，大学英语教师需要通过有效的教学设计保证教学质量。本文从目前我国大学英语读写课程教学中存在的问题入手，对大学英语课程教学设计进行研究和分析。
【关键词】大学英语 读写课程 教学设计
前言
教学设计是教学质量的主要影响因素之一。随着大学生实际需求以及大学英语课程教学要求等因素的变化，传统的教学设计已经无法获得良好的教学效果。对此，大学英语教师应该对自身的教学设计进行调整，通过适宜教学方法、策略的应用，提高大学生的英语读写水平。
一、目前我国大学英语读写课程教学中存在的问题
从整体角度来讲，目前我国大学英语读写课程教学中存在的问题主要包含以下几种：
1.大学英语读写课程教学目的方面。在以往的大学英语读写教学中，教师通常将教学目的定为提升学生的四六级过级率、提高学生大学英语读写课程的期中、期末考试成绩。这种教学目的会对大学英语读写课程的实际教学过程产生主导作用，使得学生的学习兴趣、学习主动性受到相应的影响。在这种情况下，学生的英语读写能力发展受到了一定的限制。
2.大学英语读写课程教学媒介方面。手机的普及使得学生获取信息的过程变得更加快捷高效，在这种情况下，传统的黑板与大学英语读写教材这两种教学媒介的应用很难吸引学生的注意力。因此，教学媒介的单一性会对最终的教学质量产生不良影响。这种现象主要是由大学英语教师的不合理教学观念引发的，这些教师认为，读写课程完全可以使用较少的教学媒介进行，多媒体等媒介的应用作用不明显。
3.大学英语读写课程教学方法方面。在传统的大学英语读写课程中，教学方法的单一性特点较为明显。随着学生学习需求的变化，单一的教学方法已经无法满足学生的实际学习需求，对此，教师需要通过探究式教学等其他教学方法的应用，提升大学英语读写课程的教学质量。
二、大学英语读写课程教学设计
1.大学英语读写课程教学设计的要求。在设计大学英语读写课程的过程中，应该注意以下几种要求的，满足：
（1）应用互动模式。在传统的大学英语教学设计中，教师通常将教学模式设计为教师讲、学生听的模式。这种模式很容易让学生失去学习兴趣，因此，大学英语教师应该将互动模式应用在教学设计中。在这种情况下，学生应用英语进行读写、体验英语语境的机会发生显著增加，因此，学生的英语读写能力会得到良好的培养。
（2）突出学生的中心地位。学生在大学英语读写课堂中的地位同样会对学生的学习结果产生相应的影响。对此，大学英语教师应该注重学生中心地位的突出。在以学生为中心的教学设计中，学生的学习主动性更容易得到发挥。除此之外，由于产生了一定的学习兴趣，学生会主动地在多种不同的情境中应用在大学英语读写课程中学到的知识。
（3）加强相关信息资源的应用。为了满足学生对大学英语读写课程的多样化需求，教师需要注重相关信息资源在教学设计中的应用。例如，教师可以根据实际的教学内容，选择相应的英文电影等资源。与原本的教学设计相比，学生对这种教学设计更加感兴趣。
2.大学英语读写课程教学设计分析。
（1）教学目标。教学目标的设计应该将课程内容与学生的实际学习能力和预计学习效果作为参考依据。合理教学目标的设计有助于大学英语读写课程教学质量的提升。
（2）导入环节设计。在大学英语读写课程中，合理导入环节的设计能够起到激发学生学习兴趣、促进后续教学活动顺利进行的作用。教师可以选择小视频、图片以及音频等多种形式实现导入目的。这里以小视频为例进行分析：生动有趣的文化比较视频能够将学生对后续内容的学习兴趣充分激发出来。为了更好地调动学生的学习主动性，当小视频观看过程结束后，大学英语读写课程教师需要将探究式学习应用在教学设计中。教师可以结合导入环节中的内容，要求学生分组对视频中提到的与课程有关的内容以及教师事先提出的问题进行分析。在探究式学习的过程中，学生能够对文化差异的内涵有更加深入的了解。
（3）学习模式设计。在该环节中，设计目的是对学生的英语自主学习能力、学习技巧等进行有效培养。为了保证上述目的的有效实现，这里将学习模式设计为学生探讨问题、情境模拟、教师点评三个部分。学生在按照小组形式讨论教师所给出题目及解决办法的过程中，由于所有内容都是用英语进行的，因此，学生与该部分知识有关的英语读写能力得到了良好地锻炼。该部分可以有效实现学生对英语技能的外化。除此之外，教师点评环节设计的重点应该放在点评态度上。教师的点评态度会对学生的学习积极性直接产生影响，对此，教师应该尽量运用积极的态度对学生的模拟进行评价。其评价应该应用启发、引导的方式，使得学生明白自身存在的问题，并积极进行改正。
结论：教学设计是影响大学英语读写课程教学质量的主要因素之一。为了保证设计质量，教师应该注重互动模式在教学设计中的应用，并通过学生中心地位的突出以及相关信息资源的有效利用保证学生的学习效果。除此之外，教师应该结合课程内容进行有针对性的教学设计。
参考文献：
[1]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2013，03：70-74.
[2]张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]王明喆.探究式教学法在大学英语读写课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
【关键词】大学英语 读写课程 教学设计
前言
教学设计是教学质量的主要影响因素之一。随着大学生实际需求以及大学英语课程教学要求等因素的变化，传统的教学设计已经无法获得良好的教学效果。对此，大学英语教师应该对自身的教学设计进行调整，通过适宜教学方法、策略的应用，提高大学生的英语读写水平。
一、目前我国大学英语读写课程教学中存在的问题
从整体角度来讲，目前我国大学英语读写课程教学中存在的问题主要包含以下几种：
1.大学英语读写课程教学目的方面。在以往的大学英语读写教学中，教师通常将教学目的定为提升学生的四六级过级率、提高学生大学英语读写课程的期中、期末考试成绩。这种教学目的会对大学英语读写课程的实际教学过程产生主导作用，使得学生的学习兴趣、学习主动性受到相应的影响。在这种情况下，学生的英语读写能力发展受到了一定的限制。
2.大学英语读写课程教学媒介方面。手机的普及使得学生获取信息的过程变得更加快捷高效，在这种情况下，传统的黑板与大学英语读写教材这两种教学媒介的应用很难吸引学生的注意力。因此，教学媒介的单一性会对最终的教学质量产生不良影响。这种现象主要是由大学英语教师的不合理教学观念引发的，这些教师认为，读写课程完全可以使用较少的教学媒介进行，多媒体等媒介的应用作用不明显。
3.大学英语读写课程教学方法方面。在传统的大学英语读写课程中，教学方法的单一性特点较为明显。随着学生学习需求的变化，单一的教学方法已经无法满足学生的实际学习需求，对此，教师需要通过探究式教学等其他教学方法的应用，提升大学英语读写课程的教学质量。
二、大学英语读写课程教学设计
1.大学英语读写课程教学设计的要求。在设计大学英语读写课程的过程中，应该注意以下几种要求的，满足：
（1）应用互动模式。在传统的大学英语教学设计中，教师通常将教学模式设计为教师讲、学生听的模式。这种模式很容易让学生失去学习兴趣，因此，大学英语教师应该将互动模式应用在教学设计中。在这种情况下，学生应用英语进行读写、体验英语语境的机会发生显著增加，因此，学生的英语读写能力会得到良好的培养。
（2）突出学生的中心地位。学生在大学英语读写课堂中的地位同样会对学生的学习结果产生相应的影响。对此，大学英语教师应该注重学生中心地位的突出。在以学生为中心的教学设计中，学生的学习主动性更容易得到发挥。除此之外，由于产生了一定的学习兴趣，学生会主动地在多种不同的情境中应用在大学英语读写课程中学到的知识。
（3）加强相关信息资源的应用。为了满足学生对大学英语读写课程的多样化需求，教师需要注重相关信息资源在教学设计中的应用。例如，教师可以根据实际的教学内容，选择相应的英文电影等资源。与原本的教学设计相比，学生对这种教学设计更加感兴趣。
2.大学英语读写课程教学设计分析。
（1）教学目标。教学目标的设计应该将课程内容与学生的实际学习能力和预计学习效果作为参考依据。合理教学目标的设计有助于大学英语读写课程教学质量的提升。
（2）导入环节设计。在大学英语读写课程中，合理导入环节的设计能够起到激发学生学习兴趣、促进后续教学活动顺利进行的作用。教师可以选择小视频、图片以及音频等多种形式实现导入目的。这里以小视频为例进行分析：生动有趣的文化比较视频能够将学生对后续内容的学习兴趣充分激发出来。为了更好地调动学生的学习主动性，当小视频观看过程结束后，大学英语读写课程教师需要将探究式学习应用在教学设计中。教师可以结合导入环节中的内容，要求学生分组对视频中提到的与课程有关的内容以及教师事先提出的问题进行分析。在探究式学习的过程中，学生能够对文化差异的内涵有更加深入的了解。
（3）学习模式设计。在该环节中，设计目的是对学生的英语自主学习能力、学习技巧等进行有效培养。为了保证上述目的的有效实现，这里将学习模式设计为学生探讨问题、情境模拟、教师点评三个部分。学生在按照小组形式讨论教师所给出题目及解决办法的过程中，由于所有内容都是用英语进行的，因此，学生与该部分知识有关的英语读写能力得到了良好地锻炼。该部分可以有效实现学生对英语技能的外化。除此之外，教师点评环节设计的重点应该放在点评态度上。教师的点评态度会对学生的学习积极性直接产生影响，对此，教师应该尽量运用积极的态度对学生的模拟进行评价。其评价应该应用启发、引导的方式，使得学生明白自身存在的问题，并积极进行改正。
结论：教学设计是影响大学英语读写课程教学质量的主要因素之一。为了保证设计质量，教师应该注重互动模式在教学设计中的应用，并通过学生中心地位的突出以及相关信息资源的有效利用保证学生的学习效果。除此之外，教师应该结合课程内容进行有针对性的教学设计。
参考文献：
[1]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2013，03：70-74.
[2]张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[D].上海外国语大学，2011.
[3]王明喆.探究式教学法在大学英语读写课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.