[摘要]高中语文课堂是学生树立正确情感、态度、价值观的最佳平台。但是由于教师的教学方法不当，语文课堂已经成为了机械背诵的演练场。在新课改的大环境下，传统的语文教学已经不再适合当前的教育理念，高中语文的课堂改革必须提上日程。本文旨在探究高中語文课堂动态生成式教学体系的构建。
　　[关键词]高中语文动态生成式教学构建
　　欧洲有一位教育学家曾经说过：动态教学体系，就是学生发展的条件系统或环境系统。构建动态生成式教学体系必须将教师、学生、教材、环境这四个基本点融为一体，形成动态的、和谐的知识交流或教授。所以，构建高中语文课堂的动态生成式，应该从以下三大方面入手。
　　一、营造动态生成式教学体系的环境
　　教学实践证明，教学的环境直接影响着学生的健康成长和学习成绩。在新课改的大环境下，学生是教学的主体，是教学体系的主人。构建高中语文课堂动态生成式教学体系，更要一切从学生实际出发，创造好的教学环境，从而获得更好的教学成果。
　　（一）创建平等和谐的环境
　　要让学生从上课开始就集中注意力，全心全意地参与到学习中去，教师就必须创建平等和谐的环境，在每节课前提前进入教室，与学生交流。尤其对成绩较差、自信心不足的学生，教师应给予一定的鼓励，激发其学习热情。
　　（二）创建开放自主的环境
　　要创建语文动态生成式教学体系，教师必须给学生一个开放自主的环境。只有学生自主投入到教学之中，教学体系才是成功的。教师必须尊重学生的个人特点，设计教学体系，使语文课变得轻松愉快，让学生深深参与其中，思维得到最大程度的发散。
　　（三）创建合作交流的环境
　　在动态生成式教学体系中，教学的最主要方式是合作学习，包括师生之间的合作学习以及学生之间的合作学习。合作学习是自主探究式学习的好方法，要构建动态生成式教学体系，教师必须促进学生的合作学习，建立良好的合作交流环境。
　　二、在教学中促进动态生成式教学体系的构建
　　构建动态生成式教学体系，需要教师在教学实际中合理使用教学手段，善于发现教学资源并妥善利用，巧妙地组织适合学生的教学活动，真正成为学生的引导者，成为与学生交流的学习伙伴。
　　（一）培养问题意识
　　多年的教学实践证明，只有提出问题才是真正的学习。在传统的高中语文教学模式下，学生长期接受灌输式的学习，已经变得不擅于提出问题了。再者，高中生的自主意识较初中生要强得多，会认为提出问题是“羞耻”的，这十分不利于教学。教师一定要注意化解学生的心理症结，在课堂上使学生敢于提出问题，维护学生提问的尊严，发扬民主精神。教师可以要求学生制作问题表格，将自己的问题以书面的形式表达出来，使学生成为课堂的主体。同时，教师还应该深入地研究教材，为学生答疑解惑，不断提升自身的水平。利用合理的教学方法设计探究性的授课方式，既符合新课改的要求，也促进了动态生成式教学体系的构建，收获更好的教学效果。
　　（二）坚持以学定教
　　教育的核心价值体系以学生的发展为根本，因此构建动态生成式教学必须坚持以学生为主体，充分尊重学生的个性。教师在教学目标的确定上要依据学生的内在需求，在教学内容的选择上要充分尊重学生的个性，在教学的过程中要给学生自主学习解决问题的权利。其中，最重要的就是教学过程。教学过程是创造性地执行教学预设的过程，是由预设转化为生成的过程，只有学生自主地参与到教学中，体系才能构建成功。但教师必须及时观察学生的学习动态，让预设走向动态生成；并为学生主动参与留出空间，为教学过程的动态生成创设条件，才能让课堂真正成为动态生成式教学体系。
　　（三）坚持先学后教
　　传统教学理论把教学过程更多地解释和定位为教师对教科书（知识）的讲解与传递过程。教师就像知识的搬运工，将知识从教材搬到学生那里，把教材规定的内容讲授给学生。学生就像接受知识的容器，接受教师传递的知识并内化为自己的知识。这种教学观将教学的重心放在“教”上，放在教师对教材的讲授上，教学过程由教师牵着学生走，预设有余而生成不足。“先学后教”模式则把教学过程更多地看成学生的学习过程，包括对教科书文本和知识的解读、建构过程。学生基于自己的独立学习，带着对教材的思考、疑惑和見解走向教师，使教学成为师生间真正的对话和互动，自然生成不断，动态纷呈。
　　（四）利用多媒体手段教学
　　多媒体手段教学是推进动态生成式教学体系构建的有效办法。在新课改的大环境下，多媒体技术在教学中普遍应用。它能有效地创建动态环境，丰富教材中的知识，改变传统教学模式下教材的呈现方式，使学生们通过看和听，来体会教材的深意。这是单纯利用讲授法进行教学所达不到的效果，极大地提高了教学的效率。如在《宝玉挨打》这一课中，内容虽较为详实，但黛玉的话只有一句，学生很难根据这一句话读出作者隐藏的深意。但如果利用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》中的相关片段，学生自然被带入其中，收获更好的课堂效果以及教学效率。
　　三、开放探究形成动态生成式教学体系
　　构建动态生成式教学体系，要求教师在教学实际中采用开放探究的教学模式，打破传统教学的束缚，使学生成为教学的主体，主动完成探究的过程，成为学习的主人。
　　（一）使用开放教学方法
　　要采用开放式的教学方法，教师首先要更新自己的教学理念，认清教学的主体，倡导合作学习，做学生求知路上的引路人。其次，教师要鼓励学生自主探究，建立开放的师生关系，打破对学生的束缚，培养学生自主能力，选择自己喜欢的研究课题、学习模式和作业内容。再者，教师要开放课本，使学习不再拘泥于教材，而是将教材视作学习的工具，并将语文与生活紧密联系在一起。最后，教师要开放课堂，将课堂向外延伸，寓教于学，与生活衔接，形成开放的教学模式，提高教学效率。
　　（二）自主探究优化课堂
　　在教学实际中，教师应该积极引导，鼓励学生敢于质疑，遇到知识空白和疑难问题时善于提问探究。为学生创建问题环境，有助于教师对知识的讲解，形成动态生成式教学。
　　例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，教师先提出问题：如何理解“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”？然后由教师引导，师生共同讨论，先对柳树这一意象做出合作分析，最后得出结论：柳谐音为留，是中国古代传统文化中离别的意象，古人在分别时有折柳相送以表不舍之情的风俗，并以柳树示牵挂之意。此时再回到问题，学生们经过教师的引导和自主的学习，联想到作者的感情，就会对这句话产生正确的理解。这样的教学方法能激发学生的发散思维，给学生想象的空间。
　　（三）培养学生的探究能力
　　教学实际工作中，探究性学习往往具有更强的参与性和实践性。要在高中语文课堂上构建动态生成式教学体系，教师必须让学生主动进行探究学习，培养学生探究性学习的能力。在这一过程中，教师可以指引学生大量阅读课件资料，并以小组形式进行讨论学习，汇报成果，撰写研究课题的小论文，打开学生们的思维，让学生进行自主的探究性学习，真正成为学习的主人。
　　综上所述，当前语文教学模式的改革势在必行，而构建动态生成式的教学体系是最佳的办法。只要在教学中注意环境的营造、教学手段的运用、开放探究这三个大方向，那么动态生成式教学体系的构建将事半功倍，收获意想不到的教学成果。