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口算是口头表达出通过大脑计算得出的结果，是一种只通过思维计算及语言活动表达的数学方法，不需要任何其他工具的帮助。它不仅能培养学生的速算能力，提高学生的记忆力和思维能力，而且在学生熟练运用后能显著提高笔算效率，在日常生活中也应用广泛。近年来，教育部门越来越重视学生口算能力的培养，不断推进相关的教育改革。《全日制义务教育课程标准》明确指出了培养学生口算能力的重要性，而且《义务教育数学课程标准》也明确提出重视基本的口算训练是培养学生计算能力的首要任务。而对于小学数学教师来说，如何加强口算教学也是一道难题。
一、小学教学中培养口算能力的重要意义
（一）提高学生的思维能力
小学是学生的思维能力培养的黄金时期，培养思维能力不仅能够促进学生对数学认识与理解，而且能使学生在今后的学习中也收益颇丰。计算能力是运用数学思维的基础能力，而口算不凭借其他辅助性工具，仅靠思维计算和语言活动表达得出计算结果，在进行口算训练的过程中，学生的思维也在得到不断的开发和训练，因此培养口算能力对于提高思维能力有非常大的帮助。
（二）提高后续的计算学习效率
口算能力的提高可以同時提高笔算的效率以及后续学习计算方法的效率。口算教学可以算是数学教学中最基础的一个环节，只有前期打下牢固的基础，才能在后续的数学学习中抢占先机。
二、小学低年级学生口算的学习现状
通过我在教学过程中的观察来看，目前小学低年级学生的口算学习存在有几个问题：
（一）方法不当、没有良好的口算习惯。现如今许多学生过早地接触电子产品，在课余做作业的时候习惯依赖电子产品的便利性，而缺乏自我的思考与练习。另外，许多学生为确保准确性，通常更加习惯于使用笔算，即使是非常简单的算式也不习惯使用口算。
（二）口算的速度不达标，准确率低下。一方面是学生的口算训练量不足，第二方面是许多教师会在讲解中直接告诉学生计算结果，并没有给学生仔细解释运算过程和运算原理，造成学生只知其然不知其所以然，并没有真正掌握口算的技巧，导致在使用口算的过程中速度和准确率低下。
（三）课堂参与度低，学习效果不理想。数学相对来说是较为枯燥乏味的学科，低年级学生由于还不够适应小学课堂而注意力较不集中，纪律性较差，教师们普遍的口算训练方式也比较单一，教学手段相对传统，难以提起学生的学习积极性与专注性，导致课堂学习效果不理想。
三、小学口算能力的培养策略
（一）让学生养成良好的口算习惯
在日常教学过程中，教师应当重视培养学生的口算习惯，教会学生养成一种寻找最简算法的习惯，从而有效地提高学生的数学计算能力。所以，教师应该积极引导学生克服不审题，提笔就算的毛病，让学生自主完成学习任务，在遇到数学问题的时候，第一步就是要认真审题，分析提题目，而不是题目没看仔细就盲目地进行计算，让学生养成这种习惯就可以开拓学生解决问题的思维，提高学生解决问题的效率。我们在课堂上还应该鼓励学生尽量使用口算解决问题，特别是在遇到简单计算的时候尽量利用口算来解答，提高计算效率。
（二）让学生坚持每日进行口算训练
小学数学课程标准中明确指出了教师要让学生在理解的基础上掌握基本算法，勤加练习，让学生熟练运用。学生们的口算能力并不能在短期内的训练就获得良好的提升效果，口算训练的持久性才是我们获得最佳效果的方式。我坚持在每天的课堂上用5分钟左右的时间进行口算训练。我进行的口算训练是要求学生在短时间内合理选择最快捷的计算方法并且正确地计算出结果。尤其是到了中高年级，学生们的课堂内容增多，难度加大，所以就没有这么充足的时间给他们进行口算训练，我只能最大化地利用这5分钟让学生进行练习、校对和反馈。在我使用这个训练方法一段时间以后，我发现就是这每天短短5分钟的口算训练，就可以让学生们的口算能力和计算效率有了明显提升。与此同时我也就能发现会有个别学生的口算能力比较薄弱，我便会在下课时间召集这些学生，给他们进行更加细化的方法讲解和辅导，每天整理一些典型题型让他们训练，再让他们总结易错题，经过一段时间这些学生的口算能力都有所提高。
（三）重视口算算理教学，重视思维过程
在口算教学中，让学生掌握计算的法则和方法的基础是理解计算原理，而想要在教学中突出口算的计算原理，就必须让学生们自己去探究口算的计算原理过程。只有经常运用对应的计算原理来进行口算，才能更有效地锻炼学生的思维能力，让他们的心智活动得到良好的发展。比如我会使用到“凑十法”教学，让学生体会到计算原理从具体到抽象，又从抽象到具体的认识过程，这样让他们明白了算理，又掌握了规律，保证了口算学习初期的正确性。我们在教学中不应急于求成，在口算训练的初始阶段可侧重于基本算理和计算规律的掌握，求解题正确率而不是求解题速度。随着知识的加深，我们就可以加强算法指导，让学生的思维过程进一步简化，巩固口算的技能技巧。
（四）口算训练形式要灵活多样
想要学生掌握口算技能并不能急于求成，必须坚持进行口算训练，但是要考虑到学生的年龄特点，让课堂训练形式灵活多样，学生才会有新鲜感，提起学习兴趣，进而达到提高课堂效果的目标。首先我们不能只是每天做两三分钟的练习，或者只是每个月集中一堂课进行训练。我平时坚持每天带学生做5分钟的练习让他们巩固知识，每半个月进行一次集中训练来帮助学生归纳方法。经常让学生做千篇一律的口算训练容易让学生对此感到枯燥，而我们可以根据学生的兴趣特点来设计练习方式，以此提高他们的学习积极性，比如在我的课堂上会使用对口令、抢答等形式进行训练，而举办竞赛形式的训练最能激发学生的兴趣，对表现优秀的学生继续奖励和表扬，对表现较差的学生也要积极鼓励，既促使了他们自主积极进行学习，还能让学生与教师的关系更加紧密和谐。让课堂变得轻松活泼，才能增加趣味性，进而让学生们在意识到口算的重要性的同时，还让他们在享受课堂气氛中提高自身的口算能力。
综上所述，在口算的教学实践中，教师要注重培养学生良好的口算习惯，多加口算训练并采取多样化的口算训练形式，同时还要重视口算算理教学以及思维过程。口算是小学数学中必不可少的一个环节，且良好的口算能力能为学生今后的数学学习奠定坚实基础，促进学生的长远发展，我们要在不断的实践中改进教学思维和方法，争取最大程度地提高学生的学习积极性，让学生真正领悟到数学的乐趣，促进学生口算能力和思维能力的全面提高。
一、小学教学中培养口算能力的重要意义
（一）提高学生的思维能力
小学是学生的思维能力培养的黄金时期，培养思维能力不仅能够促进学生对数学认识与理解，而且能使学生在今后的学习中也收益颇丰。计算能力是运用数学思维的基础能力，而口算不凭借其他辅助性工具，仅靠思维计算和语言活动表达得出计算结果，在进行口算训练的过程中，学生的思维也在得到不断的开发和训练，因此培养口算能力对于提高思维能力有非常大的帮助。
（二）提高后续的计算学习效率
口算能力的提高可以同時提高笔算的效率以及后续学习计算方法的效率。口算教学可以算是数学教学中最基础的一个环节，只有前期打下牢固的基础，才能在后续的数学学习中抢占先机。
二、小学低年级学生口算的学习现状
通过我在教学过程中的观察来看，目前小学低年级学生的口算学习存在有几个问题：
（一）方法不当、没有良好的口算习惯。现如今许多学生过早地接触电子产品，在课余做作业的时候习惯依赖电子产品的便利性，而缺乏自我的思考与练习。另外，许多学生为确保准确性，通常更加习惯于使用笔算，即使是非常简单的算式也不习惯使用口算。
（二）口算的速度不达标，准确率低下。一方面是学生的口算训练量不足，第二方面是许多教师会在讲解中直接告诉学生计算结果，并没有给学生仔细解释运算过程和运算原理，造成学生只知其然不知其所以然，并没有真正掌握口算的技巧，导致在使用口算的过程中速度和准确率低下。
（三）课堂参与度低，学习效果不理想。数学相对来说是较为枯燥乏味的学科，低年级学生由于还不够适应小学课堂而注意力较不集中，纪律性较差，教师们普遍的口算训练方式也比较单一，教学手段相对传统，难以提起学生的学习积极性与专注性，导致课堂学习效果不理想。
三、小学口算能力的培养策略
（一）让学生养成良好的口算习惯
在日常教学过程中，教师应当重视培养学生的口算习惯，教会学生养成一种寻找最简算法的习惯，从而有效地提高学生的数学计算能力。所以，教师应该积极引导学生克服不审题，提笔就算的毛病，让学生自主完成学习任务，在遇到数学问题的时候，第一步就是要认真审题，分析提题目，而不是题目没看仔细就盲目地进行计算，让学生养成这种习惯就可以开拓学生解决问题的思维，提高学生解决问题的效率。我们在课堂上还应该鼓励学生尽量使用口算解决问题，特别是在遇到简单计算的时候尽量利用口算来解答，提高计算效率。
（二）让学生坚持每日进行口算训练
小学数学课程标准中明确指出了教师要让学生在理解的基础上掌握基本算法，勤加练习，让学生熟练运用。学生们的口算能力并不能在短期内的训练就获得良好的提升效果，口算训练的持久性才是我们获得最佳效果的方式。我坚持在每天的课堂上用5分钟左右的时间进行口算训练。我进行的口算训练是要求学生在短时间内合理选择最快捷的计算方法并且正确地计算出结果。尤其是到了中高年级，学生们的课堂内容增多，难度加大，所以就没有这么充足的时间给他们进行口算训练，我只能最大化地利用这5分钟让学生进行练习、校对和反馈。在我使用这个训练方法一段时间以后，我发现就是这每天短短5分钟的口算训练，就可以让学生们的口算能力和计算效率有了明显提升。与此同时我也就能发现会有个别学生的口算能力比较薄弱，我便会在下课时间召集这些学生，给他们进行更加细化的方法讲解和辅导，每天整理一些典型题型让他们训练，再让他们总结易错题，经过一段时间这些学生的口算能力都有所提高。
（三）重视口算算理教学，重视思维过程
在口算教学中，让学生掌握计算的法则和方法的基础是理解计算原理，而想要在教学中突出口算的计算原理，就必须让学生们自己去探究口算的计算原理过程。只有经常运用对应的计算原理来进行口算，才能更有效地锻炼学生的思维能力，让他们的心智活动得到良好的发展。比如我会使用到“凑十法”教学，让学生体会到计算原理从具体到抽象，又从抽象到具体的认识过程，这样让他们明白了算理，又掌握了规律，保证了口算学习初期的正确性。我们在教学中不应急于求成，在口算训练的初始阶段可侧重于基本算理和计算规律的掌握，求解题正确率而不是求解题速度。随着知识的加深，我们就可以加强算法指导，让学生的思维过程进一步简化，巩固口算的技能技巧。
（四）口算训练形式要灵活多样
想要学生掌握口算技能并不能急于求成，必须坚持进行口算训练，但是要考虑到学生的年龄特点，让课堂训练形式灵活多样，学生才会有新鲜感，提起学习兴趣，进而达到提高课堂效果的目标。首先我们不能只是每天做两三分钟的练习，或者只是每个月集中一堂课进行训练。我平时坚持每天带学生做5分钟的练习让他们巩固知识，每半个月进行一次集中训练来帮助学生归纳方法。经常让学生做千篇一律的口算训练容易让学生对此感到枯燥，而我们可以根据学生的兴趣特点来设计练习方式，以此提高他们的学习积极性，比如在我的课堂上会使用对口令、抢答等形式进行训练，而举办竞赛形式的训练最能激发学生的兴趣，对表现优秀的学生继续奖励和表扬，对表现较差的学生也要积极鼓励，既促使了他们自主积极进行学习，还能让学生与教师的关系更加紧密和谐。让课堂变得轻松活泼，才能增加趣味性，进而让学生们在意识到口算的重要性的同时，还让他们在享受课堂气氛中提高自身的口算能力。
综上所述，在口算的教学实践中，教师要注重培养学生良好的口算习惯，多加口算训练并采取多样化的口算训练形式，同时还要重视口算算理教学以及思维过程。口算是小学数学中必不可少的一个环节，且良好的口算能力能为学生今后的数学学习奠定坚实基础，促进学生的长远发展，我们要在不断的实践中改进教学思维和方法，争取最大程度地提高学生的学习积极性，让学生真正领悟到数学的乐趣，促进学生口算能力和思维能力的全面提高。