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微格教学的英文为Micro teaching，可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录象反馈教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术来培训教师的实践性较强的教学方法。通常，让参加培训的学员分成若干小组，在导师的理论指导下，对一小组学生进行10分钟左右的“微格教学”，并当场将实况摄录下来；然后在指导教师引导下，组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议；最后由导师进行小结。这样依次让所有学员轮流进行多次微格教学，使师范生或在职教师的教学技能、技巧有所提高，从而也提高了教师的整体素质。我认为微格教学非常有利于英语教学尤其有利于新教师的培养。
随着全社会越来越关注外语教学指导思想、课堂教学方式、教学内容、学习态度等方面的探讨和研究。微格教学法给外语教学与研究注入了新鲜的血液，英语教师应该怎样学习微格教学呢？
我认为首先学习者应先要知道什么是微格教学，还要掌握微格教学的基本理论，了解这些理论将会加深学习者对微格教学的认识，促进微格教学的发展。例如加涅的学习层级理论、杜威的“从做中学”理论、布鲁纳的认知发现说、巴班斯基的认识活动分类等。也还必须掌握微格教学的特点，根据特点进行有针对性的学习。然后就是熟练掌握微格教学的实施步骤：1、理论研究和组织2、技能分析示范3、微格教案设计4、微格实习记录5、小组观摩评议6、再循环或总结，并按步骤进行认真训练。教师应该先深入浅出地教给学习者有关微格教学的理论知识、背景知识等，对授课进行认真细致的教学设计，认真写出教案，有针对性地根据学员的特点进行讲授和训练，肯定学生的优点，找出不足，反复训练，以期达到满意的效果。要建立建全微格教学评价指标体系，从语言技能、板书技能、讲解技能、变化技能、演示技能、提问技能、导入技能、强化技能等方面对学生的表现做出客观准确的评价。
黑板的合理使用，直观教具的使用，课堂提问的技巧，双人和小组活动的组织，听说读写的基础训练，角色扮演，课堂测验等等.主要方法如下：
1.与示教相结合
在培训每一项技能技巧时，指导教师先介绍该单项技能的教学方法和技巧，而后示教，再根据示范指出应该注意的问题.如在训练如何教单词时，总结介绍了：1）say the word clearly and write it on the blackboard；2）get the class to repeat in chorus；3）translate the word into the word into the student’s own language； 4）ask the students to translate the word； 5）draw as picture to show the meaning；6）give an English example to show how the word isused； 7）use available realia；8）use the acting等11种方法或技巧.然后用两种不同的方法教两个单词作为示范.一种是传统教法，即板书，单给出汉语意思，让学生跟读几遍；另一种方法是，板书单词后教师用英语释义或创设一个情境，让学生猜出该词的汉语意思，然后让学生比较两种教法的优劣。同时，微格教学还指出在教授单词时应首先作出判断，什么样的单词用什么方法教学效果会更好，能否用综合几种方法的方式来教，都得在课前作好准备.
2.集体备课
在教师讲授和示教结束后，要求学员根据教师刚讲的技能技巧进行准备。例如，教单词的技能，老师提出watch，sneeze， look for， absent， cheese， cold， market等词，要求写出教案，准备下次课示范。备课一般由三四个学员集体进行，他们可以不受示教或观摩到的"样板"的束缚，以适合他们学生实际程度的方式进行，鼓励他们发挥创造性.示范所需的教具、实物等一律自已准备，同时，学员也可事先与指导教师商讨，这一阶段主要在课外进行。
3.登台示教
根椐备课要求，第二次上课时，我们任抽几个学员，给每人10～15分钟的时间，进行登台实践性示范，以此了解学员是否真正掌握了要领，能否结合实际进行适当调整并巧妙地组织教学活动.其余的学员模拟学生，与登台示教的"教师"配合；同时，还要观察"教师"的示范，做好笔记，以便课后评议。
4.评议和修改
示教一结束，便立即进行评议。一般先让"教师"自评，然后其他学员依据笔记或观察提出各自的意见和看法最后，由指导教师对示教的学员作总结性的评价，肯定成绩，指出有待改进的地方。针对不同技能，制定了不同的评价标准。例如语言技能的评价标准：语言流畅，语速、节奏恰当；语言准确，逻辑严密，条理清楚；正确使用英语课堂语言；语言简明、生动有趣；遣词造句、通俗易懂；语调抑扬顿挫；语言富有启发性，没有不恰当的口头语和废话，体态语配合恰当。这些标准分别有好、中、差三个等级，根据学生的表现而定。又如板书技能的评价标准：板书设计与教学内容紧密联系，结构合理；板书有条理、简洁；文字书写规范；板书大小适当，便于观看；板书配合讲解，富有表达力；能激发学生的思维和兴趣；应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）。同样，这些标准也是分为好、中、差三个等级。评议后示教的学员根据评议时所提的意见和建议对自己的教案进行修改。这对微格教学非常重要。因为，除不具体的教法外，有些细节示教学员自己是意识不到的，例如与教学无关的手势、习惯动作、口头语、不直视学生等都是不利于端正教师自己的形象、树立良好的教学风格的。
运用微格教学对多种技能技巧进行系统的训练后， 后面应该把重点放在对学员综合运用各种技能巧的训练上.在这个阶段，学员从教材中选择不同的课型，根据所掌握的各项技能技巧，参照新教材提倡的五步法，完成40分钟的课堂教学.在学员教学时，可以进行录像，最后根据录像来评议。主要从整体教学的角度来评议各种技能技巧的运用是否体现出了教学过程交际化，是否把目标放在培养学生运用语言进交际的能力上，各种技能技巧的运用是否恰当合理等方面.积极提倡学员运用传统教学中他们所熟悉且证明是有成效的方法，鼓励他们汲取各家之长，探索出能最终实面大纲规定的教学目标的方法。
我认为采用微格教学的方法进行培训年轻的英语教师，对中学教师教学能力的提高，是一种有效的方法。只有这样学习者在教学实践中才能熟练运用五步教学法，并能根据具体的教学内容使用一些相应的技巧。并在实践中融入科学发展和社会变革所要求的新知识，使英语教学工作走上新台阶。
随着全社会越来越关注外语教学指导思想、课堂教学方式、教学内容、学习态度等方面的探讨和研究。微格教学法给外语教学与研究注入了新鲜的血液，英语教师应该怎样学习微格教学呢？
我认为首先学习者应先要知道什么是微格教学，还要掌握微格教学的基本理论，了解这些理论将会加深学习者对微格教学的认识，促进微格教学的发展。例如加涅的学习层级理论、杜威的“从做中学”理论、布鲁纳的认知发现说、巴班斯基的认识活动分类等。也还必须掌握微格教学的特点，根据特点进行有针对性的学习。然后就是熟练掌握微格教学的实施步骤：1、理论研究和组织2、技能分析示范3、微格教案设计4、微格实习记录5、小组观摩评议6、再循环或总结，并按步骤进行认真训练。教师应该先深入浅出地教给学习者有关微格教学的理论知识、背景知识等，对授课进行认真细致的教学设计，认真写出教案，有针对性地根据学员的特点进行讲授和训练，肯定学生的优点，找出不足，反复训练，以期达到满意的效果。要建立建全微格教学评价指标体系，从语言技能、板书技能、讲解技能、变化技能、演示技能、提问技能、导入技能、强化技能等方面对学生的表现做出客观准确的评价。
黑板的合理使用，直观教具的使用，课堂提问的技巧，双人和小组活动的组织，听说读写的基础训练，角色扮演，课堂测验等等.主要方法如下：
1.与示教相结合
在培训每一项技能技巧时，指导教师先介绍该单项技能的教学方法和技巧，而后示教，再根据示范指出应该注意的问题.如在训练如何教单词时，总结介绍了：1）say the word clearly and write it on the blackboard；2）get the class to repeat in chorus；3）translate the word into the word into the student’s own language； 4）ask the students to translate the word； 5）draw as picture to show the meaning；6）give an English example to show how the word isused； 7）use available realia；8）use the acting等11种方法或技巧.然后用两种不同的方法教两个单词作为示范.一种是传统教法，即板书，单给出汉语意思，让学生跟读几遍；另一种方法是，板书单词后教师用英语释义或创设一个情境，让学生猜出该词的汉语意思，然后让学生比较两种教法的优劣。同时，微格教学还指出在教授单词时应首先作出判断，什么样的单词用什么方法教学效果会更好，能否用综合几种方法的方式来教，都得在课前作好准备.
2.集体备课
在教师讲授和示教结束后，要求学员根据教师刚讲的技能技巧进行准备。例如，教单词的技能，老师提出watch，sneeze， look for， absent， cheese， cold， market等词，要求写出教案，准备下次课示范。备课一般由三四个学员集体进行，他们可以不受示教或观摩到的"样板"的束缚，以适合他们学生实际程度的方式进行，鼓励他们发挥创造性.示范所需的教具、实物等一律自已准备，同时，学员也可事先与指导教师商讨，这一阶段主要在课外进行。
3.登台示教
根椐备课要求，第二次上课时，我们任抽几个学员，给每人10～15分钟的时间，进行登台实践性示范，以此了解学员是否真正掌握了要领，能否结合实际进行适当调整并巧妙地组织教学活动.其余的学员模拟学生，与登台示教的"教师"配合；同时，还要观察"教师"的示范，做好笔记，以便课后评议。
4.评议和修改
示教一结束，便立即进行评议。一般先让"教师"自评，然后其他学员依据笔记或观察提出各自的意见和看法最后，由指导教师对示教的学员作总结性的评价，肯定成绩，指出有待改进的地方。针对不同技能，制定了不同的评价标准。例如语言技能的评价标准：语言流畅，语速、节奏恰当；语言准确，逻辑严密，条理清楚；正确使用英语课堂语言；语言简明、生动有趣；遣词造句、通俗易懂；语调抑扬顿挫；语言富有启发性，没有不恰当的口头语和废话，体态语配合恰当。这些标准分别有好、中、差三个等级，根据学生的表现而定。又如板书技能的评价标准：板书设计与教学内容紧密联系，结构合理；板书有条理、简洁；文字书写规范；板书大小适当，便于观看；板书配合讲解，富有表达力；能激发学生的思维和兴趣；应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）。同样，这些标准也是分为好、中、差三个等级。评议后示教的学员根据评议时所提的意见和建议对自己的教案进行修改。这对微格教学非常重要。因为，除不具体的教法外，有些细节示教学员自己是意识不到的，例如与教学无关的手势、习惯动作、口头语、不直视学生等都是不利于端正教师自己的形象、树立良好的教学风格的。
运用微格教学对多种技能技巧进行系统的训练后， 后面应该把重点放在对学员综合运用各种技能巧的训练上.在这个阶段，学员从教材中选择不同的课型，根据所掌握的各项技能技巧，参照新教材提倡的五步法，完成40分钟的课堂教学.在学员教学时，可以进行录像，最后根据录像来评议。主要从整体教学的角度来评议各种技能技巧的运用是否体现出了教学过程交际化，是否把目标放在培养学生运用语言进交际的能力上，各种技能技巧的运用是否恰当合理等方面.积极提倡学员运用传统教学中他们所熟悉且证明是有成效的方法，鼓励他们汲取各家之长，探索出能最终实面大纲规定的教学目标的方法。
我认为采用微格教学的方法进行培训年轻的英语教师，对中学教师教学能力的提高，是一种有效的方法。只有这样学习者在教学实践中才能熟练运用五步教学法，并能根据具体的教学内容使用一些相应的技巧。并在实践中融入科学发展和社会变革所要求的新知识，使英语教学工作走上新台阶。