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◆摘 要：本文立足高中信息技术教学实际，重点论述了集体备课的意义并探究了集体备课的实施方略，从备课方面对高中信息技术课程的改革与创新提供了某些可供参考的建议。
◆关键词：信息技术教学;集体备课;资源共享;课堂结构优化;教学效果
高中信息技术实施集体备课有助于实现教学资源、教学设计、教学体验和教学反馈的信息共享，增加课程的完整性、可操作性，避免教学漏洞的产生，提高教学效率。在本文中笔者重点探究了高中信息技术课程集体备课的意义并给大家分享了集体备课的实施策略，希望对提升高中信息技术课堂的教学效果有一定的参考价值。
一、高中信息技术集体备课的意义
高中信息技术集体备课是指高中信息技术教研组的所有任课教师根据自己所教学段合作探究开展备课的一种教学行为。
1.集体备课的基础
同学段的高中信息技术教师所用教材一致，学生们的基本学情类似，具备教学资源、教学目的和教学进度同步的条件，因此，可以实施集体备课。
2.集体备课的教学优势
首先，在集体备课模式中，教研组长可以把高中信息技术教师手中的教学资源集中起来建立教学资源总库，以学段为类别进行分类建档，保证教学资源整合的便利和教学资源的优化。
其次，在教学方案设计过程中大家可以合作探究，交流互动，实现教学设计的优化和整合。虽然每个人都有自己独特的教学风格，但是人有千虑必有一失，集体备课可以充分发挥群体的智慧，让大家取长补短，实现教学的优势互补和共同提升。有时大家可以分工合作，节省备课的时间和精力;有时为了一个教学重点或者难点突破的方法大家讨论得不可开交。理不辨不明，大家的信息交流和思维碰撞有时能够解开自己教学上难解的谜团，让一直困扰自己的问题迎刃而解。另外，每个信息技术教师都有自己的专长，因此，在对待问题和解决问题的角度也会有不同的侧重，彼此间信息的交流就显得非常重要，往往某个教师不经意的一句话可能就会引发新的讨论和新的观点出现，教学创新的基础因此而变得更扎实，教师个体教学能力得到提升的机会更大。
最后，集体备课的优势在于我们可以得到更多的教学反馈和教学体验，增强了我们应对教学突发事件和解决实际教学问题的应对能力。因为即使我们的教学设计大致相同，但是每个教师面对的学情不一样，因此，不同班级教学中的突发事件和教学案例能够带给我们很多启示，可以给我们很多教学的经验和教训，让我们能够及时反思和总结，未雨绸缪。
二、高中信息技术集体备课的实施策略
1.在资源共享基础上构建教学设计的主体
集体备课的基础就是分享和合作。集体备课与教师个体备课的内容基本一致，需要钻研教学大纲和新课程标准对高中信息技术课程的基本要求，并且深入探究即将开始的课程的教材内容，融合自己手头的其他教學资源和所教班级的具体学情制定契合度较高的教学目标、教学重点和教学难点，选择接受度较高的教学方法和教学策略，预估在教学过程中可能会出现的教学情境，并做好应对准备。
而在备课中最重要的成果就是教学设计方案的出炉。而这个教学设计方案中所包括的上述内容都需要大家来研讨。因此，大家要有奉献精神和合作诚意，把自己与当堂课有关的教学资源分享出来，把自己的观点拿出来晒一晒，看一看需要补充什么，需要借鉴什么，这样的话，教学设计的主体因为有充足的资源支撑和精细化的分析讨论，其主体思路就会具象化，完备化，对教学效果形成重要的支撑。其中老教师要积极发挥带头作用，做好传帮带工作;而新教师要虚心受教，也要积极发挥生力军的作用，为集体备课提供新思路，带来新的教学气象。
2.在教研组互动合作基础上完善教学细节
当所有教师对教学设计主体形成共识之后，就需要通过交流互动雕琢授课的细节问题，如学生主观能动性的激发方式以及对教学重点和难点的突破等问题。各任课教师要积极发言，因为这种类似于课题研讨的方式是教师彼此间互相学习和能力提升的重要机会。如对教材中某个命令操作中讲解的方式、自己在备课中遇到的困惑、自己觉得有创意的教学点等诸多问题是教师个体独立思考往往照顾不到或者思虑不周的地方。笔者发现一到集体备课时，教师们的思路往往会由以往的案例或者某句不经意的话引发新的观点和看法，能够弥补可能存在的教学漏洞或弥补个体的教学缺陷，从而让授课过程更流畅和严谨，让学生们得到学习知识的快乐体验，从而具备自主探究的意识和行为。
3.在二次备课中创建自己的教学特色
集体备课所形成的草案只是一个总体的思路和大致的方案，很多方面需要细化，更需要教师个体进行二次备课，让教案更具有自己的个性和特色。例如，有的教师讲课富有激情，善于激发学生们的问题意识和合作互动意识，课堂氛围非常活跃，有的则擅长理论联系实践，教出来的学生们动手能力较强。这种集体首次备课虽然已经具备了课堂教学的雏形，但是每个教师都有自己的追求和授课模式，需要花费心思结合自己学生们的实际情况丰富教学设计，优选教学方式。只有这样，教师的业务能力和教学才能才会逐渐显现出来。
4.在教后反思与反馈中总结提升
教学评价和课后反思是课堂教学的重要组成部分，也是集体备课中的重要环节。在教学评价的时候，教师可以把自己的设计思路再重新讲解，对课堂上自己的教学亮点和缺陷进行梳理，对学生们的信息反馈进行总结和反思。当然，如果有听评课活动，可以实行组内评价，没有，教师也可以找部分学生进行课堂教学情况的调查。教学评价和教学反思都是一种宝贵的教学体验，是对教学能力的真实反映，更是教师教学能力提升的重要通道，因此这一步骤不可或缺。
综上所述，对高中信息技术学科来说，集体备课能够让教师个体学到很多东西，扬长避短，提升教学能力，其实是一种可操作性强且效果突出的教学行为，值得推广。
◆关键词：信息技术教学;集体备课;资源共享;课堂结构优化;教学效果
高中信息技术实施集体备课有助于实现教学资源、教学设计、教学体验和教学反馈的信息共享，增加课程的完整性、可操作性，避免教学漏洞的产生，提高教学效率。在本文中笔者重点探究了高中信息技术课程集体备课的意义并给大家分享了集体备课的实施策略，希望对提升高中信息技术课堂的教学效果有一定的参考价值。
一、高中信息技术集体备课的意义
高中信息技术集体备课是指高中信息技术教研组的所有任课教师根据自己所教学段合作探究开展备课的一种教学行为。
1.集体备课的基础
同学段的高中信息技术教师所用教材一致，学生们的基本学情类似，具备教学资源、教学目的和教学进度同步的条件，因此，可以实施集体备课。
2.集体备课的教学优势
首先，在集体备课模式中，教研组长可以把高中信息技术教师手中的教学资源集中起来建立教学资源总库，以学段为类别进行分类建档，保证教学资源整合的便利和教学资源的优化。
其次，在教学方案设计过程中大家可以合作探究，交流互动，实现教学设计的优化和整合。虽然每个人都有自己独特的教学风格，但是人有千虑必有一失，集体备课可以充分发挥群体的智慧，让大家取长补短，实现教学的优势互补和共同提升。有时大家可以分工合作，节省备课的时间和精力;有时为了一个教学重点或者难点突破的方法大家讨论得不可开交。理不辨不明，大家的信息交流和思维碰撞有时能够解开自己教学上难解的谜团，让一直困扰自己的问题迎刃而解。另外，每个信息技术教师都有自己的专长，因此，在对待问题和解决问题的角度也会有不同的侧重，彼此间信息的交流就显得非常重要，往往某个教师不经意的一句话可能就会引发新的讨论和新的观点出现，教学创新的基础因此而变得更扎实，教师个体教学能力得到提升的机会更大。
最后，集体备课的优势在于我们可以得到更多的教学反馈和教学体验，增强了我们应对教学突发事件和解决实际教学问题的应对能力。因为即使我们的教学设计大致相同，但是每个教师面对的学情不一样，因此，不同班级教学中的突发事件和教学案例能够带给我们很多启示，可以给我们很多教学的经验和教训，让我们能够及时反思和总结，未雨绸缪。
二、高中信息技术集体备课的实施策略
1.在资源共享基础上构建教学设计的主体
集体备课的基础就是分享和合作。集体备课与教师个体备课的内容基本一致，需要钻研教学大纲和新课程标准对高中信息技术课程的基本要求，并且深入探究即将开始的课程的教材内容，融合自己手头的其他教學资源和所教班级的具体学情制定契合度较高的教学目标、教学重点和教学难点，选择接受度较高的教学方法和教学策略，预估在教学过程中可能会出现的教学情境，并做好应对准备。
而在备课中最重要的成果就是教学设计方案的出炉。而这个教学设计方案中所包括的上述内容都需要大家来研讨。因此，大家要有奉献精神和合作诚意，把自己与当堂课有关的教学资源分享出来，把自己的观点拿出来晒一晒，看一看需要补充什么，需要借鉴什么，这样的话，教学设计的主体因为有充足的资源支撑和精细化的分析讨论，其主体思路就会具象化，完备化，对教学效果形成重要的支撑。其中老教师要积极发挥带头作用，做好传帮带工作;而新教师要虚心受教，也要积极发挥生力军的作用，为集体备课提供新思路，带来新的教学气象。
2.在教研组互动合作基础上完善教学细节
当所有教师对教学设计主体形成共识之后，就需要通过交流互动雕琢授课的细节问题，如学生主观能动性的激发方式以及对教学重点和难点的突破等问题。各任课教师要积极发言，因为这种类似于课题研讨的方式是教师彼此间互相学习和能力提升的重要机会。如对教材中某个命令操作中讲解的方式、自己在备课中遇到的困惑、自己觉得有创意的教学点等诸多问题是教师个体独立思考往往照顾不到或者思虑不周的地方。笔者发现一到集体备课时，教师们的思路往往会由以往的案例或者某句不经意的话引发新的观点和看法，能够弥补可能存在的教学漏洞或弥补个体的教学缺陷，从而让授课过程更流畅和严谨，让学生们得到学习知识的快乐体验，从而具备自主探究的意识和行为。
3.在二次备课中创建自己的教学特色
集体备课所形成的草案只是一个总体的思路和大致的方案，很多方面需要细化，更需要教师个体进行二次备课，让教案更具有自己的个性和特色。例如，有的教师讲课富有激情，善于激发学生们的问题意识和合作互动意识，课堂氛围非常活跃，有的则擅长理论联系实践，教出来的学生们动手能力较强。这种集体首次备课虽然已经具备了课堂教学的雏形，但是每个教师都有自己的追求和授课模式，需要花费心思结合自己学生们的实际情况丰富教学设计，优选教学方式。只有这样，教师的业务能力和教学才能才会逐渐显现出来。
4.在教后反思与反馈中总结提升
教学评价和课后反思是课堂教学的重要组成部分，也是集体备课中的重要环节。在教学评价的时候，教师可以把自己的设计思路再重新讲解，对课堂上自己的教学亮点和缺陷进行梳理，对学生们的信息反馈进行总结和反思。当然，如果有听评课活动，可以实行组内评价，没有，教师也可以找部分学生进行课堂教学情况的调查。教学评价和教学反思都是一种宝贵的教学体验，是对教学能力的真实反映，更是教师教学能力提升的重要通道，因此这一步骤不可或缺。
综上所述，对高中信息技术学科来说，集体备课能够让教师个体学到很多东西，扬长避短，提升教学能力，其实是一种可操作性强且效果突出的教学行为，值得推广。