观察能力是从事任合一种专业活动都必须具备的能力，它是智力结构的一个组成部分，是学生获取知识的重要途径，是学好各门功课必不可少的基础条件。而微机是一门操作实践性比较强的学科，也是发挥学生积极、主动性的最佳素质训练学科。在中职计算机教学中培养学生的观察能力，可使学生系统地科学地掌握、汲取知识、提高技能、培养个性。在教学实践中，注重了对学生观察能力的训练，能更有效地提高了学生的学习效率。
　　一、实行直观教学，激发学生浓厚的观察兴趣
　　从生动的直观到抽象的思维是认识发展的基本规律。因此，在教学过程中，也应根据感知规律进行直观教学，以帮助学生由浅入深，由表及里地理解所学知识。“演示法”是直观教学形式之一，可以丰富学生的直接经验和感性认识，获得生动的表象，使知识具体化，形象化，激发学生的观察兴趣和学习热情，易于知识的领会。
　　如讲授“计算机基础知识”一节，可将学生带入机房，打开主机箱盖，让学生直接观察微机的硬件配置；插入DOS盘作系统启动的演示，再插入不带系统的WPS软件“启动”，让学生感知系统软件的作用等等。在演示过程中，用启发式的提问引导学生注意观察，用生动形象的语言加以解释，还可用投影片映出知识要点，教学形式生动、形象，通过反馈，学生对“微机组成及工作原理”、“硬件和软件的关系”等概念有较深的理解。
　　二、提出观察任务，促使学生明确观察的目的
　　教与学是相互依存，相互促进的。学生只有在教师的具体指导下，才能在观察实践中多思善辩，观察效益才能增强。而教师要拟出观察计划，预先提出上机观察任务，要求学生作好知识准备，在实践中一步步实施，从而达到预定的教学目标。
　　如讲DOS命令时，学生对“路径”感到难懂。在上机实践中，教师先指导学生进行换盘符、改变路径的基本操作，然后将实践作业中的DOS命令分组键入，引导学生边观察、边操作，对“DOS提示符前路径”和“DOS命令中的路径”加以区别、比较。
　　由于学生提前知道上机观察任务，又作好有关知识的准备，在教师具体指导下进行观察、分析、比较，就能促进他们对观察目的的明确了解，也就容易从中求出正确答案。实践证明，观察目的和任务越明确、越具体，学生对观察对象的反映就愈完整，愈清晰，观察效果也愈好。
　　三、设置观察意境，教会学生观察的基本方法
　　教师对学生在教学过程中的活动要有敏锐的观察，才能促进教学技巧的提高。教师应该注意根据教材的重点、难点和需要发现的问题设置观察意境，引导学生观察仔细、全面、能辨别事物之间的微小变化。
　　如在进行WPS编辑操作时，我发现部分学生输入编辑文件名时不注意当前输入方式，就有意设置观察意境，引导学生去发现、去思考。
　　教师让学生进入WPS系统，分别在全面方式下用“练习”、“练习2”和“12ab”作文件名，进入编辑。输入字符后存盘退出，新建立三个WPS文件。再列目录察看，学生发现，目录上只有“练习”，没有“练习2”和“12ab”，但多了“练习u”和“uuuu”的文件名。这里，学生不难作出观察总结：在输入UPS文件名时，以全角方式输入字母或数字，目录上登录的是带有“u”字符的文件名。教师及时提醒学生，用全角方式输入字母或数字可以当作文件名，但无法从目录上查找出正确的文件名。由此得出正确的结论：以字母或数字作UPS文件名，用半角方式输入，以纯汉字作UPS文件名，既可在半角方式下输入，也可在全角方式下输入。初学以半角方式输入UPS文件名为宜。
　　经过教师一系列有计划的观察训练，学生在实践中学会了观察的基本方法：仔细、全面、准确、迅速，同时也懂得：如能勤于观察，善于观察，就会随时发现问题，得到收获。
　　四、加强分类指导，培养学生良好的观察习惯
　　因学生智力水平，个性特点，心理素质不同，观察能力有强有弱。对观察能力强的学生，可让其自己去实践，要求他们在观察中不骄不躁，认真细致，在观察中有所创见。可让他们分成几组进行操作，并对观察能力弱的同学，教师则具体指导他们操作。
　　实施分类指导，能使不同类型的学生都增加观察兴趣和学习信心，在观察中养成良好的观察习惯，从而达到观察能力的整体提高。
　　总之，在中职计算机教学中培养学生的观察力，不仅有利于对计算机知识的掌握，而且有利于对其他方面知识的掌握。