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摘要：当前社会快速发展，对教育问题越来越重视，当前的教学已不再是以往“知识本位”的教学形式，而是在知识教学基础上注重学生综合能力发展的新局势。在初中数学教学过程中，教师不仅要关注到学生对于知识的吸收，更要明确学生数学思维能力在这个过程中的重要价值，并结合适当的教学手段与教学内容，去培养学生的数学思维能力，以期学生能够更灵活的运用数学知识，为其之后的数学学习打下良好基础。本文首先阐述了在初中数学教学中培养学生数学思维能力的作用，再结合笔者的一些思考与经验谈一谈相关的教学策略。
关键词：初中数学;教学;学生;数学思维
引言
近年来，在新课改背景下，初中数学课程的教学手段和教学方法也发生了极大的改变，教学手段越来越多，教育技术也越来越先进。传统化的数学教学模式已经无法满足当前数学课堂教学的需求了，利用好先进的教育技术手段、创新教学模式可以更好地激发学生学习兴趣，提升学生的数学学习效果，从而能够有效提升中学生的数学学科素养。因此，作为初中数学教师，就必须要全面掌握学生的学习心理与学习能力情况，在本班级因地制宜地对教学模式进行创新，以便能够探寻出更好的课堂教学路径。在新的教育教学模式的引领下，教师才能更好地培养好学生数学思维能力，引导学生进行自主探究学习活动。当然，数学思维能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，而且可以提高学生在生活中解决问题的能力。那么，我们该如何正确理解培养中学生数学思维能力的意义，又可以采用哪些有效的策略来培养好他们的数学思维能力呢？
1初中生数学思维在数学教学中培养的重要性
①培养初中生的数学思维能够加强其自身的实践创新能力。培养学生的数学思维，通过相应的教学方式提高学生对数学知识的探究意识与自主创新意识，进而让学生在动手操作的过程中锻炼其自身的实践应用能力与创新能力，让学生能够将所学的数学知识灵活应用到生活实践之中，从而提高学生自身的实践创新能力。②培养初中生的数学思维是对素质教育理念的有效地貫彻落实。近年来，社会时代的进步与发展有效推进了素质教育的全面施行进程，素质教育理念提出，初中教师在对学生进行数学课堂教学的过程中，需要丰富学生的数学知识储备，增强学生对数学的认知能力，提高学生自身的数学素养，进而促进初中生的全面发展。③初中生具备较高的数学思维有助于其他学科知识的学习。学生能够利用自身的数学思维探索出数学知识，与其他同属于理科范畴的学科知识之间的内在联系，使得学生能够将这些学科知识的结构联系在一起，进而建立完善的理科知识结构，这样既有利于学生理科思维的形成与发展，也有利于学生自身理科知识水平的提高。
2初中数学教学中如何培养学生的数学思维
2.1关注学生思维的活跃性，提高学生课堂积极性
在以往的教学中，受限于教师过于重视自身在课堂上的地位，学生的思维大多处于一种静止的状态，并且所要思考的对象大多是对已总结知识的记忆，这种状态不利于学生数学思维能力的提升。所以在平时教学过程中，教师应关注到学生思维活跃性，并让学生保持良好的学习积极性，这样他们的思维能力才会得到提升。首先从教学形式的角度来说，想要保障学生思维的活跃性，应当重视课堂上的互动。这种互动不仅仅局限于师生之间的，更可以是生生之间的。这里，教师可以尝试通过“小组合作”形式来进行，通过为学生制定相关的探究问题或知识，来让学生通过讨论与交流，来实现思维的活跃。相对比传统的教学形式，这种相互讨论与交流的学习过程会更受到学生的喜爱，他们也会热衷于在这个过程展现自身的思维。其次，在教学内容安排上，由于有了之前的小组合作铺垫，教师在教学内容安排上也应当具有一定的可探究性，让学生的思维能够深入到知识点钟。
2.2教师解放教学观念
教学不能仅仅追求表面的做题速度与正确率。老师不是木偶师，不是在摆弄没有思想的木偶。学生鲜活灵动、拥有无限可能，教师的课堂也应该具备这些特点。从写教案开始，教师要充分认识到学生真的需要什么，不盲目跟从课本备课。在教学中教师要意识到学生是等待雕琢的美玉，不是不可观的顽石，机械化的做题方法不是不可取，但是不能盲求。学生做题快不是题做多了而是数学思维达到了一定高度，反应快。在教授学生新的内容时让学生提前预习，自主了解知识框架，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，启发学生的思维。教师还可以将比较难的空间几何、坐标向量等做成动态数学模型，供学生参考，引导学生形成动态思维。对于一些变化性的问题，比如旋转，很多女生在这方面的想象能力不太好，思维多有漏洞，教师也可以通过动态演示纠正，启发学生，提高教学效果。
2.3重视教学讨论环节，引导学生合作学习
在初中阶段，学生的思维能力还需进一步引导开发;而数学知识又极其抽象，且对逻辑性要求很强。因此，大部分学生在学习数学知识时只能对简单的知识进行掌握，对于一些较难的知识常常会感到不知所措。从目前初中数学教学的实际情况进行分析，大部分教师在授课过程中只是对学生进行简单的知识讲解，而忽略了对学生思维能力的开发，从而制约了学生的想法，严重影响了学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师把自己放在主体地位，掌握着课堂的每个环节。学生长期处于这样的学习环境中，思维想法都受到了教师的压抑，无法充分展现自我，表达自己的看法，也就导致学生对数学学习缺乏积极性。因此，面对这一现状，教师必须进行反思，对教学方法做出改变，正确认识到自己在课堂中的角色定位。作为教师，不仅要重视课堂讨论环节，引导学生进行合作交流学习，而且要为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，做学生学习的引导者和发展的促进者。
结语
通过上述分析，提高培养初中生数学思维的高效性，有利于学生自身的学习发展，因此，初中数学教师需要对此予以重视，并采用多种有效的方法加强培养力度，让学生能够具备较高的数学逻辑思维，进而能够保证学生的数学成绩能够稳步提升。
参考文献
[1]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（2）：38.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015，22（29）：55.
关键词：初中数学;教学;学生;数学思维
引言
近年来，在新课改背景下，初中数学课程的教学手段和教学方法也发生了极大的改变，教学手段越来越多，教育技术也越来越先进。传统化的数学教学模式已经无法满足当前数学课堂教学的需求了，利用好先进的教育技术手段、创新教学模式可以更好地激发学生学习兴趣，提升学生的数学学习效果，从而能够有效提升中学生的数学学科素养。因此，作为初中数学教师，就必须要全面掌握学生的学习心理与学习能力情况，在本班级因地制宜地对教学模式进行创新，以便能够探寻出更好的课堂教学路径。在新的教育教学模式的引领下，教师才能更好地培养好学生数学思维能力，引导学生进行自主探究学习活动。当然，数学思维能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，而且可以提高学生在生活中解决问题的能力。那么，我们该如何正确理解培养中学生数学思维能力的意义，又可以采用哪些有效的策略来培养好他们的数学思维能力呢？
1初中生数学思维在数学教学中培养的重要性
①培养初中生的数学思维能够加强其自身的实践创新能力。培养学生的数学思维，通过相应的教学方式提高学生对数学知识的探究意识与自主创新意识，进而让学生在动手操作的过程中锻炼其自身的实践应用能力与创新能力，让学生能够将所学的数学知识灵活应用到生活实践之中，从而提高学生自身的实践创新能力。②培养初中生的数学思维是对素质教育理念的有效地貫彻落实。近年来，社会时代的进步与发展有效推进了素质教育的全面施行进程，素质教育理念提出，初中教师在对学生进行数学课堂教学的过程中，需要丰富学生的数学知识储备，增强学生对数学的认知能力，提高学生自身的数学素养，进而促进初中生的全面发展。③初中生具备较高的数学思维有助于其他学科知识的学习。学生能够利用自身的数学思维探索出数学知识，与其他同属于理科范畴的学科知识之间的内在联系，使得学生能够将这些学科知识的结构联系在一起，进而建立完善的理科知识结构，这样既有利于学生理科思维的形成与发展，也有利于学生自身理科知识水平的提高。
2初中数学教学中如何培养学生的数学思维
2.1关注学生思维的活跃性，提高学生课堂积极性
在以往的教学中，受限于教师过于重视自身在课堂上的地位，学生的思维大多处于一种静止的状态，并且所要思考的对象大多是对已总结知识的记忆，这种状态不利于学生数学思维能力的提升。所以在平时教学过程中，教师应关注到学生思维活跃性，并让学生保持良好的学习积极性，这样他们的思维能力才会得到提升。首先从教学形式的角度来说，想要保障学生思维的活跃性，应当重视课堂上的互动。这种互动不仅仅局限于师生之间的，更可以是生生之间的。这里，教师可以尝试通过“小组合作”形式来进行，通过为学生制定相关的探究问题或知识，来让学生通过讨论与交流，来实现思维的活跃。相对比传统的教学形式，这种相互讨论与交流的学习过程会更受到学生的喜爱，他们也会热衷于在这个过程展现自身的思维。其次，在教学内容安排上，由于有了之前的小组合作铺垫，教师在教学内容安排上也应当具有一定的可探究性，让学生的思维能够深入到知识点钟。
2.2教师解放教学观念
教学不能仅仅追求表面的做题速度与正确率。老师不是木偶师，不是在摆弄没有思想的木偶。学生鲜活灵动、拥有无限可能，教师的课堂也应该具备这些特点。从写教案开始，教师要充分认识到学生真的需要什么，不盲目跟从课本备课。在教学中教师要意识到学生是等待雕琢的美玉，不是不可观的顽石，机械化的做题方法不是不可取，但是不能盲求。学生做题快不是题做多了而是数学思维达到了一定高度，反应快。在教授学生新的内容时让学生提前预习，自主了解知识框架，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，启发学生的思维。教师还可以将比较难的空间几何、坐标向量等做成动态数学模型，供学生参考，引导学生形成动态思维。对于一些变化性的问题，比如旋转，很多女生在这方面的想象能力不太好，思维多有漏洞，教师也可以通过动态演示纠正，启发学生，提高教学效果。
2.3重视教学讨论环节，引导学生合作学习
在初中阶段，学生的思维能力还需进一步引导开发;而数学知识又极其抽象，且对逻辑性要求很强。因此，大部分学生在学习数学知识时只能对简单的知识进行掌握，对于一些较难的知识常常会感到不知所措。从目前初中数学教学的实际情况进行分析，大部分教师在授课过程中只是对学生进行简单的知识讲解，而忽略了对学生思维能力的开发，从而制约了学生的想法，严重影响了学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师把自己放在主体地位，掌握着课堂的每个环节。学生长期处于这样的学习环境中，思维想法都受到了教师的压抑，无法充分展现自我，表达自己的看法，也就导致学生对数学学习缺乏积极性。因此，面对这一现状，教师必须进行反思，对教学方法做出改变，正确认识到自己在课堂中的角色定位。作为教师，不仅要重视课堂讨论环节，引导学生进行合作交流学习，而且要为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，做学生学习的引导者和发展的促进者。
结语
通过上述分析，提高培养初中生数学思维的高效性，有利于学生自身的学习发展，因此，初中数学教师需要对此予以重视，并采用多种有效的方法加强培养力度，让学生能够具备较高的数学逻辑思维，进而能够保证学生的数学成绩能够稳步提升。
参考文献
[1]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（2）：38.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015，22（29）：55.