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摘 要：当前社会背景下，普遍的初中由于受地理环境、教学环境的局限及学生英语基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，有的甚至没学过英语，分化严重。因此，要让初中英语教学更加精彩，就需要运用多种教学方式让学生融入到课堂教学氛围中，利用有效的教学打造更加精彩的英语课堂教学，激发学生的学习热情。
关键词：初中英语；培养；学生；学习热情
新课程改革条件下，初中英语教学设计要体现以人为本、以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生全面发展的根本目的。但在目前的教学实践中，仍然存在着“费时较多、收效较低”的问题。存在这种问题的主要原因就是教师的教学观念、教学策略陈旧。因而解决这一问题的重要方案就是我们的教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。那么，初中英语教学中如何培养学生的学习热情呢？
一、借助多媒体平台，提升学生的英语学习热情
传统教育中，教师往往扮演着一个主导者的角色，对学生进行灌输式的教育，不考虑学生是否掌握，学生在英语知识学习过程中处于一种被动接受的状态。初中的英语教学需要运用信息技术来提高教学的效果和提升学生学习英语的兴趣，教师在这个过程中需要把信息技术和英语教学相互整合起来。在新课改之后，学生成为了学习的主体以及教师教育的中心，在传统的英语教育过程中学生不是学习主体，学生往往被动的接受教师教授的知识，没有自主学习的意识和观念，英语的学习与训练不仅需要学生多方面的接触英语素材，更需要学生进行英语的交流，英语是一门语言，必然离不开说。信息技术刚好就能够为学生提供各种各样的材料，在网络上可以感受有声、光、颜色以及画面场景于一体的学习氛围，可以成为教师教学的有效手段和工具，能够为学生在英语学习过程中提供辅助。
二、采用词汇组块教学模式，提升学生的英语学习热情
在词汇组块教学模式中达到初中英语教学精彩的效果，需要充分挖掘词汇组块中学习所用到的东西，充分地运用各种联想记忆方式进行学生词汇组块的学习，达到初中英语教学精彩和高效的目的，同时充分地挖掘学生掌握词汇组块的潜力，把初中英语打造成为挖掘学生潜力和高效学习的精彩课堂。词汇搭配组合联想方式运用。初中学生学习英语单词时，需要教师能够把学生不认识的单词和词组联系起来逐步地引导学生模块学习和词汇搭配学习联想，通过这样的方式让学生能够联系到自己已经学习过的单词，把学习过单词的相似点进行重新的组合，达到快速学习英语单词的目的。这种词汇搭配组合的联想方式运用能够有效的把生词附著在一个定位点上，达到扩大学生单词知识的储备和建立新的单词组块的目的。学生在学习英语单词或者在复习英语单词的时候，教师通过把需要教学的单词语义进行组合，相似的、相反的或者同一类别的内容放到一起，其中穿插已学过的单词词组，这样在学生学习的过程中能够有效的扩大单词的涉及面以及促进学生对单词的联想记忆和搭配记忆，使得初中英语课堂教学更加有活力和气氛。
三、树立教师人格魅力，提升学生的英语学习热情
培养学生学习热情的核心问题是：创造一个和谐、融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣主动学习，提高效率。初中生的学习动机大部分来自于情感。因此我们在教学中需要注意情感投入，加强与学生情感和思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。比如在课堂上，遇到一些学生打瞌睡，有些老师可能大发雷霆，甚至破口大骂，叫学生站着听课等等。但笔者不这么做，而是走到他的旁边，摸摸他的头，问道：“Are you tired？How do you feel？What’s the matter with you？Do you need my help？Can you hold on to it？”（即你累了吗？你感觉如何呀？你到底怎么啦？你需要我的帮助吗？你能坚持得住吗？）这些话听起来很平凡，但是时时处处却透着对他们的关心，这让他们感到不好意思，他们就会坚持去认真听你的课了。在教学中，坚持“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实现教育教学的手段，是取得成功的关键。在教学中只要教师与学生建立起相互信任、尊重、团结、帮助、友爱、共同进步的良好关系，学生就会由爱老师到爱上英语课，使学生从喜欢学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。这样学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
四、运用形成性评价，提升学生的英语学习热情
课堂既是学生学习的主要场所也是老师实施形成性评价的主阵地。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果。老师要观察、了解学生在课堂上如何参与学习活动、在小组活动中如何与他人合作交流、如何有效地展示对知识的理解、掌握、应用与创新。在英语课堂教学中，关注学生的英语学习过程，恰当地运用形成性评价，能激发学生学习英语的兴趣，挖掘英语学习潜力，发展英语学习能力。同时，它也给教师提供反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效果。
五、结束语
总之，初中英语教学中需要教师充分地了解和运用教学方法，取其方法的精髓，同时充分的挖掘学生学习英语的潜力。有效的英语教学方法就是通过多种教学方式联合应用，取其所长，把学生的学习兴趣作为贯穿整个英语教学过程，加强学生学习英语的动力，挖掘学生的英语学习潜力，使英语走向生活，从而使英语教学过程富有活力，让学生积极主动的参与到初中英语学习过程中，让每个学生得到全面的发展，这样才能够成就初中英语教学的精彩。
参考文献
[1]朱雪芳.初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].文理导航，2012（10）.
[2]王红霞.如何培养学生对英语学习的兴趣[J].考试周刊，2015（05）.
关键词：初中英语；培养；学生；学习热情
新课程改革条件下，初中英语教学设计要体现以人为本、以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性，以期达到促进学生全面发展的根本目的。但在目前的教学实践中，仍然存在着“费时较多、收效较低”的问题。存在这种问题的主要原因就是教师的教学观念、教学策略陈旧。因而解决这一问题的重要方案就是我们的教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。那么，初中英语教学中如何培养学生的学习热情呢？
一、借助多媒体平台，提升学生的英语学习热情
传统教育中，教师往往扮演着一个主导者的角色，对学生进行灌输式的教育，不考虑学生是否掌握，学生在英语知识学习过程中处于一种被动接受的状态。初中的英语教学需要运用信息技术来提高教学的效果和提升学生学习英语的兴趣，教师在这个过程中需要把信息技术和英语教学相互整合起来。在新课改之后，学生成为了学习的主体以及教师教育的中心，在传统的英语教育过程中学生不是学习主体，学生往往被动的接受教师教授的知识，没有自主学习的意识和观念，英语的学习与训练不仅需要学生多方面的接触英语素材，更需要学生进行英语的交流，英语是一门语言，必然离不开说。信息技术刚好就能够为学生提供各种各样的材料，在网络上可以感受有声、光、颜色以及画面场景于一体的学习氛围，可以成为教师教学的有效手段和工具，能够为学生在英语学习过程中提供辅助。
二、采用词汇组块教学模式，提升学生的英语学习热情
在词汇组块教学模式中达到初中英语教学精彩的效果，需要充分挖掘词汇组块中学习所用到的东西，充分地运用各种联想记忆方式进行学生词汇组块的学习，达到初中英语教学精彩和高效的目的，同时充分地挖掘学生掌握词汇组块的潜力，把初中英语打造成为挖掘学生潜力和高效学习的精彩课堂。词汇搭配组合联想方式运用。初中学生学习英语单词时，需要教师能够把学生不认识的单词和词组联系起来逐步地引导学生模块学习和词汇搭配学习联想，通过这样的方式让学生能够联系到自己已经学习过的单词，把学习过单词的相似点进行重新的组合，达到快速学习英语单词的目的。这种词汇搭配组合的联想方式运用能够有效的把生词附著在一个定位点上，达到扩大学生单词知识的储备和建立新的单词组块的目的。学生在学习英语单词或者在复习英语单词的时候，教师通过把需要教学的单词语义进行组合，相似的、相反的或者同一类别的内容放到一起，其中穿插已学过的单词词组，这样在学生学习的过程中能够有效的扩大单词的涉及面以及促进学生对单词的联想记忆和搭配记忆，使得初中英语课堂教学更加有活力和气氛。
三、树立教师人格魅力，提升学生的英语学习热情
培养学生学习热情的核心问题是：创造一个和谐、融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣主动学习，提高效率。初中生的学习动机大部分来自于情感。因此我们在教学中需要注意情感投入，加强与学生情感和思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。比如在课堂上，遇到一些学生打瞌睡，有些老师可能大发雷霆，甚至破口大骂，叫学生站着听课等等。但笔者不这么做，而是走到他的旁边，摸摸他的头，问道：“Are you tired？How do you feel？What’s the matter with you？Do you need my help？Can you hold on to it？”（即你累了吗？你感觉如何呀？你到底怎么啦？你需要我的帮助吗？你能坚持得住吗？）这些话听起来很平凡，但是时时处处却透着对他们的关心，这让他们感到不好意思，他们就会坚持去认真听你的课了。在教学中，坚持“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实现教育教学的手段，是取得成功的关键。在教学中只要教师与学生建立起相互信任、尊重、团结、帮助、友爱、共同进步的良好关系，学生就会由爱老师到爱上英语课，使学生从喜欢学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。这样学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
四、运用形成性评价，提升学生的英语学习热情
课堂既是学生学习的主要场所也是老师实施形成性评价的主阵地。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果。老师要观察、了解学生在课堂上如何参与学习活动、在小组活动中如何与他人合作交流、如何有效地展示对知识的理解、掌握、应用与创新。在英语课堂教学中，关注学生的英语学习过程，恰当地运用形成性评价，能激发学生学习英语的兴趣，挖掘英语学习潜力，发展英语学习能力。同时，它也给教师提供反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效果。
五、结束语
总之，初中英语教学中需要教师充分地了解和运用教学方法，取其方法的精髓，同时充分的挖掘学生学习英语的潜力。有效的英语教学方法就是通过多种教学方式联合应用，取其所长，把学生的学习兴趣作为贯穿整个英语教学过程，加强学生学习英语的动力，挖掘学生的英语学习潜力，使英语走向生活，从而使英语教学过程富有活力，让学生积极主动的参与到初中英语学习过程中，让每个学生得到全面的发展，这样才能够成就初中英语教学的精彩。
参考文献
[1]朱雪芳.初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].文理导航，2012（10）.
[2]王红霞.如何培养学生对英语学习的兴趣[J].考试周刊，2015（05）.